《分數的加法和減法》的評課稿

《分數的加法和減法》的評課稿

　　聽(tīng)課與評課：簡(jiǎn)單的分數加減法

　　課后，執教老師對這節課進(jìn)行了反思：

　　1、很累，與試教的效果相差太遠。

　　2、由于前面花的時(shí)間過(guò)多，導致沒(méi)能完成預設，沒(méi)有充裕的時(shí)間完成練習。

　　我的看法：

　　1、看得出來(lái)，老師的確不容易，因為幾乎每一個(gè)環(huán)節學(xué)生都無(wú)法與教師形成思想上的默契，而老師又想方設法要把他們拽回來(lái)。老師的累是理所當然的。但是老師還是很能沉住氣，很有耐心地引導學(xué)生。

　　2、本節課的內容比較簡(jiǎn)單，要說(shuō)難點(diǎn)，應該是1-幾分之幾的減法。前面同分母分數加減法只要在學(xué)生理解了算理的基礎上多說(shuō)就行，沒(méi)有必要去概括計算法則。而對于難點(diǎn)，可以通過(guò)幾個(gè)具體的圖形來(lái)讓學(xué)生逐步抽象，通過(guò)觀(guān)察、比較、從而發(fā)現：看減數的分母是幾，1就看成幾分之幾。例如1-3/9 ,1-5/7,比較9/9，7/7，的分母和減數分母是一樣的。

　　3、但是這節課還是有很多值得學(xué)習的地方，例如教師創(chuàng )造性地組織和使用教材，體現了“用教材”而不是教教材的思想。教師很有耐心，能尊重學(xué)生的想法，對動(dòng)態(tài)生成的資源能進(jìn)行處理。教師還具有重視知識形成的過(guò)程的意識，在加法的教學(xué)中通過(guò)猜想、動(dòng)手操作驗證、小組交流等方式讓學(xué)生理解算理。

　　4、幾個(gè)思考的問(wèn)題：

　�。�1）對于各個(gè)不同年段的相同、相似的內容（例如分數的加減法、例如統計），教材編寫(xiě)的意圖是什么？如何把握各年段學(xué)生應該達到的要求？

　�。�2）學(xué)生是變化的、課堂是動(dòng)態(tài)的，當上課的班遇到了與試教的班不一致的情況，教師應該怎么調控？

　�。�3）耐心等待學(xué)生體現了尊重學(xué)生的思想，當學(xué)生的思維偏離“正軌”的時(shí)候，老師應該具備怎樣的智慧來(lái)引導？