《鞋匠的兒子》評課稿

《鞋匠的兒子》評課稿范文

　　今天，再次有幸走進(jìn)南通支教黃云校長(cháng)的課堂。聆聽(tīng)了她的一節六年級語(yǔ)文課《鞋匠的兒子》，感受頗豐：

　　上課伊始，黃校長(cháng)就向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹了林肯總統光輝而又偉大的一生。讓學(xué)生在充分了解林肯的基礎上學(xué)習本文，有利于學(xué)生真正地走進(jìn)文本，進(jìn)而體會(huì )林肯在面對批評、訕笑、詆毀時(shí)的自信與瀟灑。

　　接著(zhù)，黃校長(cháng)讓學(xué)生讀文，在文中找出議員們態(tài)度發(fā)生變化的詞句。這個(gè)問(wèn)題的設計覆蓋面大、穿透力強，導出議員們由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——贊嘆”這一心態(tài)變化的線(xiàn)索，拎出了課文的主線(xiàn)，并以此為切入點(diǎn)，全面鋪開(kāi)教學(xué)……

　　在本課的教學(xué)中，黃校長(cháng)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內心進(jìn)行換位思考，因而文本的語(yǔ)言就會(huì )自然地流入學(xué)生的內心。①在指導朗讀議員羞辱林肯的話(huà)語(yǔ)時(shí)，師描述：“假如你就是上流社會(huì )優(yōu)越的議員，你面對的是鞋匠的兒子，你會(huì )怎說(shuō)？”②“面對議員的羞辱，假如你是當時(shí)的林肯，你會(huì )怎么做？”③“如果你是參議員，聽(tīng)了林肯的演講辭，你會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？”引導學(xué)生設身處地用心去感受人物的內心和言行，人物形象就會(huì )立在學(xué)生心中，在語(yǔ)言文字的背后，學(xué)生就會(huì )看到一群傲慢的參議員和一位處亂不驚、寬宏大度、才思敏捷的林肯。當學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，就會(huì )在感受與體驗中與文本及其作者產(chǎn)生情感的溝通、心靈的問(wèn)答、和意識的遇合。所以，課文言語(yǔ)所負載的思想與情感、心靈與生命、精神與靈魂在對話(huà)、交流、溝通中復活了；人物偉大的人格魅力也就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　閱讀是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過(guò)程。在教學(xué)林肯的第一次講話(huà)時(shí)，師提問(wèn)“通過(guò)朗讀，你了解了什么？”在學(xué)生讀了林肯的第三次講話(huà)時(shí)，師提問(wèn)“能讀出什么來(lái)？”引導學(xué)生零距離地觸摸、品味、揣摩人物語(yǔ)言，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話(huà)和情感的碰撞；這一舉措也體現了學(xué)生學(xué)習的自主性和主觀(guān)能動(dòng)性。閱讀是本節課最主要的教學(xué)方法，在教學(xué)中，教者重點(diǎn)抓住林肯的演講辭指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。

　　最讓我感動(dòng)的是學(xué)完全文后，黃校長(cháng)對孩子們說(shuō)的那番語(yǔ)重心長(cháng)、情真意切的話(huà)語(yǔ)。要求孩子們在今后的人生道路上，面對別人的責難，要像林肯那樣理智、大度，用自己的聰明才智去解決問(wèn)題……此時(shí)此刻，學(xué)生儼然是教師心上的朋友，教師也成了學(xué)生眼中的親人。教學(xué)過(guò)程成了師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌�！皭�(ài)就是教育，教育就是愛(ài)”黃云校長(cháng)用自己寫(xiě)滿(mǎn)愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，寫(xiě)滿(mǎn)希望的詞句，帶著(zhù)自己的滿(mǎn)腔愛(ài)意，實(shí)現了我們教育人一生追求的夢(mèng)想——用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂