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《從現在開(kāi)始》評課稿范文
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主。合作探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形式，董老師執教的《從現在開(kāi)始》一課，就體現了《課標》這一精神。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
董老師抓住了兒童好奇心強的特點(diǎn)，把握時(shí)機，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話(huà)情境中。董老師還以“闖關(guān)游戲”進(jìn)行字詞的教學(xué)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式來(lái)學(xué)習字詞，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，有機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、 圍繞目標，重點(diǎn)突出
作為一名教師，上課首先要目標明確，這節課上什么，怎樣上，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？教師把“按照自己的習慣方式過(guò)日子”作為教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，董老師根據班級實(shí)際，讓學(xué)生找出都有哪些動(dòng)物來(lái)競選萬(wàn)獸之王？理清文章的脈絡(luò )。在理解、感悟時(shí)，重視引導學(xué)生與文本的直接對話(huà)，反復研讀重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句，并注重學(xué)生的多元解讀，體驗，并通過(guò)朗讀展示，在理解感悟基礎上，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導學(xué)生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語(yǔ)言的積累。
三 、以生為本，豐富語(yǔ)感
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習方式的根本變革�！白灾�，合作，探究”培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。在《從現在開(kāi)始》一課的執教中，如：老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說(shuō)說(shuō)你從現在開(kāi)始是怎么生活的。然后再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說(shuō)出了自己的意見(jiàn)和想法，就叫——議論紛紛�！蓖瑯影l(fā)法指導的還有“叫苦連天”這樣的形式指導學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。董老師還通過(guò)重點(diǎn)詞句理解，注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、感悟和運用。每段都有重點(diǎn)詞句，抓住了重點(diǎn)詞句，學(xué)生在理解的基礎上，積累了大量的常用的詞句。林老師對學(xué)生的訓練是扎實(shí)有效的，我覺(jué)得這才是今天我們呼喚的返樸歸真的真實(shí)課堂。
四、探討：
1、縱觀(guān)整節課，教師注意了讀的形式，但個(gè)性化的朗讀比較少，角色體驗過(guò)于多，學(xué)生的讀不是很充分，朗讀后評價(jià)欠缺。
2、課堂當中，教師的話(huà)過(guò)于多。在面對學(xué)生的回答時(shí)，很多時(shí)候，教師是在重復學(xué)生的話(huà)。
3、在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。幾個(gè)發(fā)言特別積極的同學(xué)，叫到的次數明顯偏多，一些發(fā)言不是很積極，但也舉手的學(xué)生被教師忽視了
分析一節課，既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結果方面。大家看看今天小編推薦的這篇《從現在開(kāi)始》評課稿，是否做到了這一點(diǎn)，歡迎您的補充和建議。