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七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿（通用6篇）
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿 1
李老師這課非常成功，真正的體現了課改的理念，師生、生生互動(dòng)的非常好，隨著(zhù)李老師的思維我的思維也被她調動(dòng)了起來(lái)，整節課我都在思考中，課一開(kāi)始，兩位學(xué)生尤其是第一位女生聲情并茂的朗讀讓人有一種如沫春風(fēng)的感覺(jué)，不亞于電臺主持人，這讓我非常的自豪，這就是我們的學(xué)生！然后李老師讓全班同學(xué)評價(jià)這兩位學(xué)生的朗誦水平，學(xué)生們顯得很興奮，各抒己見(jiàn)。隨著(zhù)課堂的深入，學(xué)生們的思維活躍起來(lái)了，我觀(guān)察了一下，聽(tīng)課的老師不時(shí)的露出贊許的微笑，有的同學(xué)結合自己家庭的實(shí)際情況侃侃而談，對課文里的“我”、母親、妻子和兒子都作出了恰如其分的評價(jià)：有的對“我”比較滿(mǎn)意，能照顧到年邁的母親；有的更佩服母親的愛(ài)孫之情；也有的.對妻子順從丈夫表示欣賞。李老師趁機加強對學(xué)生“愛(ài)”的教育，并結合上周召開(kāi)家長(cháng)會(huì )了解的學(xué)生情況對個(gè)別學(xué)生在家里的表現做了點(diǎn)評。
我趁著(zhù)學(xué)生們思考的間隙瀏覽了一下教室的布置，確實(shí)很好，令我收獲不少。班級墻壁上幾幅名人名言有的我還是第一次看到，尤其是唐魏征的警句還有外國教育家的教育箴言對我啟發(fā)很大，學(xué)生們課堂上精彩的發(fā)言和許愿墻上他們的理想、他們的作品都讓我耳目一新。
總之，這節課我學(xué)到了很多-----在以后我自己的教學(xué)中有很多是值得借鑒推廣的，感謝李老師精彩的公開(kāi)課。
七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿 2
一、對學(xué)生學(xué)習目標的設計合理；
在本節課，黃老師設計了三個(gè)學(xué)習目標：
1、正確流利地朗讀課文；
2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言；
3、體會(huì )親情。對于《散步》這篇簡(jiǎn)短的美文，結合初一學(xué)生的特點(diǎn)，目標設計完全合理。
二、教材的重難點(diǎn)把握到位；
在本課的實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，黃老師突出了三點(diǎn)：
1、積累生字詞；
2、概括文章內容，體會(huì )中心；
3、品味優(yōu)美詞句；重點(diǎn)把握十分到位。
三、課堂結構的設計有層次感；
首先，初讀課文感知課文內容；默讀體會(huì )人物形象，把握文章主旨；精讀品味優(yōu)美語(yǔ)言。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程體現了由淺入深的層次感。
四、學(xué)生活動(dòng)比較充分，體現課堂的以學(xué)為主；
整節課所有問(wèn)題的解決，均能由學(xué)生先自學(xué)后交流解答，體現了學(xué)生的自主學(xué)習。
五、懂得用主問(wèn)題帶動(dòng)整篇課文的學(xué)習；
整節課主要提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1.在解決分歧的過(guò)程中，你認為誰(shuí)做得好？為什么？
2.文章中哪些細節能體現文章的主題？第一個(gè)問(wèn)題的設計使學(xué)生關(guān)注了不同人物的不同特點(diǎn)，從而自然地分析了人物形象，更深刻地把握了文章的主題；第二個(gè)問(wèn)題的設計讓學(xué)生關(guān)注了文章的細節描寫(xiě)，品味了一些優(yōu)美的詞句。
六、敢于讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，具備先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。比如，在處理生字詞的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)。
由于年輕，教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，因此也有一些不足之處，主要表現在以下兩大方面：
對課文讀得不透，導致出現了兩個(gè)問(wèn)題。
1.對難點(diǎn)的解答不夠清晰透徹
文中最后說(shuō)：“好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！薄罢麄�(gè)世界”如何理解？老師只是模糊地解答說(shuō)：“這一家人是由三代人組成的�！逼鋵�(shí)，可以進(jìn)一步告訴學(xué)生：“這一家人是由老年人、中年人和孩子組成，而整個(gè)世界也是如此，那么這一家人是這個(gè)世界的代表，所以作者說(shuō)“好像我背上的和她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界�！边@樣解釋學(xué)生可能就明白了。
2.品味語(yǔ)言，涉及到的美點(diǎn)不夠
文章中除了有感人的人物描寫(xiě)之外，環(huán)境描寫(xiě)也很有特色。如：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著(zhù)水泡。這一切都使人想著(zhù)一樣東西生命�！睂�(xiě)出了春天來(lái)臨時(shí)的生機活力；“那里有金色的作為非語(yǔ)文學(xué)科的老師，我雖對語(yǔ)文教學(xué)不甚了解，但作為老師，我想我們都需要聽(tīng)到不同的聲音，才能更快的進(jìn)步。對這節課，我也有一些自己不成熟的想法。
首先，教師明確設定了知識技能目標和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，好像缺乏過(guò)程和方法目標，我感覺(jué)，本節課可以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，學(xué)習文章巧妙構思，體會(huì )文章平易樸實(shí)而又內涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格，教會(huì )學(xué)生如何去“以小見(jiàn)大”。同時(shí)，本文的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是不是可以更準確恰當些，在體味濃濃的親情和親人之間互相的愛(ài)和理解的基礎上，重要的是培養尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感，理解父母作為中年人的責任的意義，進(jìn)而意識到自己的責任和使命感。否則，如果目標定位不夠準確，在教學(xué)過(guò)程中，雖多次將內容與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，但仍有淺嘗輒止的感覺(jué)。
對一些重點(diǎn)和細節，修老師能夠與學(xué)生一起研讀、品位、賞析，但我認為線(xiàn)條稍顯粗疏，對細節的把握還不夠。優(yōu)秀的記敘文之所以會(huì )產(chǎn)生撼人的力量，細節在其中發(fā)揮了重要的作用，老師就要引導學(xué)生去發(fā)現這些細節，更重要的是發(fā)現這些細節所隱含的特殊意義。
比如散步出現的“分歧”，假如處理不好，就可能產(chǎn)生沖突或矛盾，應更多的與學(xué)生一起探究，讓學(xué)生明確，人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽(tīng)我的，兒子聽(tīng)我的，妻子聽(tīng)我的，現在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì )影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。這里還可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會(huì )怎么辦？這樣可以給學(xué)生充分的探究空間，并深入其中，充分體會(huì )真情實(shí)感，學(xué)生或許還會(huì )迸發(fā)許多奇思妙想。人生要面臨很多抉擇，不只是走大路、小路，自然會(huì )遇到很多痛苦，有時(shí)無(wú)論怎樣抉擇，都是痛苦的。然而抉擇又是幸福的。作者想到母親，母親想到孫兒，他們都作出了成熟的抉擇，我雖然委屈了兒子，母親放棄了平坦的大路，有了小小的痛苦，但他們也抉擇了幸福，才會(huì )有那溫馨動(dòng)人的一幕。這是愛(ài)的抉擇，這是親情的自然流露。
研讀賞析部分，能夠尊重學(xué)生個(gè)性和差異，但必然稍顯零亂，其實(shí)本節課的重點(diǎn)是體味人物心情，不僅僅是賞析重點(diǎn)語(yǔ)言這些文本信息，因此在這個(gè)環(huán)節之后，可以與學(xué)生一起品味這四個(gè)人物，如，通過(guò)賞析，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這一家四口分別是怎樣的人物性格？或者，四個(gè)人中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？爸爸，孝順、有責任。奶奶，慈愛(ài)，體諒。媽媽?zhuān)瑴厝�、孝順。我，乖巧、懂事。這樣在設定的情景中評價(jià)人物，可以引導學(xué)生體會(huì )人物豐富的情感，融自己的.情感于學(xué)習過(guò)程中。將會(huì )超越簡(jiǎn)單的靜態(tài)的對人物實(shí)施歸納，使教學(xué)效果精彩紛呈。
再如：書(shū)上寫(xiě)“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的”。那么在家里呢？可以幫助學(xué)生更深入的理解妻子的角色，甚至聯(lián)想到自己的父母；“她現在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣�！边@句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣，也展示了生命奇妙的過(guò)程�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！边@兩句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨，具有非常強的畫(huà)面感，應引導學(xué)生通過(guò)想象，理解把握生命是代代相傳，生生不息的�！暗液推拮佣际锹�、穩穩地，走得很仔細，好象背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！庇捎谏钪械慕�(jīng)驗局限，學(xué)生并不能一下子透徹地理解其中的含義，需要老師一步步的提示和引導，才能讓學(xué)生理解中年人兩肩背著(zhù)老人和小孩，靠的是責任。中年人正在承擔責任，上有老、下有小，要顧兩頭，難。老年人已經(jīng)承擔了責任，小孩子將來(lái)也要承擔，責任維系三代人，中年人要顧兩頭，應該。這里的責任，既有尊老、又有愛(ài)幼，他們同樣重要。
另外，在一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，說(shuō)到“咳嗽”一詞時(shí)“嗽”字念錯，修老師沒(méi)有糾正，我感覺(jué)在語(yǔ)文課上還是應該給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)的。四人討論環(huán)節，設置不夠細致，最后的回答還是個(gè)人的，因此，討論不能只是形式，要讓學(xué)生明確討論的要求，是選出組內最感動(dòng)的，然后全班交流，還是每個(gè)人只是說(shuō)說(shuō)自己的，最后在全班說(shuō)自己的呢？這節課中有三個(gè)同學(xué)超過(guò)三次回答問(wèn)題，其他同學(xué)如果不能在討論環(huán)節中充分表達自己的話(huà)，那么學(xué)生的整體參與度是有待提高的，因此，討論環(huán)節還應細致進(jìn)行設置。研讀賞析之后，修老師帶領(lǐng)學(xué)生體悟了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，通過(guò)一件小事去反映一個(gè)大的主題，一滴水可以反射陽(yáng)光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發(fā)掘出深厚的主題。語(yǔ)文教學(xué)不僅要學(xué)生知道文本寫(xiě)了什么，還要體會(huì )是怎么寫(xiě)的。因此，如果能夠在下一環(huán)節，“聯(lián)系在你的家中，親情常常表現在哪些小事上？”教師能夠重點(diǎn)讓學(xué)生嘗試學(xué)習一點(diǎn)“淡淡”的語(yǔ)言，會(huì )更好，甚至可以讓學(xué)生用三五分鐘寫(xiě)幾句話(huà)，學(xué)習作者，注意個(gè)別詞語(yǔ)的運用，這樣能夠更好的體會(huì )寫(xiě)作中“小”如何“見(jiàn)大”，事情發(fā)生了，怎樣把它準確恰當有感情的描述出來(lái)�！芭R睡前的擁抱”營(yíng)造了溫馨的家庭畫(huà)面，family一詞的解釋稍顯時(shí)尚了一點(diǎn)，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中不適合，尤其是本文“淡淡的語(yǔ)言”風(fēng)格中。
最后的總結，因為目標設定不夠到位，因此只提到親情是需要互相關(guān)愛(ài)和理解，是遠遠不夠的，重要的還是要引導學(xué)生，家是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)敗?/p>
當然，評價(jià)一堂語(yǔ)文課是否成功，不能苛責求全，也不能一葉障目。在這節課上，教學(xué)活動(dòng)比較扎實(shí)、真實(shí)、充實(shí)，但可能還不夠豐實(shí)。學(xué)生能夠主動(dòng)探究，并在教師引導下感悟和體驗文本，但學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性、開(kāi)闊的思維和想象力還需充分發(fā)揮。精品就是精品，是需要我們細細品味的，只有這樣才能足夠調動(dòng)起學(xué)生已有的生活積累，從作者淡淡的語(yǔ)言中，真正品出濃濃的親情，充分理解作者獨具匠心的《散步》。
七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿 3
讀了撫順玉成中學(xué)張老師執教的《散步》一課后，給我的感覺(jué)就是思路清晰，目標明確，緊扣主旨，善于提問(wèn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了新課改的教學(xué)理念。
首先，本節課的教學(xué)思路很清晰，洋洋灑灑近五千字，學(xué)生發(fā)言達30余人次。從教學(xué)步驟和流程看共分為五個(gè)部分：
1、給課文擬小標題，讓學(xué)生整體感知課文；
2、分析主要人物，加深對文章內容的理解；
3、妙句賞析，培養學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的習慣；
4、寫(xiě)作方法探究，培養合作學(xué)習的能力；
5、延伸與拓展，結合自己的生活談感受與收獲。教學(xué)思路是否恰當，是一節語(yǔ)文閱讀教學(xué)課成功與否的關(guān)鍵，它決定于以下四方面的安排是否妥帖。首先看設計符不符合教學(xué)內容的實(shí)際；其次看教學(xué)思路的'設計是否有獨創(chuàng )性，也就是是否適合自己所教的學(xué)生；再次看教學(xué)思路的層次和脈絡(luò )是否清晰；最后看教學(xué)設計的運作是否真正有效。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)思路一定要符合教學(xué)內容實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教師本人實(shí)際。
其次，緊扣主旨，善于提問(wèn)是本課第二大成功之處�！邦}好一半文”，題目猶如文章的眼睛，題目是文章主旨的集中體現。本文就是通過(guò)散步這一件生活中極為常見(jiàn)的日常小事，來(lái)表達一個(gè)深刻的主題——尊老愛(ài)幼的世界才是完美的世界。因此，張老師在執教《散步》一文時(shí)，在學(xué)生通讀課文后，就有目的地設置了整堂課的最關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題：“請同學(xué)們試著(zhù)從另一個(gè)角度為本文另擬一個(gè)題目，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由”。這一教學(xué)設計設計得好！妙！高！容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生整體感知課文。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，也達到了預期的教學(xué)目標。學(xué)生們給出了《互敬互愛(ài)的一家人》、《互敬互愛(ài)的三代人》、 《散步中的分歧》、《我的世界》、《愛(ài)》等新穎的文章題目，初步掌握了文章的主旨：老中幼——互敬互愛(ài)，互相體諒。接著(zhù)張老師又設置了第二個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：“請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在“我”、 “母親”、“妻子”、“兒子”這四個(gè)人中，你最喜歡哪個(gè)人，你覺(jué)得他是怎樣的人？請結合課文內容簡(jiǎn)述理由�！边@一個(gè)問(wèn)題，容易激起學(xué)生思維的火花，引導學(xué)生讀書(shū)，加深對課文內容的理解。從課堂氣氛來(lái)看，此問(wèn)題一出，學(xué)生的回答非�；钴S，張老師在課堂上又加以巧妙地引導，讓學(xué)生很輕松地就掌握了“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”四人的性格特征。緊接著(zhù)張老師利用投影展示了思考題：“下面請同學(xué)們再次品讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出令你感觸最深的段落或句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì )�！毕裾n文最后的兩句：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢的，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆，它讓我們感受到了“我和妻子”對老人和孩子那種強烈的責任感和使命感，讓我們感受到尊老愛(ài)幼的世界才是完美的世界。
我們都喜歡講這句話(huà)：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。同樣，在一節閱讀教學(xué)課上，教學(xué)設計再科學(xué)、學(xué)生活動(dòng)再精彩、師生互動(dòng)再成功，也只能是“口中說(shuō)來(lái)終是言，化為能力要躬行”。這里的躬行，就是把說(shuō)的變成寫(xiě)的，說(shuō)寫(xiě)平衡，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能全面發(fā)展，美麗的花才能結出豐碩的果。
七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿 4
聆聽(tīng)了林紅萍老師執教的《母雞蘿絲去散步》閱讀指導課，深受感觸：
1、感受繪本畫(huà)面的魅力，體驗觀(guān)察、想象帶來(lái)的快樂(lè )
優(yōu)秀繪本中的圖畫(huà)是圖書(shū)的生命，它細膩、含蓄、優(yōu)美地表現著(zhù)文字所無(wú)法表現的意蘊與感覺(jué)。圖畫(huà)引導著(zhù)孩子進(jìn)入到美麗的意境之中�！赌鸽u蘿絲去散步》是佩特。哈群斯的成名作。作品色彩明媚，故事幽默，簡(jiǎn)單流暢�！赌鸽u蘿絲去散步》全書(shū)只有非常簡(jiǎn)短的八句話(huà)，而且字又是隔上一頁(yè)才出現。這是一本純粹用圖畫(huà)來(lái)講故事的成功范例。林老師恰如其分地抓住了繪本的這一特點(diǎn)，引領(lǐng)孩子們“用心看圖，體驗心情，放飛想象”，在笑聲中理解畫(huà)面內容，感受著(zhù)繪本畫(huà)面彰顯的獨特魅力，講述出隱藏在圖畫(huà)背后的故事，把這個(gè)無(wú)聲的故事變成了一個(gè)笑聲不斷的故事，從而“得法于課內，得益于課外”。課堂其樂(lè )融融。
2、尊重孩子獨特的個(gè)性閱讀體驗。
閱讀是孩子個(gè)性化的`行為與體驗，一千個(gè)讀者就有一千哈姆雷特。每一個(gè)孩子由于其家庭背景、文化素養等方面的不同，對于文本的閱讀與感悟也是不一樣的。因此，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們需要有意識地保護和尊重孩子獨特的個(gè)性閱讀體驗，不能搞一刀切，多用“疏”切忌“堵”。林老師在這方面做得很不錯。
3、讓“閱讀”成為孩子真正“快樂(lè )的事”。
總能發(fā)現一些孩子不喜歡課外閱讀，把閱讀當成了一種任務(wù)，并成為一種無(wú)形的壓力。究其原因是他感受不到閱讀帶來(lái)的快樂(lè )，缺少一種身心愉悅的體驗。如何讓孩子愛(ài)上閱讀，并樂(lè )此不疲？這與老師推薦的書(shū)目有很大的關(guān)系。今天，《母雞蘿絲去散步》這個(gè)故事，選擇的故事內容非常有趣并令人發(fā)笑。當釘耙砸扁狐貍的鼻子時(shí)，你會(huì )笑！當狐貍一頭栽進(jìn)池塘里時(shí)，你會(huì )笑！當狐貍扎進(jìn)干草垛里時(shí)，你會(huì )笑！當狐貍被面粉埋住時(shí)，你會(huì )笑……這么有趣的故事，怎能不吸引孩子呢？課中，林老師一一展示繪本的插圖，再配上林老師聲情并茂的講讀，還原故事情節，孩子們又一次走入文本，沐浴閱讀帶來(lái)的身心愉悅。這么快樂(lè )的事，孩子肯定愿意去做。于是，老師又適時(shí)推薦其他繪本，此時(shí)的孩子們早已迫不及待地想閱讀。這種閱讀引領(lǐng)，效果是不言而喻的。
七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿 5
看了張老師的教學(xué)實(shí)錄， 整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫徹了新課程改革的精神，真正體現了課堂上以學(xué)生為主體，教師引導學(xué)生學(xué)習的理念。這節課我感受最深的有以下幾點(diǎn)
1、課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，極富有層次
我們在學(xué)習這篇文章時(shí)，主要是讓學(xué)生體會(huì )家庭成員間的親情，領(lǐng)會(huì )尊老愛(ài)幼的傳統美德。老師從題目入手導入課文后，就讓同學(xué)們從主要事件的角度去朗讀了解內容。接著(zhù)，老師設計了擬小標題促進(jìn)學(xué)生去感知課文，讓學(xué)生在擬標題的過(guò)程中文章中的人物事件以及主題，之后讓同學(xué)們結合課文談?wù)勀阕钕矚g的人物，接著(zhù)又圈點(diǎn)勾畫(huà)你感觸最深的句子從而去把握文章主旨。這樣的設計，完全遵循了學(xué)生的認識規律，沒(méi)有牽強的指導。有的只是師生和諧的氣氛。從理解內容到分析主旨到感悟深化學(xué)生也一直沉浸在濃濃的親情之中，整節課是在師生的交流，談話(huà)之中，層層深入、升華的。
2、適時(shí)指導，及時(shí)拓寬學(xué)生的思路
在教學(xué)過(guò)程中，張老師做到了適當地給學(xué)生以指導，打開(kāi)了學(xué)生思維的空間。如導入新課后請同學(xué)試擬標題時(shí)，對”愛(ài) “的標題時(shí)，則引導學(xué)生體會(huì )她自愿將就孫子則不會(huì )有這樣的想法了，而是對晚輩的疼愛(ài)。以及對爸爸的決定時(shí)孩子沒(méi)有哭鬧而說(shuō)明孩子也對奶奶的'愛(ài)。老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥引導，引導學(xué)生體會(huì )文中一家人互敬互愛(ài)，相互關(guān)愛(ài)的深厚情感。
3、使學(xué)生的思想認識得到升華
老師適時(shí)的讓學(xué)生談收獲以及老師巧妙的結束本課，又給學(xué)生留下了一個(gè)親情作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生心靈深處的情感，幫助學(xué)生在思想上得以提升，使他們得到了教育。
七年級語(yǔ)文上冊《散步》評課稿 6
吳老師《散步》的教學(xué)設計有創(chuàng )意，比較好的體現了課改新理念。課堂教學(xué)有條不紊，張弛有度，注意師生平等互動(dòng)中，注重學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。短短的四十五分鐘，學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行自主合作、探究學(xué)習，教學(xué)效果良好。
一、幾處亮點(diǎn)
1、教師專(zhuān)業(yè)基本功較好，注重朗讀設計、指導。范讀——自由朗讀——重點(diǎn)研讀——品讀揣摩，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，讓學(xué)生在朗讀中思考，在思考后再朗讀，較好的品位和體現了《散步》一文的語(yǔ)言之美和情感之美。
2、根據課文“設計圖表”環(huán)節頗具新意，確實(shí)有利于引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文章內容。
3、小組合作自編自演“親情情景劇”將課文內容和學(xué)生實(shí)際聯(lián)系在一起，不失為一著(zhù)妙招。
二、兩點(diǎn)建議
1、吳瑾老師如果在課堂教學(xué)中更活潑一點(diǎn)，更有激情一些，更加注意語(yǔ)調的`抑揚頓挫，課堂效果可能會(huì )更加理想。
2、“設計圖表”環(huán)節在具體操作中占用的時(shí)間似乎偏長(cháng)了一點(diǎn)，展示三份圖表設計也顯得多了一些。
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