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音樂(lè )教導個(gè)人實(shí)習總結
時(shí)光如梭，我已經(jīng)停止了為期40多天的教導實(shí)習工作。我實(shí)習所圓第撣校是xx第一實(shí)驗中學(xué)，我擔當八年級的音樂(lè )實(shí)習教師。這次實(shí)習令我感想感染頗多。一方面，我深感本身知識貯備的貧瘠，還必要好好充足本身;另一方面我發(fā)明，作一名優(yōu)秀的教師，不僅要控制方面知識，同時(shí)如語(yǔ)言、表達方法、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都有相當大的要求。讓我深深的感想感染到當好一名先生是多么不容易!
下面，我將對我的實(shí)習工作作一個(gè)總結。
在教授教化方面，依據指導教師xx先生的支配，我們通過(guò)聽(tīng)課-寫(xiě)教案-說(shuō)課-改動(dòng)-試講-授課-評課這一歷程來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教授教化工作。
1、聽(tīng)課
最初階段，指導先生要去我們去聽(tīng)學(xué)校優(yōu)秀音樂(lè )教師的課，從中來(lái)接受一些上課的經(jīng)驗。通過(guò)聽(tīng)課，作詳細的講堂筆記，讓我們了解怎樣支配課程，怎樣書(shū)寫(xiě)教案、板書(shū)，怎樣節制講堂進(jìn)程等等。這對付對講堂一無(wú)所知的我們可謂是莫大的贊助，幫我們理清了講堂教授教化的頭緒。讓我們對上課有了個(gè)輪廓性的組織。
2、寫(xiě)教案
書(shū)寫(xiě)教案有這么幾部分要求，總括，然后板書(shū)設計，接著(zhù)進(jìn)行詳細支配，最后再做課后小結。
總括，則是要求我們要對所講內容有個(gè)總體的框架設計，重點(diǎn)難點(diǎn)的劃分，講堂進(jìn)程的個(gè)個(gè)部分有一個(gè)總體劃分。板書(shū)設計，則是在總括的根基上，把該省略的省略失落，該詳細的寫(xiě)清楚，以便上課時(shí)能把內容較為清楚地寫(xiě)到黑板上面。詳細支配，則是最繁多最必要下功夫的部分，對付這部分的要求處置懲罰精細，便是精細，它要求我們不只要寫(xiě)出設計思想，甚至先生要說(shuō)的話(huà)，以及預測學(xué)生的回答，等等內容都要囊括進(jìn)去。最后課后小結，則是要求教授教化停止后，對教授教化成果進(jìn)行的一個(gè)簡(jiǎn)要敘述。
3、說(shuō)課
給指導先生說(shuō)課環(huán)節，算是對之前這兩個(gè)籌備環(huán)節工作的驗收。每次說(shuō)課就會(huì )體現出許多的問(wèn)題，有課程支配上的，有語(yǔ)言表達上的，等等方面。指導先生則對我們進(jìn)行逐個(gè)的悉心指導，讓我們看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)指導教師的細心改動(dòng)，改進(jìn)本身的不夠。并將這些改進(jìn)看法進(jìn)行整理，做試講前的籌備。
4、改動(dòng)
首先通過(guò)說(shuō)課，專(zhuān)業(yè)指導先生對我們所講內容、教授教化支配進(jìn)行合理化整改。之后我們本身通過(guò)指導教師的改動(dòng)，對課程以及教案都進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
5、試講
試講，則相當于正式授課，指導先生以及其他小構成員最為學(xué)生進(jìn)行共同，之后匯總，提出必要改進(jìn)的看法。試講歷程中，語(yǔ)言表殺青了第一大問(wèn)題。語(yǔ)速，語(yǔ)調，看法語(yǔ)言的合理支配，都是我們首要霸占的難題。對付講堂氛圍節制的要求，也算是對我們每個(gè)人的考驗。隨著(zhù)多次上講臺的經(jīng)驗，到最后試講也垂垂地變得容易很多。
6、授課
在授課歷程中，突發(fā)變亂的發(fā)生則是我們這些沒(méi)有經(jīng)驗的實(shí)習教師難以拿捏的。對付上課光陰的控制，講堂氛圍的調節，以及呈現突發(fā)性變亂的辦理，都是一個(gè)難題。由于我們所帶七年級學(xué)生，剛入校，年齡小，在上課歷程中，總會(huì )呈現一些輕微的失控環(huán)境，如在互動(dòng)環(huán)節中，學(xué)生興致高，氛圍過(guò)于活潑以至于很難寧靜下來(lái)講之后的內容。對付這個(gè)問(wèn)題我是這樣的處置懲罰的，做到收放有度，氛圍過(guò)于活潑時(shí)便通過(guò)語(yǔ)言表達，聲調，或者提前停止互動(dòng)環(huán)節等措施來(lái)控制進(jìn)程。有時(shí)也會(huì )由于教授教化內容不太引起學(xué)生共鳴、或教師語(yǔ)言表達過(guò)于平淡而產(chǎn)生講堂氛圍過(guò)于嚴肅的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候，我感覺(jué)我們可以通過(guò)緊扣講堂內容同時(shí)進(jìn)行發(fā)散方法，引入令學(xué)生產(chǎn)生興趣的資料，來(lái)活潑氛圍，或者也可通過(guò)師生互動(dòng)的方法來(lái)達到一個(gè)較好的教授教化后果。
7、評課
小組評課工作，一般在課程停止落后行。由指導教師組織，進(jìn)行課后小結，并指出每個(gè)人在上課歷程中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)看法，并為下次課程做籌備。評出教授教化成果較為好的課程。
通過(guò)音樂(lè )教授教化工作的實(shí)踐，我遇到了很多學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。由于學(xué)校處于新校區扶植過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)我們的教授教化工作，帶來(lái)了諸多的未便，主要是組織上課方面，教授教化設備方面，有很大的難度。還發(fā)明教授教化生知識時(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識的話(huà)，是遠遠不敷的。俗話(huà)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水，本身就要有一桶水”。
上好一堂課不僅要求我們可以或許旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì )提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識，這時(shí)候你不僅要本身對這些知識點(diǎn)有所了解，而且更為緊張的是你要可以或許以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì )，就能如有一次我講節奏節拍時(shí)，學(xué)生總是打不清楚。我便把每一個(gè)音的時(shí)值都分化組合，可最后，學(xué)生照樣迷糊。后來(lái)只好向指導先生尋求辦理法子。
最后明白，對付初中生而言，有些知識點(diǎn)是很難解得透。讓學(xué)生仿照就可以了，通過(guò)仿照理解即可。這次的經(jīng)驗，我深感不能以本身的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，本身覺(jué)得很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對付剛剛涉及這一知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì )是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方法將此知識點(diǎn)向他們表達清楚就顯得猶為緊張了。于是，在以后的實(shí)習歷程中，我就不在象以前一樣只要本身弄清楚了就了事，而是加倍著(zhù)重于如何將知見(jiàn)機味性地向學(xué)生表達清楚，并適時(shí)的讓學(xué)生來(lái)介入此中。這一舉措公然收到了優(yōu)越的后果，學(xué)生上課積極性都很大，這讓我認為很欣慰。
一個(gè)多多的實(shí)習很快就停止了，固然光陰短暫，但我照樣學(xué)到了許多名貴的器械。有的是和以后的工作相關(guān)的，有的知識大概不會(huì )直接對日后的工作有影響，但任何知識和經(jīng)驗都邑在生活中的某個(gè)時(shí)刻施展作用的。這次實(shí)習更讓我明白實(shí)踐的緊張性，任何事情只有通過(guò)本身親生實(shí)踐能力做到真正控制，了解。這次的實(shí)習閱歷對我日后的工作、學(xué)習和生活都有跟大的贊助，并讓我深刻的理解了教師這個(gè)職業(yè)所要具備的職業(yè)道德:知識的的多方面了解，以及對學(xué)生那發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。
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