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關(guān)于小學(xué)老師的實(shí)習匯報
一．盧薈倫周一：
�、賵@地一(讀讀寫(xiě)寫(xiě)讀讀記記日積月累)一課時(shí)
教師評價(jià)：
a開(kāi)炮讀的環(huán)節，ppt制作不夠細致，兩個(gè)詞語(yǔ)間的間隔太近，容易讓學(xué)生產(chǎn)生它們直接有所關(guān)聯(lián)的誤會(huì )，小學(xué)老師實(shí)習報告。
b要求提示部分，ppt背景太暗，學(xué)生無(wú)法看清。
c詩(shī)歌聽(tīng)意思想象畫(huà)面部分。引導語(yǔ)言需要改進(jìn)，如果問(wèn)：你似乎看到了什么……你好像看到了什么……可能學(xué)生會(huì )更有話(huà)可說(shuō)。
�、谠u講作業(yè)《記金華雙龍洞》指導叢書(shū)作業(yè)一課時(shí)
教師評價(jià)：
a條理不夠清晰。注意要讓孩子來(lái)講。
b評講下一題的時(shí)候，投影不要移的過(guò)快。周二1.寫(xiě)景作文指導一課時(shí)
教師評價(jià)：教師應更突出教學(xué)重點(diǎn)，多讓學(xué)生說(shuō)與觀(guān)察。
2.園地一（我的發(fā)現寬帶網(wǎng)）一課時(shí)
教師評價(jià)：教學(xué)環(huán)節設計的不錯。但不夠善于調控上課節奏，出現拖課的情況。周三中彩那天第一課時(shí)
教師評價(jià)：1.生字教學(xué)形近字的對比，對學(xué)生的生字掌握有幫助。設計的好。
2.但是生字開(kāi)炮的時(shí)候，字音、字義混在一起，條理不夠清晰。
3.采訪(fǎng)環(huán)節設計得好，學(xué)生有狀態(tài)，有聽(tīng)課的情緒。
4.朗讀教學(xué)對于突出重點(diǎn)字的指導較好。周四1.中彩那天第二課時(shí)
2.單元考試二課時(shí)
教師評價(jià)：1.備課不夠充分，不夠了解學(xué)情，不夠深入了解文本。
2.雖然課的設計對于時(shí)間的把握有較大欠缺，但可以及時(shí)用一些方式進(jìn)行補充，應變能力還是算比較的強。
3.對于文章的朗讀，教師示范時(shí)出現的偏重于抒情的習慣應該多加注意。周五萬(wàn)年牢一課時(shí)
教師評價(jià)：
a"賺"字教學(xué)中雖有提到與錢(qián)有關(guān)，但是不夠準確，常識性的內容需要加強。
b板書(shū)需要規劃，不可以寫(xiě)了又擦去，顯得沒(méi)有條理，實(shí)習報告《小學(xué)老師實(shí)習報告》。
c對于調皮的孩子的影響可以轉化為一些有利的教學(xué)資源，如："502膠水那么牢，可是啊，我們父親的膠水比502膠還要牢呢！"
d強調讀的地方，我僅是單個(gè)同學(xué)讀，指導。就過(guò)掉了這個(gè)環(huán)節。應該調動(dòng)全班，指名讀，全班齊讀。
e在"父親為什么能把糖葫蘆做得那么好？"這個(gè)問(wèn)題的歸納時(shí)，教師自己說(shuō)，而且速度過(guò)快，重點(diǎn)沒(méi)突出，蜻蜓點(diǎn)水，教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處，如果可以師生配合，師問(wèn)生接答，比較合適。
d有些重點(diǎn)部分的組織教學(xué)不夠到位，要提醒學(xué)生畫(huà)出來(lái)，讀一讀，講一講，而不是走過(guò)場(chǎng)。
f情境設置活躍了課堂氣氛，但是要學(xué)會(huì )對學(xué)生情緒的調控，何時(shí)放開(kāi)暢談，何時(shí)收回心思，這些教師都應該要學(xué)會(huì )把握，不然接下來(lái)的課堂將會(huì )混亂。心得和體會(huì )：
通過(guò)這一周的學(xué)習，有了從自我感覺(jué)良好到認識自身缺陷的過(guò)程。對大量的工作遮天蔽日的撲面而來(lái)，真的是讓我應接不暇。心中暗暗叫苦。覺(jué)得心目中美麗而神圣的語(yǔ)文教學(xué)，原來(lái)沒(méi)有想象中的那么浪漫�，F在才知道，當教師有的是一份責任。教師的工作是有著(zhù)高效率的要求的��！教學(xué)--作業(yè)--二次批改。課上的好，學(xué)生作業(yè)做得好，批改輕松，這樣的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)的，也是良性循環(huán)的。顯然，我是還在那良性循環(huán)的圈子之外，努力摸索。
我發(fā)現，學(xué)生的聽(tīng)課效率是和老師的教學(xué)質(zhì)量緊密的聯(lián)系在一起的。我的最大毛病凸現在，改作業(yè)的時(shí)間拖拉，占用了大量備課時(shí)間，倉促的備課，導致教學(xué)流程不夠熟練，對于重點(diǎn)部分對學(xué)生的注意力抓的不夠，使一些上課認真聽(tīng)講的"生源"流失注意力的缺失對課堂效率有了很大的影響。在與學(xué)生的私下交談中我了解到，孩子們還是挺喜歡我的，但看到一些孩子的課本，發(fā)現在我的指導老師的課上其實(shí)是個(gè)認真的孩子，是有認真做筆記的，但我上得課卻標記甚少時(shí)，我明白了，是我的教學(xué)質(zhì)量出了差錯。孩子也對我作出了指導^^劉老師的課講得會(huì )更加的詳細！我想，語(yǔ)文課雖然已經(jīng)告一段落，但是學(xué)習經(jīng)驗的積累卻是一筆重要的財富。
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