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以表演促理解教學(xué)實(shí)錄
兒童喜歡游戲是天然的本能，尤其低年級兒童學(xué)習動(dòng)機的形成是以需要和興趣為首要條件的。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常利用課本劇表讓學(xué)生在表演中體驗角色，收獲成功的喜悅。
如上《自己去吧》一課時(shí)，當學(xué)生讀通課文后我便讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)表演課本劇。當樂(lè )曲響起，戴上頭飾的小鴨和媽媽馬上進(jìn)入了角色：小鴨用商量的口吻問(wèn)：媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？媽媽鼓勵小鴨自己去游時(shí)，小鴨變得垂頭喪氣了，怎么辦？小鴨子自言自語(yǔ)的來(lái)到了小河邊，，他伸下一只腳試探了一下，馬上又縮了回來(lái)�？粗�(zhù)他猶豫不決的樣子，我引導小朋友一起鼓勵小鴨子：你一定能行！下去吧！小鴨聽(tīng)了小心翼翼地下水了小鴨終于學(xué)會(huì )游泳了。他跳著(zhù)把喜訊告訴了媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)覍W(xué)會(huì )游泳了！媽媽摸著(zhù)小鴨子的頭不住的點(diǎn)頭稱(chēng)贊看了課本劇后，我讓學(xué)生圍繞你喜歡小鴨嗎？為什么？展開(kāi)自由辯論，從而進(jìn)一步理解課文。
第二組小鴨和媽媽上場(chǎng)了：當小鴨遭到媽媽的拒絕時(shí)，這只可愛(ài)的鴨子頭一抬，眼珠子一轉，自己就自己去唄！小鴨撲通一聲下水了，河里的感覺(jué)還真不錯哦！當我讓小朋友把掌聲送給他時(shí)，小朋友自然的從幾組表演中懂得了從小要樹(shù)立自主的思想。
接著(zhù)我又請了幾組小朋友上臺表演，良好的鼓舞，友善的提示，民主的評說(shuō)，喜悅的參與，時(shí)刻催生著(zhù)熱情，萌發(fā)著(zhù)靈性的火花。還記得一名小朋友表演前，她建議讓鴨媽媽下臺，自己一個(gè)人表演。當我問(wèn)他為什么時(shí)，他說(shuō)：自己的事情自己做，我自己去游就可以了。我表?yè)P了他后因式利導的問(wèn)他：平時(shí)，你在家也經(jīng)常自己一個(gè)人做事嗎？最近你學(xué)會(huì )了什么，是自己學(xué)會(huì )的嗎？聽(tīng)著(zhù)她滔滔不絕的演講，看著(zhù)他一個(gè)人唱著(zhù)獨角戲，我的心里充滿(mǎn)了欣喜。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程。在語(yǔ)文實(shí)踐中，我們既要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主性地位，盡可能讓學(xué)生自己去設計活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評價(jià)活動(dòng)效果。而課本劇則通過(guò)富有想象力和生動(dòng)有趣的表演表演，使學(xué)生進(jìn)入意境，想他所想，去體驗角色的感覺(jué)，通過(guò)參與者扮演活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生從所承擔的角色角度和立場(chǎng)去理解和表達，真是妙不可言。
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