校本淘陶樂(lè )陶藝課程匯報總結

校本淘陶樂(lè )陶藝課程匯報總結

　　一、課程定位

　　“陶藝”即陶瓷藝術(shù)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是融繪畫(huà)、雕刻、工藝美術(shù)于一體的一門(mén)綜合美術(shù)。陶藝教學(xué)可有效開(kāi)發(fā)大腦潛能，對兒童的觀(guān)察力、想象力、思維力、創(chuàng )造力等綜合素質(zhì)的培養具有有效提升作用。通過(guò)學(xué)習可激發(fā)孩子對歷史、文學(xué)、數學(xué)、幾何、物理、化學(xué)、美學(xué)的學(xué)習興趣，提高學(xué)習能力。陶藝學(xué)習內容以立體造型表現為主，并結合繪畫(huà)、書(shū)法等進(jìn)行綜合表現，全面提高學(xué)習者的二維造型能力和三維造型能力。本課程自開(kāi)課以來(lái)深受孩子們的喜愛(ài)，是我校校本課程中的精品課程。

　　二、課程內容及目標

　　依據《美術(shù)課程標準》的要求，結合學(xué)情、校情，我們制定了低、中、高三個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容及目標（見(jiàn)課件）。

　　三、課程實(shí)施

　　在學(xué)習內容及目標的指引下，我們從普及和培優(yōu)兩個(gè)層面開(kāi)展、實(shí)施本課程。

　�。ㄒ唬┱n堂普及層面。利用各班美術(shù)課時(shí)間，兼周開(kāi)展一次陶藝課。低年級以超輕黏土為學(xué)習材料，在基本形體的基礎上進(jìn)行加工、變形，培養孩子的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、空間想象能力。中年級孩子以平面浮雕和簡(jiǎn)單的立體造型為主，學(xué)習常用的手捏成型、泥條盤(pán)筑、泥板成型方法，掌握基本的陶藝知識和制作方法。高年級孩子以立體造型為主，在中年級學(xué)習內容的基礎上進(jìn)行拔高，深入學(xué)習陶藝這一中國傳統文化。在課程開(kāi)展過(guò)程中教師先引導孩子認識黏土、陶土的特性，孩子在看一看、玩一玩的過(guò)程中熟悉不同的學(xué)習材料。課程內容的設計由易到難，先是學(xué)生單獨創(chuàng )作單個(gè)物品，然后教師把孩子們的作品進(jìn)行組合搭配形成故事場(chǎng)景，最后孩子們在老師的引導下，結合自己熟悉的故事進(jìn)行場(chǎng)景設計、制作。通過(guò)學(xué)習孩子們不僅學(xué)習了基礎的技能、技法，培養了自己合作能力，還豐富了情感體驗。

　�。ǘ�）特長(cháng)培優(yōu)層面。我們主要利用兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行培優(yōu)：一是，每周二至周五下午的陶藝興趣小組活動(dòng)；二是，每周五的創(chuàng )客夢(mèng)想城活動(dòng)。參與培優(yōu)的孩子都是從我校三至六年級各班挑選出來(lái)的。他們除了學(xué)習常用成型技法之外，還學(xué)習了難度較大的拉坯成型。這學(xué)期還初步嘗試了上釉、燒制，完成了自己第一件陶藝作品——表盤(pán)。在過(guò)去的一年中特長(cháng)培優(yōu)取得了突出的成績(jì)。我們不僅請來(lái)了專(zhuān)業(yè)的陶藝教師——鄭州市工業(yè)技術(shù)學(xué)院梁富強老師，而且為孩子們購買(mǎi)了充足的陶泥、釉料等學(xué)習材料，同時(shí)專(zhuān)業(yè)的陶藝教室也在裝修中。在具體的教育教學(xué)中，我們是這樣做的：教師課前設計教案、課件、分配陶泥、工具、分組等；課堂教學(xué)中教師集中講授時(shí)間控制在10分鐘內，給孩子預留充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )作，同時(shí)教師巡視觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習中出現的問(wèn)題，單個(gè)問(wèn)題單個(gè)輔導，共性問(wèn)題統一輔導；每次課程結束后要進(jìn)行作品展示、評價(jià)終結，多鼓勵，培養孩子自信心；下課前預留10分鐘時(shí)間整理衛生，先是學(xué)生整理自己個(gè)人衛生，再由值日生進(jìn)行整體打掃，保證陶藝教室衛生的整潔，給孩子創(chuàng )造整潔、舒適的學(xué)習環(huán)境。

　　四、課程評價(jià)

　　課程的實(shí)施離不開(kāi)評價(jià)，好的課程評價(jià)能促進(jìn)課程發(fā)展、激勵孩子進(jìn)取，我們的課程評價(jià)由過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)兩個(gè)方面組成。在進(jìn)行過(guò)程性評價(jià)時(shí)我們主要關(guān)注孩子工具準備、課堂狀態(tài)、衛生整理、作業(yè)完成情況；終結性評價(jià)主要是期末測試。最終成績(jì)?yōu)閮身棾煽?jì)之和，依據分數高低劃分為優(yōu)秀、優(yōu)良、合格、需努力四個(gè)等級。我們在實(shí)際教學(xué)中采用自評、他評、師評等多種評價(jià)主體，對孩子們的成長(cháng)進(jìn)行多角度的綜合評價(jià)，盡可能保證評價(jià)結果的客觀(guān)、真實(shí)性。

　　最后，讓我們再來(lái)欣賞一下孩子們的作品吧！從當初的稚拙到現在的老練，從單個(gè)作品的制作到故事場(chǎng)景的設計……這一路走來(lái)，他們在慢慢成長(cháng)、不斷進(jìn)步，收獲了知識的同時(shí)更鍛煉了自己的精神意志，他們變的更加有耐心、有毅力……

　　我的匯報到此結束，如果您對陶藝課程感興趣，請到我們陶藝室來(lái)做客吧！