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鞋匠的兒子教學(xué)實(shí)錄
一、預習匯報，質(zhì)疑問(wèn)難
師：課前，大家已經(jīng)預習了課文，鞋匠的兒子指的是誰(shuí)？對他，你有哪些了解？用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
生：鞋匠的兒子指的是林肯，做總統前他曾經(jīng)做過(guò)鞋匠、郵遞員、伐木工人、水手。
師：噢，你知道了林肯以前從事過(guò)這么多職業(yè)，你是從哪兒知道的？
生：我是讀《主題學(xué)習叢書(shū)》知道的。
師（微笑）：多看課外書(shū)確實(shí)是一種很好的學(xué)習方法，還有誰(shuí)了解林肯生平？
生：林肯，1809年2月出生， 1865年4月去世，他是美國第十六任總統。他是被人刺死的。
生：我從網(wǎng)上查到，馬克思稱(chēng)林肯是全世界的一位英雄。
師：呵呵，同學(xué)們的學(xué)習途徑可真不少！上網(wǎng)查詢(xún)，請教別人，看課外書(shū)都是非常好的學(xué)習方法。今天我們就來(lái)走近這位鞋匠的兒子，相信大家對他會(huì )有一個(gè)深入地了解。
師：根據以前掌握的學(xué)習方法，誰(shuí)知道學(xué)習這篇課文我們應該討論哪幾個(gè)問(wèn)題？
生：這是一篇寫(xiě)人的文章，學(xué)習寫(xiě)人的文章，我們要討論三個(gè)問(wèn)題，一是文章寫(xiě)了林肯的什么事，二是從事中體會(huì )林肯是個(gè)怎樣的人，三是學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
點(diǎn)評：好課的開(kāi)頭是：一、輕言巧放發(fā)言權，在學(xué)生的闡述中縮短師生的距離感；二、溫故為新授鋪墊；三、直奔主題卻不突兀；四、明確目標，以求魚(yú)、漁同授。畢老師這節課的開(kāi)頭看似平淡，卻切合了好課開(kāi)頭的要義：親切的交談，讓學(xué)生展示，課內外一線(xiàn)暗牽；簡(jiǎn)單的詢(xún)問(wèn)，把思考的主動(dòng)權交給學(xué)生，直奔中心問(wèn)題學(xué)習寫(xiě)人的方法；聽(tīng)課的老師還能聽(tīng)出弦外音：這個(gè)班級的孩子訓練有素，老師平時(shí)教得肯定很扎實(shí)。一節課，見(jiàn)證的絕不是當時(shí)的技巧，背景知識靠的是日常功。
師：你記得很扎實(shí)，說(shuō)得也清楚。（師板書(shū)：事、怎樣的人、寫(xiě)法）快速瀏覽課文，看看文章寫(xiě)了什么事？
生：文章寫(xiě)了林肯上臺演講前，受到了參議員的侮辱和嘲笑，隨后他用動(dòng)人的演說(shuō)使參議員由嘲笑變成贊嘆。
生：我有補充，還有他當了總統后，反對國家分裂，維護了國家統一。
�。◣煱鍟�(shū)：上臺演講、維護統一。）
師：你們太聰明了！很快就把文章的主要內容把握住了。在預習中，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？
點(diǎn)評：小結既能點(diǎn)睛，又能搭橋，過(guò)渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現在這樣的過(guò)渡性細節中。教師的語(yǔ)言精煉，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。畢老師的話(huà)鋒很分明，學(xué)生的思維自然活躍。
生：為什么因為林肯的父親是個(gè)鞋匠，參議員們就感到尷尬？
師：誰(shuí)能幫他解答這個(gè)疑問(wèn)？
生：因為參議員們都出身名門(mén)望族，自認為地位優(yōu)越，而林肯是鞋匠的兒子，地位低下，反而當選了總統，所以他們感到尷尬。
師：你很會(huì )讀書(shū)，能夠結合上下文來(lái)理解課文。當時(shí)美國等級制度森嚴，在林肯之前歷屆總統不是出身于大種植園主家庭，就是大資本家的后代，林肯這樣一個(gè)平民的兒子居然能成為總統，參議員們是接受不了的。同學(xué)們，學(xué)貴有疑，誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：林肯演講前和演講后，議員們的態(tài)度為什么發(fā)生了那么大的變化？
生：前面一個(gè)同學(xué)說(shuō)馬克思稱(chēng)他為全世界的一位英雄，馬克思為什么給他這么高的評價(jià)？
師：這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，要想解決它們，必須再來(lái)細讀課文。（師把學(xué)生疑問(wèn)板書(shū)在黑板一角）
點(diǎn)評：
置疑、反饋是教學(xué)的常用法。由于學(xué)生的疑點(diǎn)散亂紛雜，指教者常常犯眉毛胡子一把抓的大忌。畢老師卻能把學(xué)生的置疑爬梳篩選，以板書(shū)的形式明示，為解讀文章找到最合適的豁口，避免了低層次的討論。
三、品詞析句，走近林肯
1．真情對話(huà)，感悟平等
師：（出示：所有的參議員都大笑起來(lái)永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）同學(xué)們，言為心聲，仔細讀讀他演講時(shí)說(shuō)的第一段話(huà)，從他的話(huà)語(yǔ)中，你能讀出點(diǎn)什么？
生：我讀懂了林肯非常偉大，有一顆寬容的心。因為他說(shuō)，我非常感激你使我想起我的父親我一定會(huì )永遠記住你的忠告，本來(lái)參議員是在嘲笑他，而他沒(méi)有生氣，反而對他表示感謝。
師：林肯確實(shí)有一顆博大寬容的心，并且你也能找到句子來(lái)談理解過(guò)程，很好。在這兒，參議員的忠告指的是什么？
生：忠告指的是希望林肯記住，他永遠是鞋匠的兒子。
師：在參議員眼中，鞋匠的兒子意味著(zhù)什么？
生：沒(méi)有地位，身份低下，沒(méi)有資格與他們坐在一起，更不用說(shuō)做總統了。
生：在參議員眼中這是一種恥辱，這是參議員們嘲笑和羞辱林肯的原因。
師：但林肯卻說(shuō)我永遠是鞋匠的兒子，從中你看出了什么？聯(lián)系上下文再想一想。
生：林肯以鞋匠的兒子為榮，他覺(jué)得父親是鞋匠并不是什么丟人的事，反而為他的父親感到自豪。
師：談得好，在林肯眼里，做鞋匠和做總統同樣偉大，只是分工不同，沒(méi)有貴賤之分。這句話(huà)中連用了三個(gè)永遠，如果我把這三個(gè)詞去掉，比比看，會(huì )有什么不同？
�。ǔ鍪救サ粲肋h一詞的句子，再出示帶有永遠一詞的句子，讓學(xué)生反復讀，比較不同。）
生：如果去掉這些詞，感覺(jué)林肯的話(huà)有些平淡，加上三個(gè)永遠，覺(jué)得語(yǔ)氣更誠懇，更能打動(dòng)人。
生：帶著(zhù)三個(gè)永遠，說(shuō)明林肯一輩子都不會(huì )忘記自己是鞋匠的兒子，并且發(fā)誓終生做平民的兒子，也要像他父親做鞋一樣做好總統。
師：對，加上這些詞更表明了林肯的一種態(tài)度：平民百姓照樣可以做出偉大的事業(yè)。（板書(shū)：平等尊重）
師：面對著(zhù)參議員的羞辱與嘲笑，你認為林肯會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)？
�。ǔ鍪荆毫挚希� ）說(shuō)：我非常感激你使我想起我的父親永遠無(wú)法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
生：我認為是平靜地說(shuō)，因為他沒(méi)有絲毫的生氣。
生：我認為應該是鎮定自若地說(shuō)，表現得不慌不忙。
生：我認為應該是自豪地說(shuō)。
生：應該是義正辭嚴地說(shuō)。
點(diǎn)評：
這一部分是師生、生生及文本對話(huà)的重要環(huán)節。對話(huà)是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細讀后會(huì )拋出怎樣的話(huà)題。畢老師在這一環(huán)中的設計很精當，，扣住鞋匠的兒子與總統、議員的忠告與羞辱大笑、林肯的三個(gè)永遠，突顯矛盾的基點(diǎn),直接讓焦點(diǎn)明朗化.再從文字的層面出發(fā)，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處.學(xué)生在讀讀儀議間水到渠成地復活了議員與林肯的形象。文字，因而有了溫度。
�。▽W(xué)生發(fā)言極其踴躍）
師：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，林肯平靜地說(shuō)也好，自豪地說(shuō)也罷，這都是你自己獨特的內心感受。請大家帶著(zhù)自己的理解，各自讀這段話(huà)，讀出自己的感受。（生試讀，指名讀）
師：讀得太好了，尤其永遠非常感激讀得比較慢，從你的讀中，我聽(tīng)出了對社會(huì )底層的人發(fā)自?xún)刃牡淖鹬�。還有誰(shuí)想讀？
�。ㄓ忠簧肭槿刖车刈x）
師：你的讀使我看到了林肯那顆真誠的心，因為我看到你的眼角盈滿(mǎn)了淚水。
師：剛才，我們抓住語(yǔ)言文字，聯(lián)系上下文，體會(huì )到林肯有一顆尊重、熱愛(ài)普通勞動(dòng)者的心。感情朗讀時(shí)，大家又讀出了自己真實(shí)的內心感受，讀得非常棒！接下來(lái)，他對傲慢的參議員說(shuō)，又對所有的參議員說(shuō)，分別會(huì )是什么樣的語(yǔ)氣呢？請大家小組討論一下，他會(huì )怎么說(shuō)。
投影出示：
參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個(gè)傲慢的參議員 說(shuō)：就我所知但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
然后他對所有的參議員 說(shuō)：對參議院里的任何人都一樣所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲
�。ㄉR上投入到小組學(xué)習中，熱烈討論起來(lái)，師來(lái)回巡視，相機指導。四分鐘后，孩子們紛紛舉起了手。）
生：對傲慢的參議員應該是平靜地說(shuō)，因為林肯的內心里相信人與人是平等的；對所有的參議員是激動(dòng)地說(shuō)，因為他說(shuō)完后流下了眼淚。
師：你的發(fā)言有理有據，很好，這是你的觀(guān)點(diǎn)。還有誰(shuí)有不同看法?
生：我認為第一個(gè)應該是真誠地說(shuō)，因為他說(shuō)的話(huà)沒(méi)有火藥味，是發(fā)自?xún)刃牡南虢o參議員修鞋子；第二個(gè)也是激動(dòng)，他想起父親那么偉大，情不自禁地流下了眼淚，特別激動(dòng)。
師（贊許地點(diǎn)頭）：說(shuō)得真好，人與人之間的平等，不僅僅是局限在口頭上，他是言行一致，身體力行。
點(diǎn)評:
這看似平淡的訓練內容卻使學(xué)生更進(jìn)一步走進(jìn)人物的內心.課堂的訓練最巧妙的訓練就是為學(xué)生搭建文字通往證悟文章靈魂的橋梁,畢老師抓住文字的外衣,讓學(xué)生自己體悟,感受人物語(yǔ)言的魅力,讀出話(huà)外音,層層深入到人物的靈魂中去.這是課堂中的妙音.
2．創(chuàng )設情境，體驗偉大
師：同學(xué)們，誰(shuí)想當偉大的林肯，上臺來(lái)演講林肯所說(shuō)的三段話(huà)？為了演講成功，自己先練習一下。
�。ɑ脽舫鍪就暾难葜v內容：林肯說(shuō)：我非常感激你使我想起我的父親他的手藝是無(wú)人能比的。學(xué)生認真地練習起來(lái)。）
師：誰(shuí)想到臺前一試？我給他配上音樂(lè )。（只有幾個(gè)女同學(xué)舉手）
師（笑）：呵，我看到女林肯舉起手來(lái)了，難道沒(méi)有男林肯想表現一下嗎？（學(xué)生笑，一會(huì )兒有幾個(gè)男生也舉起了手。邀請一男生）請林肯先生上臺。
師：現在坐著(zhù)的所有同學(xué)就是參議員了，當傲慢的參議員說(shuō)：林肯先生，在你開(kāi)始演講之前，我希望你記住，你是一個(gè)鞋匠的兒子。此時(shí)，你們應該怎么樣？
�。▽W(xué)生把自己當成參議員，哈哈大笑起來(lái)。林肯先生在音樂(lè )的伴奏下，看著(zhù)屏幕，加上動(dòng)作，聲情并茂地演講起來(lái)。演講結束，臺下同學(xué)全都鼓起了掌。）
師：我看到了一個(gè)活生生的林肯。你的精彩演講，贏(yíng)得了所有參議員的掌聲，將來(lái)你一定會(huì )成為一個(gè)演講家。（然后師把目光轉向坐著(zhù)的同學(xué)）請問(wèn)參議員們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
生：我被林肯真誠的心和寬容的態(tài)度打動(dòng)了。
生：我被他對父親的熱愛(ài)打動(dòng)了。
生：我被背景音樂(lè )感動(dòng)了。（全場(chǎng)哈哈大笑）
師：看來(lái)，林肯豐富的內心世界和獨特的人格魅力征服了所有的參議員，也征服了所有的同學(xué)。
點(diǎn)評：
活動(dòng)，是點(diǎn)燃學(xué)生思維活力的助燃器，所有的孩子都喜歡鮮活靈動(dòng)的教學(xué)內容，課本劇就是最好的語(yǔ)文活動(dòng)形式。林肯本身就是個(gè)演講天才，畢老師在此設計配樂(lè )演講肯定更能引起孩子們對課文的共鳴，林肯的形象再次高大而活潑起來(lái)。
3．巧抓聯(lián)系，升華情感
師：上臺演講這件事，大家理解得很好！維護國家統一一事，你對林肯又有了哪些了解？書(shū)上介紹得比較簡(jiǎn)略，老師給大家補充了一份材料。（每個(gè)學(xué)生一份補充的材料：拍賣(mài)黑奴及南北戰爭的簡(jiǎn)單介紹。學(xué)生對照著(zhù)課文和材料自主學(xué)習。）
生：林肯非常勇敢，為了解放黑奴，實(shí)現人權平等，犧牲了寶貴的生命。
生：他熱愛(ài)國家，反對國家分裂。
師：大家談得都很到位�？墒俏矣幸粋�(gè)問(wèn)題沒(méi)有讀懂：這篇文章寫(xiě)了林肯上臺演講和維護國家統一兩件事，這兩件事之間有什么聯(lián)系嗎？
生：這兩件事，相同之處都體現了他對下層人民的尊重，對平等社會(huì )的追求。
生：第一件事能看出他對普通百姓的熱愛(ài)和尊重；第二件事，他用最大努力解放黑奴，實(shí)現了人與人之間的平等。
師：謝謝同學(xué)們！現在我懂了，原來(lái)上臺演講寫(xiě)出了林肯內心深處對底層人民的尊重和熱愛(ài)，所以南北戰爭爆發(fā)時(shí)，他才不惜一切代價(jià)，也要解放黑奴，維護國家統一。
師：課文學(xué)到這兒，如果讓你用一句話(huà)來(lái)評價(jià)林肯，你會(huì )怎么說(shuō)？
生：林肯是一個(gè)愛(ài)國愛(ài)民的人。
師：你概括得真好！愛(ài)國愛(ài)民，這看似平平常常的四個(gè)字，正顯示出林肯的偉大之處。
生：林肯是一個(gè)待人真誠、一視同仁的人。
師：這正是林肯人格的魅力所在，從你的回答中，可以看出你也是一個(gè)真誠的孩子。
生：他是一個(gè)偉大的人，更是一個(gè)偉大的總統，是我心中的英雄。
師：在你的心中，林肯成了一座豐碑。同學(xué)們，在學(xué)習課文之前有同學(xué)提出疑問(wèn)，為什么馬克思說(shuō)他是全世界的一位英雄，你們的理解就是最好的答案。在林肯紀念館的墻壁上有這樣一段話(huà)，一起來(lái)讀：
�。ǔ鍪荆簩θ魏稳瞬粦褠阂�；對一切人寬大仁愛(ài)；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業(yè)，包扎我們國家的傷口。）（學(xué)生齊讀）
四、課后拓展，閱讀延伸
師：（出示博客網(wǎng)址）同學(xué)們，這節課我們走近林肯，他那悲天憫人的平民情懷、寬容博大的領(lǐng)袖胸襟、愛(ài)國愛(ài)民的英雄壯舉，深深打動(dòng)了我們的心。你想進(jìn)一步了解這個(gè)偉大的人嗎？如果感興趣的話(huà)，可以到老師的博客上瀏覽關(guān)于林肯更多的資料和故事，也可以暢所欲言，在老師的博客上留下你的觀(guān)點(diǎn)和看法，我們一同探討，好嗎？下課！
點(diǎn)評：
《鞋匠的兒子》是五年級上冊作為人物組的補充閱讀課文，畢老師把它選為講讀課文，目標定位于學(xué)習寫(xiě)人的方法。通過(guò)讀文、品句、演文、感文、悟情等環(huán)環(huán)相扣的解讀方式，讓文中的林肯立在了學(xué)生的心中。
從畢老師的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程看出，這是一堂家常課，沒(méi)有炫技的光芒，老師講得少，卻是字字牽引著(zhù)學(xué)生的思考點(diǎn)：讀、思、議、悟，目標明確，不拖塌，避免瑣碎的講解，這就是尋常中的不凡。讀書(shū)，多讀書(shū)，少講，精講，一課一得，這是常態(tài)課的定位。畢老師的這節課無(wú)疑是一個(gè)好的示范。
一堂好課畢竟需要一個(gè)完整的流程,少不了思維的暗流涌動(dòng)之后的回返.倘若說(shuō)畢老師在這節課給予寫(xiě)人這個(gè)課題目標用上點(diǎn)睛之筆,比如,讓學(xué)生知道這篇課文作者是抓住哪些特征來(lái)寫(xiě)人的,人物的語(yǔ)言在這篇課文中到底有怎樣的份量，比如對父親是最好的鞋匠這句話(huà)的揣摩更進(jìn)一步：我是否能成為最好的總統這些能使文章立起來(lái)的話(huà)語(yǔ)在文中起到的靈魂作用如果讓學(xué)生感悟深刻一點(diǎn)的話(huà)，可能對學(xué)生學(xué)習這篇寫(xiě)人的范文更有幫助.因為,范文提供給學(xué)生的范例作用到底是哪些元素,學(xué)生應該在習文之后有明晰的概念.如此,才能體現范文的價(jià)值.