小小竹排畫(huà)中游的評課稿

小小竹排畫(huà)中游的評課稿

　　聽(tīng)了呂老師執教的錄像課《小小竹排畫(huà)中游》，頗有感觸。整堂課節奏緊湊，如行云流水，在一種非常和諧柔美的意境中進(jìn)行的。呂老師設計的這節課，構思精巧，匠心獨運，很好地把握了課標要求的工具性和人文性的統一。在這篇課文的教學(xué)實(shí)施中，我認為有以下幾點(diǎn)還是比較可取的：

　　一、課件輔助，激趣導入

　　課堂導入是課堂教學(xué)的重要組成部分，導入不僅能夠幫助教師迅速地組織教學(xué)，更能幫助學(xué)生建構和激活文章內容的相關(guān)圖式，而作為教學(xué)用具的多媒體具有直觀(guān)性強的特點(diǎn)。一開(kāi)始，呂老師在導入時(shí)使用多媒體課件，以學(xué)生熟悉的古詩(shī)《江南》導入，然后以動(dòng)畫(huà)的形式向學(xué)生呈現江南水鄉的美景以及竹排水中游的情形。動(dòng)畫(huà)新穎的形式充分吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生關(guān)于江南美景的直觀(guān)感受，創(chuàng )設了一種江南如詩(shī)如畫(huà)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，有助于學(xué)生閱讀課文時(shí)理解課文中描繪的江南魚(yú)米鄉，從而順利進(jìn)入課文的學(xué)習。

　　二、識字教學(xué)形式多樣

　　識字教學(xué)一直以來(lái)都是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語(yǔ)文素養方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。呂老師的課堂上很好地體現了這一教學(xué)理念，抓住識字這個(gè)重點(diǎn)，反復多次、多形式地復現生字，從而達到熟練認識生字的效果。如：先出示詞語(yǔ)再出示生字；從出示帶拼音讀，然后去掉拼音讀；從個(gè)別孩子讀，小老師領(lǐng)讀到齊讀等；最后采用了學(xué)生喜歡的游戲識字鞏固法。形式多樣的識字教學(xué)不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更加符合兒童的心理特點(diǎn)，讓孩子在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂活躍、靈動(dòng)。

　　三、重視朗讀，讀中感悟。

　　一年級的孩子剛剛接觸課文，別看這么短的兒歌，有些孩子要讀上好幾遍才能讀通順，所以要讀得有感情就更難了。在今天的課上呂老師給了學(xué)生充分的時(shí)間，先做到讀通、做到不填字不掉字，在反復認識生字的基礎上，將生字放回課文中朗讀，做到讀正確、流利。在幫助學(xué)生理解課文時(shí)，呂老師采用了指名讀、范讀、齊讀等多種形式，指導學(xué)生有感情地朗讀，指導朗讀層層遞進(jìn)，我想孩子的朗讀能力就是這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養起來(lái)的。

　　四、關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為主體。

　　學(xué)生是課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要做到以學(xué)定教。

　　在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，呂老師設置了讓學(xué)生談?dòng)涀址椒�，順勢教給學(xué)生記字方法，如：加一加、反義詞記字方法，為以后學(xué)習生字打下了基礎。

　　在理解課文內容時(shí)，呂老師讓學(xué)生匯報讀后知道了什么，然后讓學(xué)生提出不明白的地方，這樣的提問(wèn)可能是第一次嘗試，雖然學(xué)生回答不能一下子達到老師預想的，但我覺(jué)得還是很值得贊賞的，相信在以后的學(xué)習中他們會(huì )學(xué)會(huì )匯報，學(xué)會(huì )提問(wèn)的。這樣安排既關(guān)注了學(xué)生，又能根據學(xué)生的具體學(xué)情安排教學(xué)，真正做到了以生為本。

　　當然，這堂課上也暴露了一些問(wèn)題： 如：一部分學(xué)生的聽(tīng)課習慣比較差，注意力不夠集中，有些孩子上課回答問(wèn)題不夠積極，在學(xué)習常規上還應該加強訓練。