高校輔導員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化

高校輔導員的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化

　　高等學(xué)校的學(xué)生輔導員，承擔著(zhù)學(xué)生的日常管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導等與學(xué)生成長(cháng)成才息息相關(guān)的工作，是學(xué)生在高校成長(cháng)最直接的引導者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護者，是高校校園文化建設的直接組織者，是高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設的直接實(shí)施者，是大學(xué)精神的直接營(yíng)造者和傳播者。高校學(xué)生輔導員的工作性質(zhì)和任務(wù)，決定了這應是一支政治素質(zhì)高、理論功底強、業(yè)務(wù)能力精、專(zhuān)業(yè)化程度高，能保證高校的社會(huì )主義辦學(xué)方向的職業(yè)化隊伍。但目前一些高校學(xué)生輔導員的現狀卻令人擔憂(yōu)。

　　一、學(xué)生輔導員的專(zhuān)業(yè)化程度普遍不高專(zhuān)業(yè)化，是指某項工作應由專(zhuān)門(mén)的人員經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，進(jìn)而專(zhuān)門(mén)從事某項工作并不斷提高的過(guò)程。這是工業(yè)化時(shí)代和知識經(jīng)濟時(shí)代產(chǎn)生分工與協(xié)作中的基本要求。思想政治教育專(zhuān)業(yè)就是專(zhuān)門(mén)培養高校學(xué)生輔導員的專(zhuān)業(yè)。但現在高校學(xué)生輔導員大部分都是高校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接留校的人員，其中許多人既沒(méi)有系統的政治理論知識，也沒(méi)有承擔輔導員的實(shí)踐工作經(jīng)驗，要想勝任此項工作，其難度可想而知。許多輔導員從事這項工作的時(shí)間一般在四到八年，有的甚至更短，由于沒(méi)有受過(guò)思想政治教育的專(zhuān)業(yè)培訓，工作后的專(zhuān)業(yè)培訓不夠，所以，難以承擔起高校輔導員的工作。

　　二、學(xué)生輔導員的業(yè)務(wù)能力不能完全適應學(xué)生的要求輔導員是學(xué)生在高校成長(cháng)最直接的引導者，學(xué)生個(gè)人在成長(cháng)中所遇到的思想困惑、心理障礙、人際交往、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、發(fā)展方向、職業(yè)選擇等諸多問(wèn)題需要得到輔導員的正確引導，這要求輔導員應具備較強的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、職業(yè)咨詢(xún)等方面的專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐能力。高校的輔導員每人管理的學(xué)生一般在150人至200人，有的則達到300人，甚至更多。如何對學(xué)生進(jìn)行有序和有效的管理，形成良好的校園文化、班級文化和校風(fēng)學(xué)風(fēng)，體現大學(xué)精神，需要輔導員具備較強的教育學(xué)、管理學(xué)知識，有駕馭全局和處理各種突發(fā)事件的能力。但現有的輔導員由于經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習和專(zhuān)門(mén)的繼續教育，同時(shí)實(shí)踐能力不足，使之對學(xué)生的個(gè)別教育和群體管理，對高校校園文化的營(yíng)建都顯得力不從心，這與學(xué)生、學(xué)校和社會(huì )對其要求還存在著(zhù)較大的差距。

　　三、學(xué)生輔導員的政策理論水平亟待提高輔導員是高校堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向和保證高校培養的人才成為社會(huì )主義建設者和接班人最直接的教育者和實(shí)施者。這要求輔導員對黨的路線(xiàn)、方針、政策要有著(zhù)較為深刻的認識和理解，特別是對黨在新時(shí)期的教育方針更要有深刻的領(lǐng)會(huì )，要有較高的政策理論水平和實(shí)際應用能力，才能在實(shí)踐中真正發(fā)揮教育者和實(shí)施者的作用。但現在高校的大多數輔導員由于前面所談到的一些原因，在現實(shí)中又缺乏自覺(jué)學(xué)習的動(dòng)力和機制，大多把精力用在以后轉業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習上，政策理論水平普遍較低，這必將對高校人才培養的素質(zhì)產(chǎn)生極大的負面作用。由于我國高等學(xué)校辦學(xué)的特點(diǎn)和大學(xué)生的特點(diǎn)，高校學(xué)生輔導員這支隊伍的建設只能是進(jìn)一步加強而不能削弱。加強輔導員隊伍建設，關(guān)鍵在于提高輔導員的基本素質(zhì)。筆者認為一個(gè)合格的高校輔導員的基本素質(zhì)應包括三種基本知識和三種基本能力。

　　三種基本知識是指輔導員應掌握較為專(zhuān)業(yè)的教育學(xué)、管理學(xué)和人文自然學(xué)科的知識。掌握教育的基本原理、規律和方法，是一個(gè)教育工作者應具備的基本素質(zhì);掌握管理學(xué)的基本原理和方法，是一個(gè)輔導員帶好一個(gè)團隊應具備的基本素質(zhì);掌握較為豐富的人文自然科學(xué)知識，是高校加強學(xué)生綜合素質(zhì)教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力對輔導員的基本要求。

　　三種基本能力是指輔導員應具有較高的政策理論水平、對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)的能力和職業(yè)指導的能力。輔導員具有較高的政策理論水平是高校堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向和保證高校培養的人才成為社會(huì )主義建設者和接班人最直接的保證;現在的大學(xué)生由于獨生子女問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、認知情感問(wèn)題等諸多因素的影響，存在不同程度的心理障礙的學(xué)生已越來(lái)越多，這就要求對學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)直接影響的輔導員應較好地掌握心理學(xué)的基本知識和心理咨詢(xún)的基本方法和技巧，心理咨詢(xún)師應作為輔導員的基本條件之一;如何認識社會(huì )，如何選擇職業(yè)，如何處理好理想與現實(shí)的矛盾，如何掌握求職的技巧等，是現在的大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程當中普遍遇到的問(wèn)題，輔導員作為大學(xué)生就業(yè)的主要引導者，應掌握較為豐富的就業(yè)政策、就業(yè)信息和較強的實(shí)際指導能力，職業(yè)咨詢(xún)師也應作為輔導員的基本條件之一。對于高校學(xué)生輔導員的建設，筆者認為:專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化是加強高校學(xué)生輔導員建設的有效途徑。

　　專(zhuān)業(yè)化應包含三方面的內容，

　　一是高校應在原來(lái)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的基礎上，結合我國高等教育發(fā)展的需要、大學(xué)生的特點(diǎn)和輔導員工作的實(shí)際，開(kāi)辦能培養高水平理論素養和實(shí)踐能力的高校輔導員專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行人才培養和理論研究;二是從事高校輔導員工作的人員，必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識，掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，并在工作實(shí)踐中不斷加強專(zhuān)業(yè)的繼續學(xué)習和培訓;三是現在高校大多數未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化教育和培訓的輔導員隊伍，應通過(guò)各種形式的教育和培訓來(lái)逐步提高輔導員的自身素質(zhì)，并通過(guò)一定形式的認證來(lái)達到輔導員工作的實(shí)際需求。職業(yè)化也應包含三方面的內容，一是從事高校輔導員工作的人員應經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習和培訓并達到職業(yè)的基本要求，即應具備三種基本知識和三種基本能力;

　　二是高校輔導員工作應成為一種職業(yè)，保持輔導員隊伍的相對穩定性，逐步建立輔導員工作的進(jìn)入、考核、晉級、淘汰等機制;

　　三是應規范高校輔導員的繼續學(xué)習和培訓，根據高等教育發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點(diǎn)對輔導員進(jìn)行定期的考核和淘汰。我國高校的學(xué)生輔導員工作，在國外高校大多由學(xué)校的學(xué)生事務(wù)處來(lái)完成，其工作人員都經(jīng)過(guò)了較為嚴格的專(zhuān)業(yè)化培訓，并特別注重教育學(xué)和心理學(xué)知識的培訓，學(xué)生的職業(yè)指導已成為其工作的重要內容，為學(xué)生提供全方位的咨詢(xún)和服務(wù)是其工作的主要內容和特點(diǎn)，從事學(xué)生的管理和學(xué)生管理的研究早已成為高校的一種重要職業(yè)。

　　由于我國高等教育的特殊性，學(xué)生輔導員除了要對學(xué)生提供全方位的咨詢(xún)和服務(wù)外，還要加強對學(xué)生的教育和引導，使高校培養的人才，真正成為我國社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人，為逐步實(shí)現中華民族的偉大復興而自覺(jué)承擔起高校的歷史責任。加強高校輔導員隊伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化建設應成為一種必然。