我的苦與樂(lè )評課稿

我的苦與樂(lè )評課稿

　　《我的苦與樂(lè )》是一個(gè)在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室中開(kāi)展的典型語(yǔ)文作文指導案例，是信息技術(shù)與語(yǔ)文課程深層次整合中優(yōu)秀實(shí)踐成果的體現。在教學(xué)實(shí)施中，教師不僅發(fā)揮在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有豐富經(jīng)驗的優(yōu)勢，更是充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)環(huán)境的技術(shù)功能，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)充分通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體現學(xué)生主體地位，充分的調動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性。從網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)角度來(lái)看，本節課有以下值得借鑒之處：

　　1.深層次研讀教材，將口語(yǔ)交際內容與單元作文指導巧妙結合。

　　本單元的口語(yǔ)交際活動(dòng)是“你快樂(lè )嗎？你認為什么是快樂(lè )？”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行，本單元的習作時(shí)“我的苦與樂(lè )”，口語(yǔ)交際的內容與寫(xiě)作內容緊密聯(lián)系，教師利用口語(yǔ)交際的內容打開(kāi)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的選材，為之后的習作做鋪墊；教師利用寫(xiě)作的環(huán)節深化學(xué)生對“快樂(lè )”的理解�？谡Z(yǔ)交際和作文寫(xiě)作相互結合，相互促進(jìn)，共同深化本課時(shí)的目標。

　　2.教師主導與學(xué)生主體活動(dòng)相結合，充分體現“教師主導-學(xué)生主體”教學(xué)結構的先進(jìn)教學(xué)理念。

　　教師在拓展選材、探討快樂(lè )、剖析例文、網(wǎng)上創(chuàng )作與批改等環(huán)節，都能夠通過(guò)自學(xué)提示引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習和討論交流活動(dòng)，對學(xué)生自學(xué)能力、自主性和積極性的提高都有較大促進(jìn)作用。

　　3.注重學(xué)生思維能力的培養。

　　語(yǔ)言是思維的外殼，語(yǔ)言的發(fā)展有賴(lài)于思維的發(fā)展，不能把語(yǔ)言的培養和思維的培養分離開(kāi)來(lái)。教師在作文引導的過(guò)程中設計了一些開(kāi)放性的問(wèn)題，例如“什么是快樂(lè )？”，通過(guò)這些問(wèn)題的引導，學(xué)生對快樂(lè )的思考更加深入。在寫(xiě)作中，需要學(xué)生深層次的思維加工，教師引導學(xué)生明確寫(xiě)作的方法，引導學(xué)生用自己的筆寫(xiě)下自己的感觸，也是對學(xué)生思維能力培養的體現。

　　4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )環(huán)境優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò )平臺批劃、注釋工具進(jìn)行例文的深度剖析和學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的交流協(xié)作。

　　學(xué)生在閱讀范文材料時(shí)，利用平臺中的surf工具（北師大現代教育技術(shù)研究所開(kāi)發(fā)的支持學(xué)生共享閱讀的surf工具）進(jìn)行深度思考和積累。學(xué)生發(fā)現一些好詞佳句時(shí)，直接選中將這些詞句收藏起來(lái)，以備日后閱讀和寫(xiě)作時(shí)查閱使用；對一些能夠體現文章寫(xiě)法、意境優(yōu)美、涵義深刻或頗有爭議的句子和段落，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行注釋評價(jià)，將注釋的內容在頁(yè)面共享；要求學(xué)生對全文進(jìn)行評論有助于培養學(xué)生對文章觀(guān)點(diǎn)的理性思考能力和批判精神，通過(guò)對文章主題、思想、寫(xiě)作方法等方面的評價(jià)，使學(xué)生更加深入的體會(huì )范文；教師利用SURF工具提供的“閱讀伙伴圈”功能，學(xué)生進(jìn)入與自己具有相同愛(ài)好的同學(xué)的SURF區查看對方閱讀信息，共享閱讀體驗，既能夠加深對文章更加全面的體會(huì )、促進(jìn)討論交流，又能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　5.教師寫(xiě)作指導細致到位。

　　在寫(xiě)作方面，因為低年級的訓練，學(xué)生在寫(xiě)作數量方面已經(jīng)達到比較高的標準，教師針對學(xué)生對網(wǎng)上寫(xiě)作有興趣，能夠寫(xiě)作成文，但是缺乏一定寫(xiě)作技巧和方法這一實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行深入的寫(xiě)作結構和方法的指導。在審題環(huán)節明確提出寫(xiě)作要求：“我”和“苦與樂(lè )有聯(lián)系”兩點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng )作因此有了明確的目標；在學(xué)生交流體會(huì )范文的環(huán)節，教師又引導學(xué)生提煉“觀(guān)點(diǎn)鮮明、事例具體、感受真切”等寫(xiě)作要求，同時(shí)，就“如何將事例寫(xiě)具體”與同學(xué)展開(kāi)討論，引導學(xué)生提煉寫(xiě)作的具體方法：從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、形態(tài)等方面將事例寫(xiě)具體；教師還精心選擇不同結構的例文供同學(xué)分析、討論，使學(xué)生對題目產(chǎn)生更加深刻的理解，可以是“先哭后樂(lè )”，也可以是“先樂(lè )后苦”，還可以是“通過(guò)苦，表達對樂(lè )的渴望”，教師的設計獨具匠心，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠從更廣闊的范圍思考文章的主題、結構，并通過(guò)具體寫(xiě)法的指導使學(xué)生可以將自己要表達的內容豐富起來(lái)。

　　6.拓展材料支持寫(xiě)作，開(kāi)闊學(xué)生思路。

　　教師利用不同類(lèi)別的范文使學(xué)生對“我的苦與樂(lè )”作文結構有了深入、寬泛的理解后，再讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主閱讀，通過(guò)閱讀不同類(lèi)別的文章，使學(xué)生開(kāi)闊思路，對材料中的“苦”與“樂(lè )”有所體會(huì )，進(jìn)而發(fā)散思維，感悟自己的苦與樂(lè )，從而將感悟付諸筆下，形成一篇與眾不同的自己的“苦與樂(lè )”。