撈鐵牛評課稿

撈鐵牛評課稿

　　作為教齡只有一年的新教師，說(shuō)實(shí)話(huà)，讓我們獨自反思一堂課或者是評價(jià)一堂課會(huì )錯失很多值得討論的資源。所以有幸能夠聽(tīng)到徐老師執教的同課異構《撈鐵�！芬徽n，并在聽(tīng)課的基礎上聽(tīng)了徐老師設置這些教學(xué)環(huán)節的初衷以及課后她獨特的，閃耀著(zhù)智慧光芒的反思，再由局小金東旭老師做一個(gè)提升、衍生的點(diǎn)評，真是榮幸。在這一系列的過(guò)程中，我是懷揣著(zhù)一顆激動(dòng)無(wú)比的心的，我感受到自己有了進(jìn)步，腦海中縈繞的一些問(wèn)題也得到了解決。雖然，相較于有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師所體悟到的，我的思維碰撞還顯得有些淺薄，不夠精彩，甚至不夠成熟，但是，這對于我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的進(jìn)步，令人欣喜的進(jìn)步。

　　下面我就將這些不成熟的思考列出來(lái)：首先是開(kāi)放性問(wèn)題的設置問(wèn)題。其實(shí)初到聾校，老師們就已經(jīng)手把手地教給我，課堂中的問(wèn)題不要太瑣碎，不能由老師牽著(zhù)孩子一步一步地走，每一部分的學(xué)習，可以由一個(gè)或幾個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。起初對于這個(gè)問(wèn)題的思考我是站在“課堂的主人是學(xué)生”這一角度理解的，但我理解地又不夠深刻，聽(tīng)了徐小飛老師的反思以及金東旭老師的點(diǎn)評，我有了更深的理解，我們的任務(wù)是“為聾生未來(lái)的世界打上亮麗的底色”，而孩子的想象力是豐富的，給他一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，給他更充裕的時(shí)間，他給出的答案會(huì )比我們預設的更為精彩。金東旭老師所舉的課文《詹天佑》教學(xué)的例子讓我印象非常深刻，在以后的教學(xué)中，我也會(huì )多讓自己有這樣的思考，并把塔門(mén)留給學(xué)生。其次是“讓我們的語(yǔ)文課也清晰起來(lái)”。大學(xué)時(shí)，教授就常說(shuō)“語(yǔ)文是工具性與人文性的統一”，小時(shí)候，自己碰到了很多好的語(yǔ)文老師，他們帶來(lái)的語(yǔ)文確實(shí)如此，所以教授在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，我有很深的體悟，然而自己做了老師之后，我上網(wǎng)觀(guān)看的一些公開(kāi)課，尤其是蘇教版的公開(kāi)課，強調自我體悟也就是“人文性”的部分過(guò)多。徐老師和楊老師的課給我的感覺(jué)都非常扎實(shí)，在課堂上強調寫(xiě)法的運用，語(yǔ)言的實(shí)踐。學(xué)生習得了清晰的語(yǔ)文知識。

　　我要加把勁，平時(shí)多聽(tīng)課，我思考，希望有天我也能展示給孩子們一堂“清晰的、開(kāi)放的”語(yǔ)文課。