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《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)實(shí)錄素材
【教學(xué)過(guò)程】
一、題解，領(lǐng)略思想內容
�。�、金色是什么意思？
�。�、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。
�。�、說(shuō)說(shuō)本文記敘一件什么事？
�。�、（出示小黑板）在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒！
師：為什么說(shuō)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)金色的光芒？
〔抓住關(guān)鍵，問(wèn)得中肯，富有啟發(fā)性�！�
生：因為老班長(cháng)曾用這個(gè)魚(yú)鉤救過(guò)三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。
生：魚(yú)鉤上有老班長(cháng)的血與汗，看到它，仿佛看到了老班長(cháng)的一顆閃閃發(fā)光的心。
生：魚(yú)鉤是老班長(cháng)的遺物，看到它，仿佛又見(jiàn)到了老班長(cháng)。
生：這魚(yú)鉤象征著(zhù)老班長(cháng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的崇高精神。這精神永放光芒。
二、繪形，激發(fā)思想感情
師：作者是用什么方法來(lái)揭示老班長(cháng)的內心世界的？
生：通過(guò)老班長(cháng)的外表描寫(xiě)來(lái)揭示的。
�。◤恼n文中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(cháng)外表的句子。）
〔既動(dòng)腦又動(dòng)手，緊扣課文，由表及里�！�
�。ǔ鍪拘『诎�。）
師：三十多歲的老班長(cháng)為什么會(huì )有五六十歲老人的外貌特征？
〔問(wèn)得妙！一石投水〕
生：因為在長(cháng)征途中，他經(jīng)歷過(guò)無(wú)數艱苦的戰斗生活。
生：說(shuō)明在長(cháng)征路上老班長(cháng)為革命十分操勞。
生：滿(mǎn)臉的皺紋足以證明他經(jīng)歷長(cháng)期艱苦的革命斗爭。
生：斑白的兩鬢說(shuō)明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。
生：從老班長(cháng)這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。
生：對，看到了他忠于黨、忠于革命、關(guān)心戰士、舍己為人的崇高品質(zhì)。
〔答得好！一問(wèn)數答，互相啟發(fā)，互相補充，突出老班長(cháng)的形象�！�
師：老班長(cháng)這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來(lái)？
〔抓住不放，步步深入�！�
生：從他的行動(dòng)表現出來(lái)。他是一棵一棵地摸著(zhù)找野菜來(lái)和著(zhù)青稞面當飯吃的。
生：他挖草根，想盡辦法做魚(yú)鉤釣魚(yú)。
生：他翻了很多草皮，才能找到魚(yú)餌。
生：他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。
師：這一連串感人肺俯的行動(dòng)，讓我們體會(huì )到老班長(cháng)那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？為什么這樣描寫(xiě)？
生：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)老班長(cháng)的神情的。
生：合不攏眼這個(gè)詞可以看出老班長(cháng)整夜睡不著(zhù)。
生：面對饑餓威脅，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長(cháng)焦急不安。
生：喜出望外是寫(xiě)一個(gè)偶然機會(huì )，老班長(cháng)發(fā)現一條魚(yú)躍出水面時(shí)的高興勁兒。
生：收斂笑容是當老班長(cháng)不吃魚(yú)湯的秘密被發(fā)現后，傷員端著(zhù)魚(yú)湯，怎么也送不到嘴，老班長(cháng)見(jiàn)后的神情。
生：這個(gè)詞說(shuō)明老班長(cháng)很生氣。
生：說(shuō)明他既嚴肅又耐心。
生：看到戰士們吃完了魚(yú)湯，老班長(cháng)才露出笑意。
生：說(shuō)明他把傷員的健康作為一件快樂(lè )事。
生：這些詞語(yǔ)看出老班長(cháng)為傷員的虛弱、饑困而擔憂(yōu)，為小戰士能得到一點(diǎn)營(yíng)養而高興。
生：說(shuō)明老班長(cháng)一心牽掛的是三個(gè)小戰士。
生：老班長(cháng)為自己想得少，為別人想得多。
生：說(shuō)明他一心掛念的是黨的委托，是革命事業(yè)。
三、入境、掀起情感波瀾
師：這篇文章除了通過(guò)老班長(cháng)的外表來(lái)揭示人物的內心世界之外，還通過(guò)我的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(cháng)的內心。（同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。）
〔再次動(dòng)筆。道不離文，借我烘托出老班長(cháng)的偉大�！�
師：萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管是什么滋味？當你和小梁一樣看到了老班長(cháng)把魚(yú)湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚(yú)骨，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣？
〔問(wèn)得細致。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的熏陶�！�
生：我會(huì )激動(dòng)得流下眼淚，哭起來(lái)。
生：我會(huì )十分痛苦。
生：我覺(jué)得老班長(cháng)的境界十分崇高，自己太渺小了。
生：我會(huì )怨恨自己為什么讓老班長(cháng)這樣吃苦，而自己卻坐享其成！
師：一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不到嘴邊？在這情景下，你將會(huì )怎么樣？
生：這是夸張的寫(xiě)法，是說(shuō)心情萬(wàn)分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？
生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛煉，設法減輕老班長(cháng)的負擔。
生：我一定要求老班長(cháng)和我們一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
�。氉x老班長(cháng)犧牲這一重點(diǎn)段，并設身處地想象當時(shí)的情景。）
〔細讀品味，不能忽視的一環(huán)�！�
師：老班長(cháng)昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗?zhù)慌了？
生：老班長(cháng)平時(shí)只顧著(zhù)三個(gè)小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營(yíng)養�，F在昏迷不醒了，說(shuō)明他身體支持不住了。
生：可能老班長(cháng)的精力消耗盡了。
生：因為老班長(cháng)的生命十分危險。
師：快接近草地的邊了，老班長(cháng)終于精力耗盡，生命垂危，說(shuō)明這段時(shí)間來(lái)，他是堅持著(zhù)走過(guò)來(lái)的。他為什么能這樣堅持呢？
生：他牢記黨的委托，是黨給他的力量。
生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。
生：他堅決要完成指導員交給的任務(wù)。
生：他有頑強的意志、驚人的毅力。
師：當老班長(cháng)奄奄一息時(shí)，小梁把魚(yú)湯送到他的嘴邊�？墒抢习嚅L(cháng)依然一滴不沾，他說(shuō)了什么？你對這一席話(huà)是怎樣體會(huì )的？
�。ㄗx老班長(cháng)的話(huà)。）
〔老班長(cháng)的話(huà)感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次體現老班長(cháng)形象的偉大�！�
生：這席話(huà)說(shuō)明老班長(cháng)在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責任。
生：老班長(cháng)把黨的話(huà)永記心頭。
生：我體會(huì )到：老班長(cháng)把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。
生：我覺(jué)得老班長(cháng)是一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員，他舍己為人的精神十分偉大，值得學(xué)習。
生：我要學(xué)習老班長(cháng)赤膽忠心為革命的品質(zhì)！
五、歸納，提高思想認識
問(wèn)題：
�。�、作者為什么要把老班長(cháng)留下的魚(yú)鉤小心地包起來(lái)，放在貼身的衣兜里？
〔老班長(cháng)精神不死，流芳百世�！�
�。�、用金色的魚(yú)鉤做課題說(shuō)明了什么？
�。ㄓ懈星榈乩首x課文，進(jìn)一步感受老班長(cháng)的光輝形象。略）
〔感情朗讀，加深印象，倍受教育�！�
〖評介
知識上的幅射，認識上的擴展
文以載道，文道統一，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進(jìn)行思想教育，則是不少教師仍在摸索探討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學(xué)經(jīng)驗，總結出一條如何緊扣教材，滲透德育的教學(xué)規律──知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來(lái)說(shuō)，是一條易學(xué)可行的富有啟發(fā)性的好經(jīng)驗。以魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷來(lái)看，有兩點(diǎn)很值得我們借鑒。
一、選準文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)開(kāi)去，進(jìn)行教與學(xué)
每一篇課文都有它所包含的獨有的教育內容。如果在教學(xué)過(guò)程中離開(kāi)課文去隨意說(shuō)教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會(huì )因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷之所以值得學(xué)習，就在于他選準了課文中文以載道的聯(lián)系點(diǎn)，在知識上進(jìn)行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住在這個(gè)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒這個(gè)句子，提問(wèn)長(cháng)滿(mǎn)了紅銹的魚(yú)鉤何以會(huì )閃爍著(zhù)燦爛的金色的光芒？魏老師讓學(xué)生從魚(yú)鉤這條線(xiàn)索去理清作者的思路，去認識老班長(cháng)為革命所做出的貢獻；從生銹金色等詞語(yǔ)以及描寫(xiě)老班長(cháng)的外貌特征、言行舉止的有關(guān)句子去體會(huì )老班長(cháng)為革命獻身的高尚品質(zhì)，使學(xué)生真正弄懂課文的內含，春雨潤無(wú)聲似地受到老班長(cháng)這個(gè)光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命傳統教育。知識幅射，充分發(fā)揮，點(diǎn)到為止，恰到好處。
二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發(fā)揮教材的教育作用
一節好的語(yǔ)文課，要在學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑的同時(shí)，體現出教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育的層次性的合理安排。對學(xué)生進(jìn)行思想教育要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生接受教育也有一個(gè)逐步加深的過(guò)程。為何把這兩個(gè)過(guò)程很好地貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生隨著(zhù)課文情節的發(fā)展，認識水平也隨之提高？魏老師引導學(xué)生從課題入手去領(lǐng)略課文的思想內容；讓學(xué)生從描寫(xiě)老班長(cháng)外表的語(yǔ)句去揭示內心世界，去學(xué)習老班長(cháng)把生的希望讓給同志、把饑餓和死亡的痛苦留給自己的偉大精神；從啟發(fā)學(xué)生理解一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎的含義，讓學(xué)生置身當時(shí)當地的環(huán)境中而掀起感情的波瀾，從引導學(xué)生細讀老班長(cháng)犧牲的段落，進(jìn)一步加深對老班長(cháng)這一光輝形象的認識；最后再次從魚(yú)鉤進(jìn)行歸納，讓學(xué)生接受英雄人物高尚情操的熏陶，并從接受教育上升到提高思想認識這個(gè)高度。由淺入深，步步深入，使學(xué)生的思想認識逐步得到升華。
魏老師的這個(gè)課堂教學(xué)片斷體現了他的教學(xué)特色：既在知識上輻射開(kāi)去，呈現網(wǎng)狀結構，又在認識方面擴展開(kāi)來(lái)，達到自我認識、自我領(lǐng)悟、自我教育的目的。
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