- 相關(guān)推薦
《秦末農民起義》說(shuō)課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秦末農民起義》。下面我將從教材與學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行闡述。
一．教材與學(xué)情分析
�。ㄒ唬┍菊n的地位和作用
本課選自川教版中國歷史七年級上冊第三學(xué)習主題統一國家的建立第10課《秦末農民起義》。它是中國古代史的必修重點(diǎn)內容之一，秦朝統一，結束了春秋戰國以來(lái)諸侯割據混戰的局面，講張、將中國歷史推向一個(gè)新的歷史階段，本課生動(dòng)再現“秦的暴政”“大澤鄉起義”“秦朝滅亡”的內容，介于秦統一和漢統一兩次大統一之間，為后面漢武帝的文治武功做了很好的鋪墊，它有著(zhù)承上啟下的歷史作用。
�。ǘ�、學(xué)情分析
初一學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習已經(jīng)具備一定得歷史學(xué)習能力和比較濃厚的歷史學(xué)習興趣，思維活躍，自我表現欲強，因此，在教學(xué)中要注意創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養學(xué)生的歷史學(xué)科技能�；谝陨戏治龅恼J識，我主要采用魏都區實(shí)施的“351”高效課堂教學(xué)模式，學(xué)生以自主、合作、探究方式展開(kāi)學(xué)習。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
依據課標要求學(xué)生了解秦的殘暴統治和大澤鄉起義，以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下學(xué)習目標：
1．知識與能力
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生要了解秦始皇和秦二世的殘暴統治，終于激起陳勝、吳廣在大澤鄉起義，從而導致秦朝二世滅亡。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生探究成語(yǔ)“指鹿為馬”“揭竿起義”“破釜沉舟”的來(lái)源，從而培養學(xué)生閱讀能力和口頭語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生質(zhì)疑、思疑、解疑能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到親的暴政是激起農民起義和秦朝滅亡的根本原因，從而理解“得民心者的天下，失民心者失天下”的道理，理解秦朝被推翻現實(shí)人民群眾的偉大力量。
�。ㄋ模┙滩牡闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：秦朝暴政、大澤鄉起義
難點(diǎn)：秦暴政對農民起義爆發(fā)的影響。
二．教法學(xué)法
1、教學(xué)理念
當前新課程理念的核心“一切為了學(xué)生發(fā)展”“讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”。我遵循因學(xué)定教的原則，圍繞學(xué)生來(lái)設計教學(xué)，準備采用以下教法學(xué)法，營(yíng)造一個(gè)教與學(xué)的人文環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)追夢(mèng)的舞臺。
教法：以情景體驗歷史，以探究認知規律，以交流升華情感，采用情境體驗法、合作探究法、展示交流法。
學(xué)法：促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習，讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、積極交流與合作”體驗成功學(xué)習的快樂(lè )。
三．教學(xué)過(guò)程
根據“351”高效課堂教學(xué)模式的相關(guān)理念和學(xué)生的實(shí)行情況，我設計了三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1．創(chuàng )設情景，導入新課。
2．構建平臺，學(xué)習新知。
3．歸納小結，鞏固練習。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師�！币胍粋�(gè)新的教學(xué)內容，激趣是很重要的。在導入新課這一環(huán)節，我先出示英語(yǔ)單詞“china”，問(wèn)學(xué)生是什么意思？學(xué)生回答“中國”還有“瓷器”與“秦朝”。大家知道瓷器是很容易破碎，那么，秦朝的通知哦是否也像瓷器一樣很快滅亡了哪？回答是肯定的，秦朝從公元前221年建立，到公元前207年滅亡，僅僅維持了15年的時(shí)間。今天，咱們就一起探究秦朝滅亡的一課《秦末農民起義》。
第二個(gè)環(huán)節：構建平臺，學(xué)習新知。
根據教學(xué)內容的需要，我構建了兩個(gè)教學(xué)平臺，其中對基礎知識的認知，我通過(guò)第一個(gè)平臺來(lái)完成。
平臺一：精讀細找，梳理基礎知識。
教學(xué)流程如下：
1． 根據學(xué)生的認知規律，我先出示以下四個(gè)問(wèn)題：
�、偾爻┱憩F在哪些方面？
�、谡页龃鬂舌l起義的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導人。
�、壅f(shuō)出大澤鄉起義的影響。
�、芮爻癁槭裁磿�(huì )迅速滅亡？留給后人的教訓是什么？
交出學(xué)習主動(dòng)權，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自主學(xué)習課文。教師巡堂指導，適時(shí)幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
組織學(xué)生在小組內進(jìn)行交流，讓他們互相談?wù)勛灾鲗W(xué)習的收獲，互相釋疑。
請兩四個(gè)小組代表發(fā)言，讓他們把小組的學(xué)習收獲與全班同學(xué)分享，教師進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)和補充，起指導點(diǎn)撥作用。
【效果】：這四道基礎性問(wèn)題，難度不大，面向全體學(xué)生，對學(xué)生自主學(xué)習起到很好的啟發(fā)和指導作用。小組內交流學(xué)習成果，利于學(xué)生對這些基礎知識的互相補充與完善，也利于同伴互學(xué)，從而培養學(xué)生互助互學(xué)的良好學(xué)習習慣。全班內分享學(xué)習成果，使這些基礎知識再次得到了強化與鞏固，有效地落實(shí)了基礎知識，同伴互助互學(xué)效果明顯。這一平臺的構建，既充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，又有效地落實(shí)了基礎知識，達到了我的預期目的。
對本課重、難點(diǎn)的學(xué)習，我設計了第二個(gè)教學(xué)平臺：
平臺二：深化認識，鞏固拓展。
教學(xué)流程如下：
�。�1） 欣賞情境劇《大澤鄉起義》
出示以下成語(yǔ)：指鹿為馬、揭竿起義、破釜沉舟、四面楚歌、十面埋伏、約法三章等
目的是營(yíng)建問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出新的問(wèn)題，因為有了平臺一“梳理基礎知識”的鋪墊，加上情景劇和史料的情感沖擊，學(xué)生的思維非�；钴S，紛紛從不同的角度提出了他們疑問(wèn)和看法。
�。�2）老師充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題并及時(shí)地鼓勵學(xué)生。
�。�3）學(xué)生共同篩選出最想了解的問(wèn)題，利用學(xué)生人力資源，師生共同解決。
【效果】古人云：學(xué)貴有疑，有疑才有所思，有思必有所得。這個(gè)環(huán)節掀起了整堂教學(xué)的高潮，學(xué)生在質(zhì)疑、思疑、解疑的過(guò)程中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，學(xué)生個(gè)性得到了張揚，本課知識在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中得以進(jìn)一步的落實(shí)和延伸。學(xué)生的表現讓我感動(dòng)，我由衷地欣賞他們，激勵他們，師生的感情表現得非常融洽，課后還讓人回味無(wú)窮。
充分利用教材中的情感因素教育學(xué)生是歷史教學(xué)的基本目標，立足歷史，服務(wù)未來(lái)是歷史教學(xué)的基本功能。在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生的思維比較開(kāi)闊，既能從歷史學(xué)科的角度去想，去說(shuō)，也能聯(lián)系事時(shí)政治，說(shuō)出了許多讓我驚喜的看法，學(xué)生在想、在說(shuō)的過(guò)程中，熱愛(ài)國家的情感得到升華，民族責任感出油然而生。
第三個(gè)環(huán)節：歸納小結，鞏固練習。
在這環(huán)節 ，我設計了這樣一道題目：“請結合今天所學(xué)內容，為學(xué)校歷史社團開(kāi)設的《回顧歷史》欄目擬一份有關(guān)大澤鄉起義的廣播稿�！蓖ㄟ^(guò)寫(xiě)廣播稿的形式，對本課進(jìn)行一次完整的歸納。
學(xué)生以小組合作完成，并派出代表進(jìn)行作品展示。
【效果】：新課程改革強調歷史教學(xué)應貼近學(xué)生的生活，貼近社會(huì )。通過(guò)這種新穎、富有創(chuàng )造性的教學(xué)環(huán)節，既達到了歸納知識的目的，又鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭語(yǔ)言表達能力，張揚了個(gè)性，對重點(diǎn)內容也起到了很好的鞏固作用。
四．教學(xué)反思
個(gè)人認為本課的設計具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1．教師抓住關(guān)鍵要素構建有效平臺，充分交出了學(xué)習的主動(dòng)權，重視對學(xué)生自主學(xué)習的指導、注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有效地完成了本課的學(xué)習目標。
2．充分調動(dòng)學(xué)生的“看”、“聽(tīng)”、“講”、“想”、“做”等各種感官，順應學(xué)生的心理和生理變化特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉換，學(xué)生興趣高，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，收到了良好的學(xué)習效果。
3．小組合作學(xué)習效果比較明顯。在有限的課堂時(shí)間里，小組合作都能按時(shí)按質(zhì)完成小組合作學(xué)習的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生在小組合作的過(guò)程都有自己的想法或做法，參與面非常廣，主動(dòng)學(xué)習、合作探究的學(xué)習習慣得到了很好的培養。
五．板書(shū)設計
秦末農民起義
秦的暴政 ： 表現
農民起義： 大澤鄉起義
秦朝滅亡： 劉邦、項羽
以上是本課的板書(shū)設計，板書(shū)是對教學(xué)內容的加工和提煉，應系統、直觀(guān)、簡(jiǎn)潔。我采用結構式板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，可以很好地幫助學(xué)生構建知識結構，掌握本課知識。
以上是我對《秦末農民起義》的說(shuō)課設計，不足之處，敬請各位評委老師指正，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
【《秦末農民起義》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
農民起義議論文07-01
哭秦庭的歷史典故06-29
秋末冬至經(jīng)典美文06-29
秋末冬至經(jīng)典文章06-30
秋末冬至作文07-03
寵物末影龍07-02
末來(lái)的衣服作文10-27
秋末冬至時(shí)07-02
夏末初秋文案11-24