《中華文化博大精深》說(shuō)課稿

《中華文化博大精深》說(shuō)課稿范文

　　一、教材分析

　　1．教材的地位和作用

　　教材是依據課標“感受個(gè)人情感與民族文化之間的關(guān)系、提高文化認同感、了解傳統美德”的要求編寫(xiě)的。作為“融入民族文化”一課的第一框、本框的學(xué)習主要讓學(xué)生了解源遠流長(cháng)、博大精深的中華文化、感受中華文化的力量。在此基礎上、增強學(xué)生的民族文化認同感并自覺(jué)做中華民族精神弘揚者（第二框和第三框將要學(xué)習的內容）；這一框題的內容還是九年級思想品德課“文化篇”的開(kāi)篇。所以說(shuō)、這一框題的學(xué)習在九年級思想品德教材中占有舉足輕重的地位。

　　2．教學(xué)目標

　　根據課標要求和學(xué)生實(shí)際、本框題的教學(xué)目標是：

　　知識目標：感受中華文化的源遠流長(cháng)、博大精深；理解中華文化對世界文化的杰出貢獻。

　　能力目標：能運用史實(shí)說(shuō)明與漢字相關(guān)聯(lián)的中華文化、提升發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和辯證思維能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受中華文化力量、培養熱愛(ài)中華文化的情感、并能積極承擔保護文化遺產(chǎn)的義務(wù)和責任。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課內容比較抽象、且學(xué)生受到外來(lái)文化的沖擊、在思想上忽視中華文化、盲目崇拜外來(lái)文化。因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是感受中華文化源遠流長(cháng)、博大精深。確定的教學(xué)難點(diǎn)是：做中華文化的傳承者。

　　二、學(xué)生分析

　　初中學(xué)生正值正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期、隨著(zhù)世界經(jīng)濟和信息技術(shù)的發(fā)展、文化發(fā)展呈現出多元化的現狀、學(xué)生盲目跟從外來(lái)文化、漠視民族文化、造成混亂的價(jià)值取向、因此引導學(xué)生認識中華文化、增強對民族文化的認同感、進(jìn)而化為愛(ài)國行動(dòng)顯得非常必要。

　　三、學(xué)法與教法

　　思想品德課程性質(zhì)的“實(shí)踐性”、“人文性”特點(diǎn)要求課程實(shí)施過(guò)程中注重學(xué)生生活經(jīng)驗和社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系、因此我將采用情境教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法、引導學(xué)生合作探究、體驗感悟、在輕松愉快的情境中達成教學(xué)目標。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　按理我們的思想品德課應該符合常態(tài)課的要求、但是由于這一框的內容浩瀚而龐雜、對學(xué)生的知識積累有較高的要求。而實(shí)際情況是學(xué)生的知識儲備與我們的預期有較大差距。為達到教學(xué)效果的最優(yōu)化、我將在課前讓學(xué)生查找相關(guān)資料、并在合作交流的基礎上學(xué)會(huì )甄別與篩選。

　　我的具體教學(xué)流程是：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課

　　在周杰倫《青花瓷》的音樂(lè )聲中導入新課。

　　設計意圖：這一課的課題很大、但課堂導入的切入點(diǎn)要小。學(xué)生對周杰倫的《青花瓷》很熟悉、用周杰倫的《青花瓷》—瓷器China—中國China—中國文化的導入學(xué)生較容易接受。

　�。ǘ�）體驗感悟、達成目標

　　本環(huán)節是本課教學(xué)的中心環(huán)節、我將從以下以下三個(gè)方面具體說(shuō)明。

　�。�1）說(shuō)“名”釋“意”——感受中華文化傳承的主要媒介“漢字”的魅力

　　學(xué)生利用已有知識、交流漢字的起源與發(fā)展。

　　從我們的姓名所包含的寓意說(shuō)起、感受漢字的獨特魅力。

　　設計意圖：通過(guò)師生講述自己姓名所包含的寓意、貼近學(xué)生實(shí)際、用名字來(lái)說(shuō)文化、共同感受漢字的魅力。用漢字說(shuō)文化是為了強調漢字是傳承中華文化的最重要載體、同時(shí)也為第二部分—感受中華文化博大精深作好鋪墊。

　�。�2）中華文化大家談——體驗中華文化的博大精深

　　教師在課前將學(xué)生進(jìn)行分組、每一組確定一個(gè)探究課題。學(xué)生可以從課本上列出的孔子、京劇、長(cháng)城、敦煌壁畫(huà)、編鐘、算盤(pán)、地動(dòng)儀、武術(shù)八個(gè)方面選擇性地進(jìn)行探究、也可以選擇其它內容進(jìn)行探究。教師應做好協(xié)調工作、避免學(xué)生探究?jì)热莸摹白曹?chē)”、同時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行指導、幫助學(xué)生充分了解相關(guān)領(lǐng)域的知識并與全班同學(xué)進(jìn)行交流。

　　設計意圖：教學(xué)需要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、要讓學(xué)生在小組合作探究中學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )分享、從而提高學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)與能力。學(xué)生可能講得并不完整、這時(shí)教師利用自己的知識儲備對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補充、體現教師在課堂教學(xué)中的主導性。

　�。�3）歷史文化名城的維護——保護傳承中華文化我有責

　　在感受中華文化博大精深的基礎上、師生近距離地了解鎮江文化。教師重點(diǎn)介紹鎮江西津古渡文化、了解西津古渡文化的內涵及價(jià)值、以及鎮江市對西津古渡文化的保護和傳承。

　　學(xué)生暢談鎮江近年來(lái)在城市改造進(jìn)程中對文化遺產(chǎn)保護工作的具體實(shí)例�？梢詮恼�反兩個(gè)方面來(lái)舉例。

　　學(xué)生思考：城市建設與文化遺產(chǎn)保護是否相矛盾？

　　師生交流并得出結論。學(xué)生對我市城市建設中文化遺產(chǎn)的保護提出合理化建議。

　　設計意圖：鎮江文化其實(shí)是中華文化的一個(gè)縮影。作為鎮江人、有必要了解鎮江本地的文化、在感受鎮江文化深厚底蘊的基礎上、肩負起傳承鎮江傳統文化的重任。通過(guò)研討城市發(fā)展和文化保護之間的關(guān)系、提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自覺(jué)投身于文化的保護和傳承、實(shí)現知、情、意、行的有機統一。

　�。ㄈ�）總結歸納、拓展延伸

　　以班級為單位、給鎮江市有關(guān)部門(mén)寫(xiě)一封倡議書(shū)、提出保護鎮江文化遺產(chǎn)的一些舉措。