機械設計基礎的微課開(kāi)發(fā)與實(shí)踐應用論文

機械設計基礎的微課開(kāi)發(fā)與實(shí)踐應用論文

　　摘要：創(chuàng )新教育是當今職業(yè)教育的一個(gè)重要課題，課堂教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng )新教育來(lái)提高專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)實(shí)效。隨著(zhù)微課被高職類(lèi)院校的認可，微課的建設對于提高教師的教學(xué)能力以及推動(dòng)院校教學(xué)模式和教學(xué)理念創(chuàng )新有一定的促進(jìn)作用。本文通過(guò)對微課教學(xué)的概述以及對微課視頻存在問(wèn)題的分析研究，以機械設計基礎課程為例探究微課教學(xué)的開(kāi)發(fā)及應用。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教學(xué)；微課；機械設計；視頻開(kāi)發(fā)

　　創(chuàng )新教育已成為當今教育教學(xué)改革研究和實(shí)驗的一個(gè)重要課題。創(chuàng )新教育是一種開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力和創(chuàng )造潛力的活動(dòng)，貴在傳授創(chuàng )新知識，培養創(chuàng )新能力，開(kāi)展創(chuàng )新教育活動(dòng)。創(chuàng )新教育的關(guān)鍵，是對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養和創(chuàng )新思維方法的訓練。筆者在機械設計基礎課程教學(xué)改革實(shí)踐中，結合微課的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力方面進(jìn)行了一些探索。

　　一、營(yíng)造創(chuàng )新教育的情境，利用微課輔助教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　微課這一概念最早被美國高校教學(xué)的設計師提出，又被稱(chēng)為微型課程。我國于2010年首次提出微課的概念。微課是以微視頻為主要的教學(xué)載體，記錄教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生提供便利的在線(xiàn)視頻教學(xué)。近年來(lái)，隨著(zhù)高校微課教學(xué)課程的廣泛開(kāi)展，為學(xué)生提供了自主學(xué)習的環(huán)境，同時(shí)也訓練了他們積極鉆研的思維能力。在課堂實(shí)際教學(xué)中，可根據教學(xué)內容中的重難點(diǎn)課題，設計靈活實(shí)用的微課。比如在機械設計基礎課程中，可以利用已經(jīng)制作完成的PPT課件，將PPT導入Camtasia軟件中，制作成微課視頻，應用到實(shí)際教學(xué)中去。讓學(xué)生利用課外時(shí)間去鞏固消化，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更能適應社會(huì )的發(fā)展。通過(guò)微課制作應用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。微課不僅能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，還有意識地培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，既起到了教師的引導作用，又讓學(xué)生的發(fā)散思維得到了鍛煉，而且小組合作模式還有利于培養學(xué)生的團隊合作意識。

　　二、通過(guò)教學(xué)手段的改革創(chuàng )新來(lái)培養學(xué)生

　　的發(fā)散性思維及創(chuàng )新思維加強發(fā)散思維能力的訓練是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的重要環(huán)節。實(shí)踐是思維的源泉與動(dòng)力，只有通過(guò)實(shí)踐才會(huì )發(fā)現問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題。比如在機械設計及基礎課程中，為了提高學(xué)生對理論課程的參與度，培養學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力，可以增加試驗和設計的環(huán)節，結合課程內容設計相對應的微課形式。

　　1.機械傳動(dòng)機構的試驗

　　實(shí)驗裝置的設計模式為多種傳動(dòng)組合，如動(dòng)力系統和傳動(dòng)系統的組合。通過(guò)多種組合形式來(lái)完成帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸輪蝸桿傳動(dòng)的學(xué)習。相應的傳動(dòng)環(huán)節在重難點(diǎn)部分均可做成微課的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分消化教材中的重難點(diǎn)部分。

　　2.機構創(chuàng )意組合設計實(shí)驗

　　該實(shí)驗通過(guò)對汽車(chē)雨刮器的設計，使學(xué)生對平面連桿機構的組成、運動(dòng)特點(diǎn)及結構特性等問(wèn)題有更全面、更深刻的理解。機構組合實(shí)驗部分可以起到培養學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng )新能力、綜合設計能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的作用。該部分內容可以設計成視頻微課，通過(guò)錄制教師講解視頻的方式解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

　　3.輪系部分的創(chuàng )新設計實(shí)驗

　　學(xué)生通過(guò)拆裝減速器或者拆裝和拼裝各個(gè)輪系，對輪系結構、類(lèi)型、特點(diǎn)、應用及傳動(dòng)比的計算與自鎖問(wèn)題、周轉輪系齒數的確定等問(wèn)題，有更清晰、更全面、更深刻的理解。該類(lèi)型實(shí)驗可以通過(guò)錄制白板（可汗模式）進(jìn)行同步錄制教學(xué)實(shí)驗過(guò)程，從而制作成微課。

　　三、通過(guò)先進(jìn)的計算機輔助設計技術(shù)，培養學(xué)生的綜合分析能力及職業(yè)素養

　　本課程可采用與計算機輔助設計技術(shù)相結合的方法，來(lái)培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和職業(yè)素養，使職業(yè)能力獲得發(fā)展，讓學(xué)生在實(shí)踐課程的學(xué)習中提高動(dòng)手能力及創(chuàng )新思維能力。利用計算機輔助設計PRO/E軟件，將原來(lái)演示性的實(shí)驗轉化為設計性、創(chuàng )意性實(shí)驗，既能讓學(xué)生深入理解各種機構的機械特征參數對機構的形狀、機械性能等的影響，也可以讓學(xué)生從中找到設計的快樂(lè )。利用PRO/E軟件制作帶動(dòng)畫(huà)的PPT，將PPT導入Camtasia軟件中，經(jīng)過(guò)后期制作做好微課視頻，應用到實(shí)際教學(xué)中去。例如在講解軸及軸上零件的固定，軸與鍵之間的連接關(guān)系時(shí)，利用軟件操作這些零件的裝配過(guò)程并制作成教學(xué)課件，從而利用微課制作軟件展示PPT微課，使學(xué)生更直觀(guān)地掌握鍵連接、軸的結構、軸上零件的固定等相關(guān)知識�？傊�，創(chuàng )造性思維是創(chuàng )造力的核心。通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習過(guò)程，將學(xué)生的主體作用和教師的主導作用統一起來(lái)，引導學(xué)生去發(fā)現、探究和解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步培養學(xué)生求異的創(chuàng )造能力。培養有創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力的人才，是當今職業(yè)教育的核心內容，是人才培養的主要標準。