- 相關(guān)推薦
機械設計制造及自動(dòng)化教學(xué)啟示理工論文
“中國制造”向“中國智造”的迅速轉變已經(jīng)成為必然,轉變所需人才的培養是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。論文以《中國制造2025》為導向,簡(jiǎn)略地分析了目前機械設計制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題,并在實(shí)踐的基礎上提出了強化教師培訓、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程、改革實(shí)驗室制度、融合課程設計等合理化的教學(xué)改革建議,對學(xué)生創(chuàng )新意識及能力的提升有一定的幫助,對機械設計制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞:
中國制造2025;機械設計制造及自動(dòng)化;高等教育;創(chuàng )新能力
0引言
機械設計制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)主要培養的是能在機械領(lǐng)域內從事設計制造、科研開(kāi)發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級工程技術(shù)人員,其不僅要求學(xué)生熟練地掌握機械設計和機械制造等相關(guān)知識,也要求學(xué)生系統地對機電控制、自動(dòng)化的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習[1,2]。在“中國制造”期間,該專(zhuān)業(yè)為市場(chǎng)輸送了大量的工科人才,極大地推動(dòng)了我國制造業(yè)的發(fā)展。當今,全球制造業(yè)格局面臨重大調整,信息技術(shù)與制造業(yè)的融合持續深化,制造產(chǎn)業(yè)的變革不斷推進(jìn)[3];隨著(zhù)新型工業(yè)化、信息化、城鎮化、農業(yè)現代化的不斷深入,國內消費者對產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)等方面的要求不斷提高;而且,我國仍處于工業(yè)化進(jìn)行中,與先進(jìn)國家相比還有較大差距[4,5]。針對上述主要問(wèn)題,我國提出了強化高端制造業(yè)的國家戰略規劃《中國制造2025》,其將“創(chuàng )新驅動(dòng)”擺在了制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置,將“人才為本”作為建設制造業(yè)強國的根本。為了給“中國智造”輸送更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才,適應強化高端制造業(yè)的國家戰略規劃,本文以“夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎、提高創(chuàng )新能力”為著(zhù)力點(diǎn),淺談《中國制造2025》對機械設計制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的啟示,以供參考。
1強化教師培訓,建設創(chuàng )新型教師隊伍
建設制造業(yè)強國的根本是“人才為本”,教師在教育事業(yè)中扮演著(zhù)“領(lǐng)路人”的重要角色,建設一支具有創(chuàng )新意識的優(yōu)秀教師隊伍對人才培養至關(guān)重要[6]。機械設計制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)包括機械設計制造和自動(dòng)化兩個(gè)方面的知識,在長(cháng)期的教學(xué)期間,高校教師不斷地強化自己所在領(lǐng)域的相關(guān)知識和教學(xué)技能,但是隨著(zhù)學(xué)術(shù)專(zhuān)注度的不斷提高,知識面的寬度有所變小;并且,機械設計制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的知識跨度大、思維方式差別大,很難長(cháng)期掌握二者的大部分知識及其發(fā)展方向;再者,“中國制造2025”是以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支撐載體,將電氣化工業(yè)時(shí)代的機械進(jìn)行有機融合,進(jìn)而把制造業(yè)提高到智能化水平。如果高校教師不對機械設計制造、自動(dòng)化、“互聯(lián)網(wǎng)+”等相關(guān)知識和發(fā)展趨勢有一個(gè)深刻的認識,只是依照傳統的方式按部就班的將專(zhuān)業(yè)知識零散的傳授給學(xué)生,而不對相關(guān)關(guān)聯(lián)知識、應用、技術(shù)等問(wèn)題進(jìn)行拓展講解,那么就會(huì )導致學(xué)生非常被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習,更不會(huì )對知識進(jìn)行再思考、再學(xué)習,長(cháng)此以往,會(huì )嚴重影響學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。為了提高高校教師的教學(xué)水平,可以從下幾個(gè)主要方面進(jìn)行:①定期邀請相關(guān)專(zhuān)家對“中國智造”發(fā)展及方向進(jìn)行講解分析,為老師進(jìn)行知識更新提供方向;②鼓勵教師積極學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習,特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”所涉及的相關(guān)知識;③鼓勵教師改進(jìn)傳統教學(xué)方法,根據當前技術(shù)的發(fā)展,不斷將新知識、新技術(shù)引入到課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的探索精神。
2優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程,突出特色課程
學(xué)生在學(xué)習完基礎課程之后,便進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習,專(zhuān)業(yè)課程是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和技能最基本的途徑之一[7]。在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中,為了增加學(xué)生的知識寬度,添加了很多與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)度不大的課程。而且,上述課程大部分還是采用考試為考核方式的必修科目,這些課程雖然在一定程度上增加了學(xué)生知識的寬度,但是大部分學(xué)生對這些課程并不感興趣,多是抱著(zhù)拿學(xué)分的態(tài)度進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習,雖然花費了大量的教學(xué)資源在這些課程,對學(xué)生能力的提高作用十分有限[8~9]。為了培養更加適合“中國制造2025”所需求的人才,需以“中國制造2025”為導向,結合學(xué)生的實(shí)際情況,重新考量、設計學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程方案。首先,在保證本專(zhuān)業(yè)培養方案要求的基礎上,刪除與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度較小的課程,或者將相關(guān)度較小的基本專(zhuān)業(yè)課程合并,減少教學(xué)以及學(xué)習工作量;其次,根據學(xué)生興趣及需要,增加自動(dòng)化、現代制造產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、現在制造管理類(lèi)等相關(guān)課程,使學(xué)生對制造業(yè)及其發(fā)展有良好的認識,并初步掌握一些基礎知識。
3改革實(shí)驗室制度,激發(fā)學(xué)生興趣
在傳統的教學(xué)中,實(shí)驗室的主要作用是配合專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)工作,是根據專(zhuān)業(yè)課程的需要,設定相應的實(shí)驗項目,而且是定時(shí)、定點(diǎn)、定人的進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗,實(shí)驗完全依照老師給出的實(shí)驗方案進(jìn)行。傳統的實(shí)驗室使用管理制度,基本上對學(xué)生的實(shí)驗行為進(jìn)行了較強的限定,很難允許學(xué)生根據自己的見(jiàn)解對實(shí)驗方案進(jìn)行重新設計,極不利于學(xué)生創(chuàng )造性的培養[11],其與“中國制造2025”中的“創(chuàng )新驅動(dòng)”不能很好的契合。學(xué)生實(shí)驗不僅是驗證知識的工具,還要成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要推手。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣,應該充分讓學(xué)生享有實(shí)驗的自主權。首先,要合理的設置課程實(shí)驗的類(lèi)型與數目,區分實(shí)驗主次,在保證課程要求的前提下,優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗;其次,改革實(shí)驗室的開(kāi)放時(shí)間,讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行的實(shí)驗項目和實(shí)驗時(shí)間,并自主設計實(shí)驗方案,不僅讓學(xué)生鞏固自己所學(xué)的知識,并培養學(xué)生的探索精神。
4融合課程設計,提高學(xué)生創(chuàng )新能力
課程設計是鞏固所學(xué)課程知識重要的措施之一,在課程設計的過(guò)程中,學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行了一定的運用,培養了學(xué)生解決問(wèn)題的思維模式,對學(xué)生綜合能力的提高起到了良好的促進(jìn)作用[12]。但是,如果每個(gè)專(zhuān)業(yè)課程都設置相應的課程設計是不可能的,而且,現有的課程設計數量已經(jīng)非常繁多,學(xué)生很難有足夠的時(shí)間對認真的對
待每一個(gè)課程設計;目前,每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生數量較多,課程設計多集中在學(xué)期末尾,這就導致了老師很難有足夠的時(shí)間對每一個(gè)學(xué)生的課程設計進(jìn)行詳細的指導,進(jìn)而導致了課程設計質(zhì)量的下降,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。專(zhuān)業(yè)課程之間存在著(zhù)密切的聯(lián)系,將聯(lián)系較為緊密的課程設計融合在一起,使學(xué)生能更加全面的掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,不同課程設計的融合也將極大地提高學(xué)生的創(chuàng )新能力;課程設計融合的同時(shí),降低了學(xué)生和教師的工作量,使學(xué)生有更多的時(shí)間去認真地對待每一個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題,也讓教師能為每一位學(xué)生提供更加詳盡的講解。
綜上,“中國制造2025”對人才創(chuàng )新能力的要求更高,我們需要不斷的變革現有的人才培養方案,加強教師隊伍建設,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設計,提高學(xué)生興趣,夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識,不斷提升學(xué)生創(chuàng )新能力才能服務(wù)好中國制造業(yè)的發(fā)展。
【機械設計制造及自動(dòng)化教學(xué)啟示理工論文】相關(guān)文章：
機械設計制造及自動(dòng)化發(fā)展方向論文07-03
淺析機械設計制造自動(dòng)化技術(shù)的應用論文07-04
自動(dòng)化技術(shù)在機械設計制造中的運用論文06-24
論自動(dòng)化技術(shù)在機械設計制造中的應用論文07-04
機械設計制造及技術(shù)論文06-21