淺談信息技術(shù)課程中學(xué)習習慣培養論文

淺談信息技術(shù)課程中學(xué)習習慣培養論文

　　2000年10月25日召開(kāi)的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”明確提出將《信息技術(shù)課程》列為我國中小學(xué)的必修課,以培養學(xué)生的信息素養為主要目標和任務(wù)。如何在信息技術(shù)課程中培養學(xué)生的信息素養,我認為應從培養良好的學(xué)習習慣開(kāi)始,信息技術(shù)課程有它不同于其他學(xué)科的學(xué)習習慣,經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,我總結出以下幾條方法和途徑:

　　一、 學(xué)習用計算機:掌握正確的操作方法,學(xué)會(huì )怎樣規范地使用計算機

　　信息技術(shù)課不同于其它課程,它有一個(gè)固定的使用工具——計算機,如何正確的操作計算機就成了我們信息技術(shù)課中必須掌握的知識。這又包括兩個(gè)方面:一方面是如何避免損壞計算機:根據我多年教學(xué)的經(jīng)驗,了解到這一部分成為學(xué)生最容易忽略的問(wèn)題,其實(shí)學(xué)生并不是不知道如何正確地操作計算機,只是因為他們想多操作一會(huì )兒計算機或其它一些原因讓他們偶一為之,而且他們認為偶一為之并不會(huì )帶來(lái)不良的后果。為了養成好的操作習慣,我主要通過(guò)三個(gè)方面來(lái)訓練學(xué)生:首先盡可能地用事實(shí)說(shuō)話(huà)。能讓學(xué)生直接發(fā)現的就讓學(xué)生直接發(fā)現。如拿著(zhù)鼠標連線(xiàn)擺動(dòng)鼠標造成的損壞。拿一個(gè)壞鼠標,把它的外殼取下,把鼠標連線(xiàn)與線(xiàn)板的焊接接點(diǎn)的接觸面焊得較小,然后拿著(zhù)連線(xiàn)擺動(dòng)鼠標,讓學(xué)生看到焊點(diǎn)斷開(kāi),用事實(shí)說(shuō)明該如何愛(ài)護鼠標。不能直接看到的,也用類(lèi)比的方法進(jìn)行討論。例如為了說(shuō)明為什么要按正確的程序關(guān)機。我首先介紹一下硬盤(pán)的工作原理,然后把硬盤(pán)工作比喻成汽車(chē)在高速公路上行駛,地面就像硬盤(pán)中讀寫(xiě)數據的表面,而非法關(guān)機就是急剎車(chē),再播放汽車(chē)急剎車(chē)的錄相帶,讓學(xué)生發(fā)現急剎車(chē)對汽車(chē)和地面造成什么影響,通過(guò)討論讓學(xué)生深刻體會(huì )到非法關(guān)機對計算機造成的損壞。其次使用一種好的評價(jià)機制來(lái)激發(fā)學(xué)生愛(ài)護計算機。我通常是采用評比的方式,每學(xué)期評比“計算機小衛士組”。每節課由學(xué)生互評,同桌的學(xué)生互相打分,并說(shuō)明扣分的理由,老師總結。期未由老師統分評比。因為一個(gè)學(xué)生的評分,影響了一個(gè)組的總分,所以如果有不當操作,這一組的學(xué)生都會(huì )給他教育,久而久之,學(xué)生自然養成了正確操作計算機的習慣。另一方面是如何操作計算機:像每個(gè)學(xué)生都必須建自己的文件夾,自己的文件都保存到專(zhuān)用的文件夾中,以便于自己查找文件,老師也便于管理。還有學(xué)生操作三步法等。對于這些習慣的養成,我一般采用重復提問(wèn),重復記憶的方法,讓學(xué)生先養成習慣再講道理。因為學(xué)生對結構的理解不是能很快地掌握,如果一開(kāi)始就講結構學(xué)生很難接受,只有在學(xué)生使用了一段時(shí)間的計算機后,才能慢慢地體會(huì )。如我的“三步法”教學(xué),第一課時(shí)我提出,今天我們學(xué)習操作步驟,請你總結一下我這幾次操作步驟的規律。我故意讓我的每個(gè)操作都是遵照這三步完成:打開(kāi)我的電腦,打開(kāi)C盤(pán),在C盤(pán)中新建文件夾,修改文件夾的名稱(chēng),打開(kāi)文件夾,演示的同時(shí)講解自己怎么操縱鼠標。學(xué)生首先就對我打開(kāi)電腦等操作覺(jué)得新鮮,不是雙擊而是按右鍵,然后不同的同學(xué)能分別重述我的每一個(gè)操作的步驟,最后有部分同學(xué)在老師的引導下能總結出三步:第一選定(可選定對象,也可選定地方);第二按右鍵打開(kāi)菜單;第三具體操作。老師總結,幾乎90%以上的操作都可以這樣完成。以后緊接著(zhù)大約十周的時(shí)間都在讓同學(xué)自己探索之前提示:第一步是選定,第二步是按右鍵,第三步操作。開(kāi)始可能都需要我說(shuō),后來(lái),我只要說(shuō)第一步是……,學(xué)生就都心領(lǐng)神會(huì ),由此養成了“三步法”操作的習慣。

　　二、 用計算機學(xué)習——了解計算機的多項功能,養成在學(xué)習生活中廣泛運用計算機的習慣

　　現在的信息技術(shù)教材多以介紹各軟件的使用為主,這樣學(xué)生對計算機的功能了解得不夠透徹。如學(xué)習WORD或WPS他們知道是文字處理系統軟件,但因為學(xué)生用計算機做文字處理的工作不多,所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)興趣不高,學(xué)后也容易遺忘。隨著(zhù)綜合國力的發(fā)展和人們對高科技的向往,計算機已走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù),作為一個(gè)實(shí)用性非常強的工具,計算機本應成為人們生活、學(xué)習和工作中的助手,其實(shí)不然,從我的個(gè)人調查發(fā)現,走入家庭的計算機80%以上都只成為了一種娛樂(lè )工具,玩游戲和上網(wǎng)聊天。如何讓計算機發(fā)揮它應有的效益,這也是信息素養如何培養的一個(gè)重點(diǎn)。我一般從三個(gè)方面去做:第一把握課堂,培養良好的信息素養。因為我們學(xué)校是每周兩節計算機連堂課,這就讓我有時(shí)間在學(xué)習軟件之余,讓學(xué)生多了解計算機的功能。每堂課我都準備了25分鐘時(shí)間讓學(xué)生利用計算機自主學(xué)習,我在計算機中裝了一系列的CAI軟件,讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)軟件學(xué)會(huì )一些知識,同時(shí)也可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習,如建議學(xué)生到“洪恩在線(xiàn)”學(xué)習它的“每日充電”中的每日一詞、每日一句、每日聽(tīng)力等,還可以有針對性地查找一些資料,如有沒(méi)有外星人等一些與其它學(xué)科知識相連接的學(xué)習。這樣,學(xué)生從計算機課中就了解到計算機可以幫助我們學(xué)習或獲取信息。第二和其它各科老師緊密聯(lián)系,讓學(xué)生把計算機做為工具使用到各學(xué)科中,培養良好的信息素養。我充分抓住每一個(gè)使用電腦的機會(huì ),例如學(xué)完了文本處理后,語(yǔ)文老師每次布置的家庭作業(yè)中的作文和日記就要求只要有計算機的家庭,必須交磁盤(pán)或打印的文稿。再如美術(shù)課“光與影”,讓美術(shù)老師在機房再上一次,或我們就他這堂課學(xué)一學(xué)電腦的處理方式,讓學(xué)生體會(huì )到利用一些軟件輕而易舉地就能達到光與影的效果。還有數學(xué)課的“統計”等,有些軟件盡管學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò),但演示給學(xué)生看就是一種信息的傳播。也為以后學(xué)習這種軟件奠定了基礎。第三使用評價(jià)機制來(lái)培養良好的信息素養。如用文本處理軟件做的作文,我評出最美觀(guān)的作業(yè),在電腦課上進(jìn)行展示給一些作文并不是很出色但排版美觀(guān)的同學(xué)一種新型的肯定;不定期地舉辦CAI軟件知識搶答賽;讓學(xué)生做專(zhuān)題講座、寫(xiě)專(zhuān)題論文等,激發(fā)學(xué)生使用計算機學(xué)習的熱情。

　　三、 活學(xué)活用:不管是用計算機學(xué)習,還是學(xué)習用計算機,學(xué)生始終作為學(xué)習的主體,養成自主探究的學(xué)習習慣

　　我們處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,這也就意味著(zhù)信息技術(shù)的高淘汰性,如果我們簡(jiǎn)單地傳授某個(gè)軟件的操作,勢必會(huì )造成所學(xué)非所用的狀態(tài)。其實(shí)計算機操作非常簡(jiǎn)單,可以簡(jiǎn)單歸納成三步:第一選定操作對象;第二查找菜單命令;第三執行操作命令。因此,我們的計算機的學(xué)習就有了很強的特殊性,與其手把手教學(xué)生如何使用哪個(gè)命令,不如多讓學(xué)生了解哪些軟件可以做到什么效果,然后讓學(xué)生親自動(dòng)手使用計算機,師生間相互討論遇到的問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。我所采用的方法通常是做一個(gè)大的案例,其中包括許多的操作,在學(xué)習一個(gè)軟件之初,先演示案例,然后仔細分析所能達到的效果,討論所要使用的軟件,然后分成許多小的方面讓學(xué)生去逐步探索。有些簡(jiǎn)單的操作不用教就會(huì ),如文本處理中修飾字體、字號等,在操作過(guò)程中學(xué)生培養了自由探究的習慣,有些操作提醒一下也就會(huì )了,如電子幻燈片中的組合、超級鏈接等。這樣學(xué)習一方面可以節約時(shí)間讓學(xué)生根據自己的水平多操作計算機,也可以把把老師解放出來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導;另一方面可以讓學(xué)生在自己發(fā)現的過(guò)程中增加學(xué)習興趣,提高學(xué)習能力。為了培養學(xué)生的這種探究性,在課堂中,我一般不介紹具體操作步驟,只是重點(diǎn)強調操作時(shí)必須選好你命令去做事的“人”,右鍵中有這個(gè)“人”會(huì )做的事的命令。而重點(diǎn)與學(xué)生討論類(lèi)比,把操作與實(shí)際進(jìn)行類(lèi)比,與以前所做過(guò)的操作進(jìn)行類(lèi)比,讓學(xué)生自己通過(guò)類(lèi)比達到探究式學(xué)習的目的。如當學(xué)生學(xué)會(huì )WORD后,我講POWERPOINT的第一節課,就是介紹POWERPOINT與WORD是同一公司出廠(chǎng)的OFFICE系列軟件中一個(gè),然后要學(xué)生在POWERPOINT中做一文稿,并修飾好,學(xué)生沒(méi)有提出任何問(wèn)題,就能自己發(fā)現如何打開(kāi)POWERPOINT,如何插入文本、對文字進(jìn)行修飾,如何插入圖片,一氣呵成,然后,我積極鼓勵學(xué)生,夸他們個(gè)個(gè)是小比爾蓋羨,因為他們不用老師教就能使用一個(gè)軟件了。這樣學(xué)生興趣來(lái)了,探究的學(xué)習氛圍就更濃了。多進(jìn)行橫向比較。比如說(shuō)在畫(huà)筆學(xué)復制、粘貼時(shí),我讓學(xué)生試著(zhù)把文件從一個(gè)文件夾中放到另一個(gè)文件夾中;把一幅圖中的一只鳥(niǎo)放到另一個(gè)文本中等,讓學(xué)生了解學(xué)會(huì )一個(gè)軟件中的命令同時(shí)就意味著(zhù)學(xué)會(huì )了多個(gè)軟件中的命令,解除他們對沒(méi)用過(guò)的軟件的畏懼感,建立自信。一方面鼓勵學(xué)生多嘗試,打破學(xué)生長(cháng)期養成的“不準亂動(dòng)”的習慣,讓他們在計算機里“亂動(dòng),以達到發(fā)現問(wèn)題,并解決問(wèn)題的目的。每次上課學(xué)生都有大量的時(shí)間進(jìn)行自主的探索,一方面為他們學(xué)會(huì )操作奠定了基礎,另一方面充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,還可以解決因材施教的問(wèn)題,優(yōu)生可以提前探索大任務(wù)中的其它部分,也可以進(jìn)行其它效果的探究,讓他們做得更優(yōu)。而這種學(xué)習方法中的讓學(xué)生自己總結即是對操作的一種梳理,又培養了學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納總結的良好習慣,還培養了學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)我們計算機老師要有意識地介紹一些處理各種事物的軟件,并演示一些效果給學(xué)生看,當學(xué)生的習慣培養好了以后,你不難發(fā)現,只要你提供了環(huán)境,學(xué)生能利用沒(méi)有學(xué)過(guò)的軟件做出他想做的成果來(lái)。因此,廣泛介紹各類(lèi)型的軟件比介紹一個(gè)軟件的操作更重要。

　　良好的學(xué)習用計算機的習慣,用計算機學(xué)習的習慣,活學(xué)活用的習慣,培養好了這幾個(gè)習慣,孩子們才能把計算機真正倫為工具用起來(lái),也許,不久的將來(lái),我們也不需要計算機老師上計算機課,所有的人使用計算機已成為他們的習慣,他們的需要。