中班第一學(xué)期期末工作總結

中班第一學(xué)期期末工作總結

　　總結中三班20××~20××學(xué)年第一學(xué)期的工作，一路走來(lái)卻是遇到了很多問(wèn)題，當然也收獲頗豐！

　　20××年11月12日我進(jìn)入高新實(shí)驗雙語(yǔ)幼教中心。11月16日我被調入中三班，開(kāi)始了正式的工作！經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的工作實(shí)踐，我漸漸地成為園內一名合格的老師，也成為家長(cháng)心中負責任的老師。

　　在中三班教學(xué)工作的展開(kāi)上，由于我11月中下旬進(jìn)入中三班，在此之前數學(xué)教研組的課程在中三班幾乎為空白，孩子們基礎欠缺、組織渙散、注意力不集中，課程展開(kāi)十分吃力！在學(xué)期的中葉，書(shū)本上都是空白，再加之中三班的實(shí)際情況：是中班中最小的班，低于標準中班年齡半歲以上，有的甚至不到三歲。因此我感到擔子很重，責任很重！為扭轉中三班的局面，我開(kāi)始和喬老師一起，從日常生活上、行為習慣上、組織管理上、能力養成上對中三班的幼兒進(jìn)行培養和訓練，同時(shí)揀選課本上孩子們能吸收、易吸收的共性的知識進(jìn)行講解，放棄超出中三班幼兒理解能力的知識，進(jìn)行活潑而嚴謹的組織教學(xué)工作。

　　在日常生活上，我們注意重點(diǎn)培養孩子的自理和自適應能力。第一步從穿、脫自己的衣服和鞋襪上進(jìn)行鍛煉。通過(guò)一個(gè)月左右的訓練，中三班孩子們都能夠獨立完成穿、脫和有序疊放自己的衣服鞋襪。第二步，生活衛生習慣。到十二月份的時(shí)候，開(kāi)始慢慢地在一定條件下讓一些幼兒開(kāi)始進(jìn)行日常衛生習慣的培養與適應。內容包括：飯前便后、加餐前的洗手、飯后喝吃完甜食后的漱口、擦嘴，午休后的洗臉。到一月份的時(shí)候，這些生活習慣的培養已經(jīng)落實(shí)到每一位幼兒的身上，在不斷的引導和訓練下，這些已經(jīng)成為幼兒們日常生活的一部分。第三步：生活料理能力，內容包括：掃地、拖地、擦桌子、搬擺自己的凳子。到目前為止，搬擺凳子和按數分類(lèi)孩子們已經(jīng)掌握。我為孩子們做了值日的輪班表，下學(xué)期伊始就要展開(kāi)。其目的不在于讓幼兒們能掃地多么干凈，而是讓他們在即能力所及的范圍內通過(guò)勞動(dòng)、工作從而得到自我意識的發(fā)展、自我價(jià)值的評測和自立自信心態(tài)的培養，使其充沛的精力有處可施，動(dòng)手和動(dòng)腦更加緊密地貼合生活。

　　行為習慣上和組織管理上。在到任之初，孩子們的活動(dòng)組織無(wú)原則無(wú)章法，這與頻繁的教師變動(dòng)有關(guān)。于是我進(jìn)行了如下幾個(gè)步驟的改革：

　　第一步：建立物品歸屬意識。將桌子和椅子上貼上孩子的姓名，讓孩子們辨別和對應。固定了位置，隔開(kāi)了愛(ài)相互搗亂注意力差的孩子，清除了搶凳子的現象，篩去了一些對組織不利的因素，同時(shí)讓孩子們建立自己的東西要自己保護好的觀(guān)念。

　　第二步：分組和團隊

　　將孩子們分組，劃分為幾個(gè)團隊，將二十幾個(gè)無(wú)規律的個(gè)體分開(kāi)，以組為單位進(jìn)行分散集中式地管理，同時(shí)引導孩子們團隊意識：我們是一個(gè)組的，每一組的表?yè)P與批評與其個(gè)人都有關(guān)系。

　　第三步：進(jìn)一步完善分組和團隊的意識

　　在衣柜、水杯柜、晨間杯都能體現，漸漸地使孩子們有團隊的歸屬感。

　　第四步：總分歸類(lèi)

　　讓孩子們知道同一組的東西放在一起，與其他組區分開(kāi)來(lái)，在上課區內劃分區域，讓孩子們在生活上探索對應關(guān)系

　　第五步：排隊

　　引導幼兒自覺(jué)排隊、黃線(xiàn)外等候的意識，拒絕插隊，節水、洗手、入廁都要有序進(jìn)行。

　　第六步：培養生活細節

　　建立健全一套《幼兒一日流程行為記要圖》，明列做事的先后順序，培養幼兒行為的秩序感，從而啟迪自我約束的意識。在此基礎上進(jìn)行自始至終的禮儀培養。

　　能力上，注重自理、想象、語(yǔ)言表達、自我約束、自信、治理靈活的培養和訓練。

　　自理：日常生活、行為習慣等前面已經(jīng)總結不再贅述。

　　想象：開(kāi)美術(shù)課，發(fā)畫(huà)筆，給出引導但不約束地讓幼兒敢想敢畫(huà)。另一方面我經(jīng)常給孩子們講故事，但是在講到故事關(guān)鍵的時(shí)候我總是給出引導，讓孩子們自己去想象故事的發(fā)展。

　　語(yǔ)言表達：多給孩子們講故事，多用一些孩子們能接受又充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，擴充孩子們在語(yǔ)言表達上的用詞。再者多用商量的語(yǔ)氣和孩子們交談，使其敢說(shuō)敢表達。

　　自我約束：通過(guò)日常細節上的要求到達自我約束地狀態(tài)，再進(jìn)行課上的指導和對錯的辨識的講解，促使其自我約束。

　　自信力：一方面在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多多給予幼兒贊賞和肯定的語(yǔ)言、眼神和充滿(mǎn)慈愛(ài)的肢體動(dòng)作。另一方面，創(chuàng )造平臺讓幼兒在同學(xué)們面前展示自己，并得到認可。我經(jīng)常采用小型文藝匯演的形式讓孩子們會(huì )什么表演什么，并讓大家給予鼓勵！

　　肢體靈活度訓練。時(shí)不時(shí)的進(jìn)行一節班內老師自己組織的體能活動(dòng)，展現其愛(ài)玩的天性，同時(shí)進(jìn)行肢體靈活度的訓練。此外還給孩子們進(jìn)行手指操的訓練，以手指謠配手指操，訓練律動(dòng)和肢體末梢的靈活。

　　以上這些都是班級內務(wù)方面的總結。事情瑣碎，就只撿重點(diǎn)的敘述。當然帶好一個(gè)班需要內外因的相結合。那么我再總結一下班級外部關(guān)系，特別是家園關(guān)系上的工作總結。

　　作為幼兒教育工作者，我尤其重視家園關(guān)系的和諧、互動(dòng)和互助。首先家長(cháng)有權知道幼兒在園的情況，同時(shí)教師也有義務(wù)去主動(dòng)了解幼兒在家的情況。這樣才能建立一個(gè)家園共育的平臺。從事幼兒教育，有一點(diǎn)客觀(guān)事實(shí)必須要承認——家庭的作用勝于老師的影響。老師的作用不可忽視，但相對于家庭教育的能量而言，幼兒園教育也只是一個(gè)有力量的外因。因此要穩定一個(gè)班級，要使一個(gè)班級的幼兒家健康成長(cháng)，那么家園共育的建立我責無(wú)旁貸。

　　在家園關(guān)系上，我目前已經(jīng)基本完成如下幾個(gè)方面。

　　第一、建立幼兒檔案。檔案內容包括：幼兒的昵稱(chēng)、生日、住址、家長(cháng)聯(lián)系方式、幼兒的偏好、性格特點(diǎn)、在園情況。以時(shí)間為標軸，縱向的對每一個(gè)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。這樣做一方面更加了解孩子，能針對性地因材施教，另一剛面為家訪(fǎng)的談話(huà)內容做鋪墊。

　　第二、家訪(fǎng)工作的展開(kāi)。截至目前，我中三班二十八名學(xué)生中，我做過(guò)家訪(fǎng)的已有二十位。家訪(fǎng)的目的有四：其一通過(guò)家訪(fǎng)讓家長(cháng)了解老師，建立老師在家長(cháng)心中穩定、有責任心、有愛(ài)心、有能力這樣的形象，這樣更有利于教師在園的工作。其二通過(guò)家訪(fǎng)讓家長(cháng)認同教師的教育思想、方法和未來(lái)的方向，同時(shí)樹(shù)立幼兒的園的形象，一箭雙雕，其三跟深入的了解幼兒，以之輔助園內的教學(xué)工作。其四編織完成家園共育的平臺，為下一學(xué)期工作打好鋪墊。

　　在家訪(fǎng)過(guò)程中更多地傾聽(tīng)家長(cháng)們的心聲，以之輔助日常教育。在此期間也能更了解到自己的不足之處。家訪(fǎng)中，我主要的是安撫家長(cháng)的心情，因為被訪(fǎng)的家長(cháng)中無(wú)一例外地談到了“換老師頻繁”這樣一個(gè)問(wèn)題。面對此問(wèn)題我也十分堅定地告訴家長(cháng)：我要把孩子們送畢業(yè)！

　　本學(xué)期的工作總結就寫(xiě)到這里。但是有昨天、有今天，也必將有明天，那么我再簡(jiǎn)單地展望一下下學(xué)期工作中要做的事情。

　　第一、仍舊進(jìn)行組織化管理，一致培養幼兒的組織紀律性。

　　第二、放手大膽地讓幼兒進(jìn)行各種實(shí)踐操作，以之進(jìn)一步激發(fā)幼兒自我意識，提高動(dòng)手能力，鼓勵其想象和創(chuàng )造。

　　第三、開(kāi)辟圖書(shū)角，培養對知識和自我學(xué)習的興趣

　　第四、開(kāi)展角色游戲，讓孩子在玩中學(xué)

　　第五、健全和完善家園共育方案，打下牢固的家長(cháng)基礎

　　第六、從根基上激發(fā)愛(ài)國教育、注重禮儀教育和傳統文化熏陶

　　第七、實(shí)踐并完善因材施教的對象和內容

　　第八、生活習慣、自理能力、情商培養自始至終，毫不松懈

　　以上就是我在中三班20××~~20××學(xué)年第一學(xué)期的工作總結。