模擬教學(xué)中電子技術(shù)的論文

模擬教學(xué)中電子技術(shù)的論文

　　一、課程概況

　　福建省武夷學(xué)院作為應用型本科院校，電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的模擬電子技術(shù)課程，分列為三門(mén)子課程:包括60個(gè)學(xué)時(shí)的理論課程、20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗課程和1周的課程設計，其中實(shí)驗課和課程設計為實(shí)踐環(huán)節。用倒三角圖表示課程結構、學(xué)時(shí)安排以及三者之間的相輔相成的關(guān)系。模擬電子技術(shù)課程的最大特點(diǎn)是內容較多，學(xué)生普遍感覺(jué)較難，涉及知識面廣、應用性較強。

　　二、課程教學(xué)探討

　　1．靈活運用多種教學(xué)手段。

　　學(xué)生上理論課普遍感覺(jué)比較抽象、較難理解與掌握，合適的教學(xué)手段顯得尤為重要，板書(shū)和多媒體相結合的教學(xué)手段對于一般本科學(xué)生比較合適。教師在黑板寫(xiě)的時(shí)間，學(xué)生有短暫的時(shí)間進(jìn)行消化和記筆記，有利于對內容的即時(shí)理解和課后復習，使得大部分學(xué)生能跟上老師的授課進(jìn)度。比如，在講授到三極管基本共射極放大電路時(shí)，學(xué)生對于小信號等效電路畫(huà)法比較難于掌握，而僅僅用多媒體授課放映效果不理想。教學(xué)中可以結合板書(shū)，分步畫(huà)出三極管的H模型，結合小信號等效電路的依據，在黑板上一步步畫(huà)出來(lái)，學(xué)生理解起來(lái)就更方便。這在模擬電子技術(shù)中是比較基礎的理論內容，基礎內容講透了，有利于后續章節的順利展開(kāi)。但是對于某些比較難用語(yǔ)言描述的概念或者復雜的演變過(guò)程，使用多媒體動(dòng)畫(huà)效果進(jìn)行講解可以更形象生動(dòng)，使學(xué)生更易于理解。例如，P、N型半導體中電子的擴散與復合，晶體管、MOS管器件中的電子、空穴的運動(dòng)，電流的運動(dòng)以及器件的制造工藝過(guò)程等。這些內容如果采用板書(shū)，畫(huà)圖太多、耗時(shí)較長(cháng)，也很難做到形象表達。若用多媒體加上Flash動(dòng)畫(huà)的方式學(xué)生就會(huì )更感興趣，有利于知識的理解。需要注意的是多媒體教學(xué)課件畫(huà)面切換快，學(xué)生記筆記跟不上，授課時(shí)注意放慢速度，講清基本概念和基本分析方法，適當結合板書(shū)對內容作出提綱挈領(lǐng)性的總結。這樣結合多種教學(xué)手段既緩解了課程內容多與學(xué)時(shí)數明顯不足的矛盾，又發(fā)揮了多媒體教學(xué)省時(shí)、直觀(guān)、形象的優(yōu)點(diǎn)，因此受到了學(xué)生們的普遍歡迎。

　　2．營(yíng)造討論式教學(xué)環(huán)境，加強課外輔導。

　　為增強學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，教師可結合實(shí)際的學(xué)習狀態(tài)引導學(xué)生思考問(wèn)題，每節課上教師可以適當提出1－2個(gè)比較有代表性的問(wèn)題，供學(xué)生探討，這一過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣也提高了學(xué)生的思維能力�？偨Y之前的教學(xué)效果，教材的后面章節，比如反饋、功率放大等，學(xué)生理解起來(lái)就很困難，學(xué)習興趣急劇下降。每周設置1－2個(gè)課外的時(shí)間段老師給學(xué)生們答疑解惑，在學(xué)與問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生對每堂課的內容能及時(shí)消化和吸收，這樣學(xué)生對整體內容能更好地進(jìn)行理解，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通，達到較好的教學(xué)效果。

　　三、重視實(shí)踐教學(xué)，加強動(dòng)手能力的培養

　　1．加強實(shí)驗教學(xué)過(guò)程管理。

　　模擬電子技術(shù)實(shí)驗大綱中包括驗證性和綜合性實(shí)驗，其中驗證性實(shí)驗總計有8個(gè)，選做5個(gè);綜合性實(shí)驗有2個(gè)，選做1個(gè)。實(shí)驗采用自編的實(shí)驗指導書(shū)，書(shū)中包括實(shí)驗目的、實(shí)驗原理、實(shí)驗使用儀器、實(shí)驗操作步驟和思考題等等，要求學(xué)生結合實(shí)驗原理和思考題認真完成實(shí)驗預習報告，學(xué)生在每次實(shí)驗前對實(shí)驗項目有基本理解，教師批閱后再根據情況進(jìn)行講授。在實(shí)驗過(guò)程中，摒棄傳統的“老師做、學(xué)生看”的教學(xué)模式，我們要求學(xué)生自己調試電路和操作實(shí)驗儀器，獨立排除實(shí)驗故障，找出問(wèn)題、原因，必須在規定的時(shí)間內完成每個(gè)實(shí)驗項目。實(shí)驗報告中學(xué)生需對數據進(jìn)行處理、分析誤差，對實(shí)驗現象做合理的分析及總結，提出改進(jìn)意見(jiàn)與措施。這樣學(xué)生能結合理論與實(shí)踐，動(dòng)腦動(dòng)手相互結合，提高實(shí)驗的教學(xué)效果。

　　2．重視課程設計，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　課程設計是學(xué)生把理論知識應用于解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節，是培養學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段，可以提高學(xué)生理論結合實(shí)際、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應用性本科學(xué)校培養學(xué)生的主要目標為未來(lái)的技術(shù)人員和工程師，動(dòng)員和組織電類(lèi)學(xué)生開(kāi)學(xué)初準備基本的實(shí)踐工具，比如電烙鐵、萬(wàn)用表、斜口鉗、焊錫等等。學(xué)校專(zhuān)門(mén)設置1周的時(shí)間進(jìn)行本門(mén)課程的設計，如何充分利用有限的時(shí)間，引導學(xué)生綜合運用所學(xué)的基本理論知識，來(lái)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題呢?教師可先給學(xué)生提出基本要求，給出一些參考題目，為發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生也可自擬題目。課程設計分組進(jìn)行，要求每組限2名學(xué)生。在課程設計教學(xué)中要求學(xué)生充分利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣查資料、怎樣看資料，如何從資料中獲取有用的信息。對于興趣濃厚的學(xué)生可以結合每年的校園科技節活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng )新訓練項目，給學(xué)生更大的平臺去實(shí)踐鍛煉，對于學(xué)生的科技成果，還應指導學(xué)生試著(zhù)撰寫(xiě)科技小論文，實(shí)踐聯(lián)系理論，提高其科研能力。

　　3．強調專(zhuān)業(yè)仿真軟件的運用。

　　隨著(zhù)計算機的發(fā)展，利用計算機的仿真軟件對電路進(jìn)行驗證、設計和分析已成為一種趨勢。主要原因有:(1)計算機仿真不局限于地點(diǎn)和時(shí)間，比較方便，用電腦裝好軟件就可以進(jìn)行電路的設計;(2)其可替代采用簡(jiǎn)化電路模型搭接實(shí)際電路進(jìn)行驗證的傳統設計方式，同時(shí)可有效地對電路參數確定和方案選擇，并在設計初期對產(chǎn)品的性能進(jìn)行可靠預估，從而提高設計質(zhì)量、縮短設計時(shí)間、節省設計費用，因此成為了現代設計中重要的組成部分;(3)利用仿真結果得出電路性能受電路中某些關(guān)鍵參數的影響，可更好地理解電路的特性和性能指標，對實(shí)際電路設計和調試具有重要指導意義。目前電子技術(shù)中應用較廣泛的仿真軟件有Proteus、Pspice和EWB等等。教師對于剛剛接觸仿真軟件的學(xué)生，應先結合實(shí)際情況講解一個(gè)軟件的基本用法，系統地介紹相關(guān)的電子資料和軟件安裝的方法。隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及，大學(xué)生基本上都有個(gè)人電腦，挖掘其自學(xué)能力，對引導其觸類(lèi)旁通具有現實(shí)意義。對于課本上難理解的內容，比如放大電路的幅頻特性等可通過(guò)仿真實(shí)現，通過(guò)仿真過(guò)程與結果分析能更好地理解和掌握理論知識，而且學(xué)習好一門(mén)軟件對于今后的學(xué)習和工作起著(zhù)很重要的作用。

　　四、重塑培養方案，改革評分機制

　　傳統的培養方案是理論課、實(shí)驗課和課程設計加起來(lái)是一門(mén)課程，教師評出總成績(jì)，實(shí)驗課和課程設計只是作為總成績(jì)中平時(shí)成績(jì)的一部分。改革后理論課、實(shí)驗課和課程設計分列為三門(mén)子課程，三門(mén)課程各給出總評成績(jì)。理論課評分是按照“3+7”的機制評分，實(shí)驗成績(jì)按照“3+4+3”機制評分，課程設計按照“1+4+5”機制評分，詳細評分機制如表1所示。改革前實(shí)踐成績(jì)比重偏低，很難考查出學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節總是馬虎、敷衍，心里想著(zhù)實(shí)踐成績(jì)不理想，還可以靠期末筆試成績(jì)提起來(lái)。評分機制改革后，學(xué)生比較重視實(shí)踐教學(xué)，做實(shí)驗和課程設計的積極性明顯提高。

　　五、總結

　　1．經(jīng)過(guò)學(xué)校上述教學(xué)探索和實(shí)踐，使得教學(xué)形式多樣、生動(dòng)活潑，學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養收到了良好的效果。

　　學(xué)生感覺(jué)模擬電子技術(shù)雖然有點(diǎn)兒難，但是他們覺(jué)得能學(xué)到許多知識。

　　2．應用型本科模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)具有電類(lèi)課程理論性和應用性教學(xué)的雙重特點(diǎn)，同時(shí)符合相關(guān)應用崗位技能要求。

　　在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節中必須突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，同時(shí)重點(diǎn)培養和激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新意識和綜合分析問(wèn)題能力，從而使課程教學(xué)符合應用型電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的整體教學(xué)要求。