小學(xué)英語(yǔ)下學(xué)期期末工作總結

小學(xué)英語(yǔ)下學(xué)期期末工作總結

　　時(shí)光飛逝，很快第二學(xué)期將告一段落。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)有進(jìn)步，也有需要反思的地方。以下是對自己教學(xué)的反思。

　　一年級：

　　經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習，一年級的小朋友對xx英語(yǔ)的課堂已經(jīng)非常熟悉了。這學(xué)期的教學(xué)核心是常規的繼續建立和教學(xué)內容的整合。

　　1、教學(xué)常規的繼續建立。

　　第一、延續上學(xué)期的課堂常規：Nochinese.；cEo的輪班制；小組長(cháng)的一周輪流制。

　　第二、教學(xué)內容的整合。xx英語(yǔ)的單元內容較為零散，歌曲童謠、日常英語(yǔ)和迪斯尼的關(guān)系并不顯著(zhù)。因此我在前三天的基礎文本輸入完成后，拓展環(huán)節就開(kāi)始編內容主線(xiàn)，盡可能將一個(gè)單元的內容整合成一個(gè)故事，圍繞這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行改編、表演。學(xué)生既覺(jué)得新奇，又可以鞏固了之前單元所學(xué)的內容。

　　第三、提前學(xué)習26個(gè)英文字母。不僅讓小朋友提前學(xué)習了字母，更為二年級開(kāi)始認讀英語(yǔ)單詞打下基礎。

　　2、全面發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生

　　由于是一年級的英語(yǔ)，沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，也不參與考試，加上一部分家長(cháng)沒(méi)有重視起一年級的英語(yǔ)，個(gè)別孩子回家學(xué)習不是很自覺(jué)。于是我會(huì )比較多地關(guān)注這小部分學(xué)生，鼓勵他們回去多聽(tīng)多讀，并在課堂上關(guān)注他們的表現，及時(shí)鼓勵。而且小組活動(dòng)中采取幫扶等形式，讓會(huì )的都不會(huì )的。在展示環(huán)節，多多讓他們展示，樹(shù)立他們的自信心。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的紀律調整，一年級學(xué)生有以下改變：

　　a.學(xué)生都很喜歡學(xué)習英語(yǔ)歌曲和表演，愿意學(xué)習并唱給家長(cháng)聽(tīng)。

　　b.小朋友都爭前恐后當小老師，都非常踴躍想上臺嘗試，也激發(fā)了他們學(xué)好英語(yǔ)的興趣。雖然小老師的口令不多，但是學(xué)生能覺(jué)得站在臺上是對自己的一份肯定。

　　c.課堂的紀律學(xué)生也逐漸學(xué)會(huì )了尊重其他小朋友，當別人上臺表演時(shí)，他們會(huì )安靜傾聽(tīng)；當需要自己表演時(shí)，會(huì )很歡快地表現。

　　d.大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂內容整合形式的潛移默化下，他們在自由對話(huà)部分都可以自己代入學(xué)過(guò)的單詞，不再是只操練文本內容。

　　e.學(xué)生不再喊英語(yǔ)、不再拖音，在repeat部分可以“踩著(zhù)單詞”一個(gè)單詞一個(gè)單詞認讀。

　　3、不足之處以及改善方式。

　　1.作業(yè)的檢查還需要及時(shí)監督，因為有時(shí)候沒(méi)有做到每天按時(shí)檢查，這樣部分自控力不夠的小朋友就不會(huì )按時(shí)完成作業(yè)。

　　2.課堂的教學(xué)再豐富些，注入的學(xué)習游戲可以再增加一些，讓小朋友快樂(lè )學(xué)習。

　　3.小老師站姿、發(fā)音都比之前好了很多，但是表情還不夠，少了微笑。需要我在課下多多訓練。

　　4.學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調比上學(xué)期好了很多，不過(guò)讀英語(yǔ)的感情處理還不夠，需要繼續調整。

　　二年級

　　這是二年級小朋友最后一個(gè)學(xué)期學(xué)習英語(yǔ)學(xué)習，他們的熱情不減。以下是這學(xué)期二年級的教學(xué)總結：

　　1、繼續培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣，規范課堂常規

　　首先，開(kāi)學(xué)之初依然為孩子們做一個(gè)新的名字卡片，讓課堂繼續保持著(zhù)濃厚的英語(yǔ)范圍。且安排一個(gè)課前紀律小組長(cháng)，在老師上課前讓全班做好課前準備，唱英文歌曲等候老師上課。

　　第二，堅持課上用“Nochinese”原則，進(jìn)一步營(yíng)造純英語(yǔ)學(xué)習氛圍。這方面的要求要比一年級更進(jìn)一層。

　　第三，繼續輪流培養對英語(yǔ)興趣較高又表現出色的學(xué)生作為我的小老師“cEo”。一些課堂上的“小淘氣”學(xué)生開(kāi)始踴躍舉手報名到cEo的隊伍中。為了及時(shí)抓住這群孩子的積極性，于是我也安排他們上臺當小老師，同時(shí)前提是要求他們要有自律性，要比之前有進(jìn)步才可以任職。

　　第四，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設生活真實(shí)情景，結合今天所學(xué)內容以表演的形式說(shuō)出來(lái)。并設計真實(shí)的情景劇，角色扮演。讓學(xué)生在學(xué)中靈活運用，學(xué)的快樂(lè )。

　　第五，做分組評價(jià)機制。每節課我都會(huì )進(jìn)行小組之間的紀律、看聽(tīng)、模仿跟讀、齊讀和表演這五大塊進(jìn)行及時(shí)評比，以增加學(xué)生的合作競爭學(xué)習和提高學(xué)習注意力。

　　第六，這學(xué)期加入26個(gè)字母的學(xué)習、書(shū)寫(xiě)以及單詞的認讀，也為xx英語(yǔ)增加了很多內容，新穎的內容讓學(xué)生有斗志。

　　2、全面發(fā)展，關(guān)注每位學(xué)生

　　關(guān)注每位學(xué)生是不變的核心話(huà)題。xx英語(yǔ)，沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，也不參與考試，因此靠的更多是學(xué)生的自學(xué)，多聽(tīng)多看多讀，家長(cháng)的同步跟進(jìn)，協(xié)助督促也是起著(zhù)非常大的作用。二年級的學(xué)生對xx英語(yǔ)熟悉了，多少會(huì )有點(diǎn)倦了，于是我就經(jīng)常設計情景對話(huà)，角色扮演，讓他們重拾一年級學(xué)習的熱情與認真的態(tài)度。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的紀律調整，二年級學(xué)生有以下改變：

　　a.學(xué)生都很喜歡學(xué)習英文歌曲以及表演，他們比之前更愿意自學(xué)，愿意學(xué)習并唱給家長(cháng)聽(tīng)。

　　b.小朋友都爭前恐后當小老師的熱情不減，都非常踴躍想上臺嘗試，也激發(fā)了他們學(xué)好英語(yǔ)的興趣。且我會(huì )從里面選擇表現最出色的幾名學(xué)生作為xx英語(yǔ)晚會(huì )的主持人。

　　c.小朋友可以背誦晨間小故事，并進(jìn)行整合表演。

　　d.開(kāi)始xx英語(yǔ)內容主線(xiàn)的設計與整合�？梢栽O計成森林小故事、生日聚會(huì )、或者是去超市等等主題。小朋友對這樣的設計充滿(mǎn)樂(lè )趣。

　　e.大部分學(xué)生在英語(yǔ)課堂內容整合形式的潛移默化下，他們在自由對話(huà)部分都可以自己代入學(xué)過(guò)的單詞，不再是只操練文本內容。

　　f.學(xué)生不再喊英語(yǔ)、不再拖音，在repeat部分可以“踩著(zhù)單詞”一個(gè)單詞一個(gè)單詞認讀。

　　g.小老師的發(fā)音和表情比之前進(jìn)步得很大，聲音洪亮，大膽自信。

　　4、不足之處以及改善方式。

　　a.課堂的教學(xué)再豐富些，注入的學(xué)習游戲可以再增加一些，讓小朋友快樂(lè )學(xué)習。

　　b.學(xué)生的單詞認讀還要繼續努力。