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高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)論文
1目前教學(xué)模式暴露出來(lái)的問(wèn)題分析
1.1教學(xué)模式老化，教學(xué)案例陳舊
目前多數教師仍依賴(lài)課堂教學(xué)為主，學(xué)生練習為輔的教學(xué)模式來(lái)培養學(xué)生，雖然部分年輕教師響應號召在課堂教學(xué)中引入開(kāi)展了案例教學(xué)，但所選案例要么年代久遠，要么個(gè)性太強，無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對人才培養的需求。
1.2實(shí)訓設備和場(chǎng)地有限，實(shí)踐效果差
在培養應用型人才這一培養目標趨動(dòng)下，部分高校加強了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，嘗試了如“3+1”教學(xué)模式，即集中后一學(xué)年全部來(lái)實(shí)訓，但由于學(xué)校設備投入和場(chǎng)地限制，多數實(shí)踐流于形式，達不到應有的教學(xué)效果。
2模擬培訓的教學(xué)模式
一個(gè)公平社會(huì )和公平世界的未來(lái)走向，有賴(lài)于高效率的市場(chǎng)運作。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段作為滿(mǎn)足消費者需求，確保消費者滿(mǎn)意的關(guān)鍵環(huán)節，其重要性與日俱增，由此可見(jiàn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養在當前社會(huì )大環(huán)境中的重要性�；谀M的培訓（Stimulation-basedTraining，簡(jiǎn)稱(chēng)SBT）是以模擬體驗為主的培訓式教學(xué)模式，不僅注重教學(xué)情境模擬，更加注重學(xué)習成果評估。模擬是一種人為合成的教學(xué)環(huán)境，旨在將個(gè)人或團隊體現與現實(shí)情況結合起來(lái)；培訓是系統的鍛煉，旨在提升學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習理念、學(xué)習原則和學(xué)習技術(shù)，注重學(xué)習績(jì)效的表現[2]。這種教學(xué)模式下教師由講解者變成管理引導者，靠學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)的發(fā)展和鍛煉專(zhuān)業(yè)技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
3SBT教學(xué)模式的核心主旨
SBT對學(xué)生學(xué)習表現的診斷和學(xué)生學(xué)習建議的反饋非常重視，其主旨是“精選案例，扼要講解，任務(wù)趨動(dòng)”，其中精選案例用于揭示所講基本理論和基本原理，總結概括基本方法和基本步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題能力；扼要講解在于培養學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng )新能力，加強理論與實(shí)踐的聯(lián)系；任務(wù)趨動(dòng)在于對理論、原理、方法和步驟的鞏固，在于強化學(xué)生自我獲取知識的能力和提高應用實(shí)踐的能力。這三個(gè)主旨必須密切配合，才能達到SBT預期的教學(xué)效果[3]。
4SBT教學(xué)模式的教學(xué)形式
4.1角色扮演
如在《團隊管理》教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生分組自己組建假想的公司，有領(lǐng)導、部門(mén)負責人、員工，大家都在各自的崗位上從事著(zhù)不同的工作，履行著(zhù)各自的職責，然后給大家布置一個(gè)需相互配合才能完成的項目讓大家共同完成，教師可以按每個(gè)角色的不同表現給出評價(jià)。
4.2情景模擬
如在《證券交易》教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)計算機模擬軟件來(lái)讓學(xué)生模擬公司組建、上市、經(jīng)營(yíng)、運作和股票交易等，當然需要在實(shí)驗室配置交易柜臺、中心機房、交易大廳、交易中心、服務(wù)中心、銀行等模擬場(chǎng)景[4]。
5SBT教學(xué)模式的實(shí)施步驟
SBT教學(xué)模式的本質(zhì)是一種教學(xué)方法，與其他教學(xué)方法相比，它更加重視教學(xué)環(huán)節的設計，這些設計是基于專(zhuān)業(yè)技能培訓層次的，其主要實(shí)施步驟包括：
5.1學(xué)習目的分析
在設計和實(shí)施教學(xué)前，要對學(xué)生學(xué)習的范圍和目的有個(gè)清楚的認識，要考慮和結合學(xué)生畢業(yè)后的工作所需，又要兼顧課程大綱的要求和學(xué)生所掌握的專(zhuān)業(yè)知識。
5.2學(xué)習目標確定
模擬教學(xué)應集中在培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的目標上來(lái)，這將為后續的教學(xué)設計指明方向。
5.3教學(xué)任務(wù)設計
如讓學(xué)生作個(gè)報告，或讓學(xué)生展示一下溝通和談判能力，或讓學(xué)生完成一份調查表格等等，不論哪種教學(xué)任務(wù)，最終必須量化到考核成績(jì)上來(lái)。
5.4教學(xué)環(huán)節設計
這是SBT教學(xué)模式的重點(diǎn)，如何設計和選擇與上述學(xué)習目的、學(xué)習目標、教學(xué)任務(wù)相匹配的模擬場(chǎng)景，又要給學(xué)生提供機會(huì )展示和訓練相應專(zhuān)業(yè)技能，又要讓學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節完成既定教學(xué)任務(wù)，又能讓教師掌控局面。這是需要教師在備課環(huán)節精心準備和設計的。
5.5教學(xué)意見(jiàn)反饋
學(xué)生在上述教學(xué)環(huán)節是否真正達到了培訓目的，是否能完成教學(xué)任務(wù)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的表現進(jìn)行診斷和評價(jià)，當然也有學(xué)生在培訓過(guò)程中對教學(xué)設計和教學(xué)效果的建設性意見(jiàn)反饋。