體育學(xué)科課堂教學(xué)的論文

體育學(xué)科課堂教學(xué)的論文

　　課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本方式，高質(zhì)量，高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習的基本前提，是實(shí)施新課程的重要保障。但教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率不高卻是普遍存在的問(wèn)題。隨著(zhù)體育課程改革的深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為廣大體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。教師的教與學(xué)生的學(xué)構成了教學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的“教”屬于外因，而學(xué)生的“學(xué)”則是內因，外因通過(guò)內因而起作用，可以看出，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是說(shuō)教師沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，而是說(shuō)學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)的好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習效果低下，那么這樣的教學(xué)無(wú)論教師付出多少努力，都是無(wú)效教學(xué)�？梢�(jiàn)體育課有效教學(xué)的最終目的就是學(xué)生的學(xué)，但教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互制約、相互促進(jìn)的，實(shí)現教與學(xué)之間的對接是課堂教學(xué)有效性的核心。

　　一、有效課堂教學(xué)的理念

　　課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即三維目標（知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的協(xié)調發(fā)展和學(xué)生的當前發(fā)展及終生發(fā)展。衡量的指標是學(xué)習時(shí)間（即學(xué)習速度的快慢）；學(xué)習效果（即學(xué)習的收獲）和學(xué)習體驗（即學(xué)習活動(dòng)所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗）。

　　二、從教的角度保持體育教學(xué)有效性

　　1、教學(xué)目標的具體化

　　體育課堂的教學(xué)目標要貼近學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的生理狀態(tài)及能力水平，可操作性強，從學(xué)生的“最近發(fā)展區”出發(fā)，“走在發(fā)展的前面”，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標要“跳一跳、夠得到”，促使學(xué)生認定目標，集中注意力，有的放矢，切實(shí)有效的學(xué)習。目標的主體是學(xué)生，行為活動(dòng)是明確而具體的，目標達成度要以讓大多數學(xué)生通過(guò)，學(xué)習才能達到基本教學(xué)標準。下面關(guān)于《綜合素質(zhì)的提高》一課教學(xué)目標可以借鑒：①認識綜合素質(zhì)，能簡(jiǎn)單說(shuō)出綜合素質(zhì)對身心發(fā)展的作用；②會(huì )兩種至三種綜合素質(zhì)的練習方法；③能簡(jiǎn)單說(shuō)出練習后的情況表現；④能與伙伴合作設計一至兩種綜合練習方法。

　　2、教學(xué)內容的精選化

　　新課標規定教學(xué)內容具有開(kāi)放、動(dòng)態(tài)及發(fā)展的特性，為教師選擇教學(xué)內容有更大的自由度。教師不必完全拘泥于教材，應對教材科學(xué)的使用，或“再度開(kāi)發(fā)”，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和興趣出發(fā)，充分考慮學(xué)生已有的運動(dòng)強度和技能水平，對競技運動(dòng)項目進(jìn)行拋棄、精選及整合，使之更加符合新課標的精神。教學(xué)時(shí)將內容分解、分段，讓學(xué)生選擇練習，練習不一定苛求教學(xué)內容的系統性和嚴格性，要真正做到因材施教。

　　3、教學(xué)過(guò)程的靈活化

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是可提前預設而靈活加以生成的，是持續的“生成”和智慧的“生成”。教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，要求教師根據教學(xué)目標、內容，學(xué)生認識和能力發(fā)展水平，結合教師自身的特點(diǎn)和風(fēng)格靈活應用各種教法，實(shí)現教法的優(yōu)化結合。教學(xué)反思也是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節，明得失，實(shí)現“再教設計”，才能揚長(cháng)避短，精益求精。若過(guò)分強調“跟我學(xué)、跟我做、跟我練”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，則欲速而不達；相反，教師點(diǎn)撥啟發(fā)到位，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間讓他們合作、持續學(xué)習，可能學(xué)會(huì )的更多�！安恢v先做”效果更好。

　　4、教學(xué)氛圍的和諧化

　　教學(xué)實(shí)踐表明，師生之間相互交流時(shí)間和機會(huì )越多，學(xué)生參與學(xué)習的時(shí)間就越多，有效學(xué)習的可能性就越大。民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè )、成功的享受，課堂上帶動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，重視情感投入，增加教學(xué)情感色彩，善待體育課程，增強講解、示范導引的感染力和藝術(shù)性，良好的教學(xué)氛圍水到渠成。

　　5、教學(xué)評價(jià)的激勵化

　　《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，為此，在評價(jià)學(xué)生時(shí)要提倡有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式，不僅要注意學(xué)習結果，而且要重視學(xué)習過(guò)程；不僅要注意定量評價(jià)，而且要重視定性評價(jià)；不僅要注意絕對性評價(jià)，而且要重視相對性評價(jià)，建立發(fā)展性的多種評價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，減少學(xué)生厭學(xué)現象發(fā)生，提高體育教學(xué)的有效性。有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)手勢，一個(gè)動(dòng)作都可以起到激勵作用。

　　三、從學(xué)的高度關(guān)注體育教學(xué)的有效性

　　1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗

　　學(xué)生的學(xué)是在教師精心的課堂設計，嚴格流暢的課堂組織，新穎、引人入勝的教學(xué)方法的引導下完成的。教學(xué)效果要在學(xué)生的身上體現。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮得如何，直接影響體育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生對示范動(dòng)作如何觀(guān)察，觀(guān)察什么，缺少指導，學(xué)生“視而不見(jiàn)”，有時(shí)雖然看到了，但應該看的都沒(méi)有看到。比如一個(gè)教師在做原地單手肩上投籃時(shí)，由于忽視了學(xué)生如何觀(guān)察這一方面，結果學(xué)生只是觀(guān)察教師是否投中，而沒(méi)有觀(guān)察整個(gè)示范動(dòng)作過(guò)程，本末倒置，降低了演示的效果。

　　2、培養學(xué)生的學(xué)習興趣

　　學(xué)生對某項體育活動(dòng)感興趣，對此將傾注更多地時(shí)間及精力，產(chǎn)生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶及豐富的想象。由于體育活動(dòng)需要付出較多的體力，也較易產(chǎn)生疲勞及厭倦，若有興趣，則會(huì )精神飽滿(mǎn)、癡情投入。如中學(xué)女生大多不喜歡長(cháng)跑，但若變?yōu)樵谝魳?lè )伴奏下的跑步練習，在生理負荷同等條件下仍然情緒高漲，感覺(jué)不到疲勞，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果提高。

　　學(xué)生的體育興趣有著(zhù)年齡特點(diǎn)，不同年齡階段有著(zhù)不同的興趣差異。初中階段都喜歡竟技性強的項目，因此，在教學(xué)中要安排了比賽竟技方式，可通過(guò)“成功教學(xué)法”、“教學(xué)引趣法”等激發(fā)學(xué)生的興趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，學(xué)得輕松，學(xué)的高興，效果自顯。而在高中階段則突出技能、技巧方面的訓練。

　　3、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的設計與組織、評價(jià)

　　教學(xué)目標、教學(xué)效果學(xué)生應是明確的，若活動(dòng)中恰當分組，選中小組長(cháng)，既有利于課堂教學(xué)的組織，有利于督促所有學(xué)生參與活動(dòng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

　　總之，體育教學(xué)有效性的核心就是學(xué)生的進(jìn)步與提高，促進(jìn)學(xué)生主體的參與無(wú)疑成為了體育教學(xué)有效性的核心問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步是體育教學(xué)有效性的根本，只有學(xué)生進(jìn)步與提高了，體育教學(xué)才有效，而學(xué)生的進(jìn)步與提高，則倚賴(lài)于教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)”則在教師的“教”指導下展開(kāi)，教與學(xué)是辨證的統一。教師對教學(xué)內容的選擇，教學(xué)目標的制定，教學(xué)方法的創(chuàng )造性和主動(dòng)性，教師主導作用的體現，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主體意識和主體能力的培養，進(jìn)而整體提高教學(xué)效能。