幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略探究論文

幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略探究論文

　　摘要：幼兒正處于活潑好動(dòng)階段，在這一時(shí)期培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力對其未來(lái)成長(cháng)會(huì )有巨大意義。本文分析了幼兒時(shí)期開(kāi)展手工活動(dòng)的意義，并就如何實(shí)施幼兒手工教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；手工教學(xué)活動(dòng)；實(shí)施探討

　　幼兒是祖國未來(lái)的希望，是每位家長(cháng)心中的小太陽(yáng)，更是教師辛勤培育的花朵。手工活動(dòng)的教學(xué)可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的審美觀(guān)念，培養幼兒的想象力與創(chuàng )造力，所以在幼兒園教學(xué)中，要將手工教學(xué)活動(dòng)以符合幼兒的接受程度，能夠引導幼兒發(fā)揮自身潛力的方式予以實(shí)施。

　　一、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)的意義

　　幼兒園教學(xué)中，手工活動(dòng)課是其中的重要課程，深受幼兒的喜愛(ài)，也普遍受到幼兒教師的青睞。這是因為幼兒園的教學(xué)課程都是以快樂(lè )為主導，手工活動(dòng)不僅樣式多變，吸引著(zhù)幼兒的注意力，而且通過(guò)手工活動(dòng)，能夠同時(shí)鍛煉幼兒的大腦與雙手，促進(jìn)大腦的開(kāi)發(fā)和幼兒的動(dòng)手能力。幼兒教師充分利用手工活動(dòng)課程，可以凝聚起小朋友們，使大家互相幫助，互相競爭，將充滿(mǎn)活力的作品創(chuàng )造出來(lái)，這不僅是幼兒園的教學(xué)初衷，更是家長(cháng)們希望得到的結果。

　　二、幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施

　�。ㄒ唬┳⒅貭I(yíng)造良好的課堂文化氛圍

　　在幼兒教學(xué)課堂中，幼兒教師始終要保持課堂上的良好文化氛圍，這是幼兒能夠安心進(jìn)行手工活動(dòng)的前提。幼兒教師時(shí)刻掌握課堂氛圍有利于組織幼兒有序進(jìn)行課堂學(xué)習，完善師生關(guān)系，促進(jìn)幼兒的靈感產(chǎn)生。例如：在幼兒的手工活動(dòng)教學(xué)中，教師為使課堂能夠擁有良好的文化氛圍，可以對教室進(jìn)行一些適當布置，選用一些世界著(zhù)名兒童畫(huà)掛在教室的墻壁上，每一幅畫(huà)的旁邊可以用淺顯的語(yǔ)言對化與作者進(jìn)行介紹。還可以安排一些積極向上的活動(dòng)，使小朋友們兩兩組隊，或者邀請小朋友的家長(cháng)一起來(lái)進(jìn)行“親子互動(dòng)”，同幼兒一起完成任務(wù)，在比賽進(jìn)行的過(guò)程中，讓幼兒感受到家長(cháng)對他們的愛(ài)，調動(dòng)孩子學(xué)習的熱情與興趣，最后可以使得幼兒認識到手工活動(dòng)對他們的意義。

　�。ǘ�）注重鍛煉幼兒的想象力與創(chuàng )造力

　　幼兒制作手工時(shí)，在他們的腦海里會(huì )形成簡(jiǎn)單的作品概念，即使不是刻意思考也決定了他們自己的手工作品是什么樣的�？梢哉f(shuō)，是幼兒的想象力決定了作品的初始，幼兒通過(guò)創(chuàng )造力可以慢慢把這個(gè)手工作品動(dòng)手制作出來(lái)。由此可見(jiàn)，幼兒正進(jìn)行手工活動(dòng)使時(shí)，離不開(kāi)想象力和創(chuàng )造力。幼兒即使沒(méi)有系統接受過(guò)想象力與創(chuàng )造力的引導，也擁有一定的想象力與創(chuàng )造力，所以幼兒教師應該在手工活動(dòng)中，根據幼兒自身?yè)碛械哪芰�基礎之上，注重培養屬于幼兒的想象力與創(chuàng )造力，這個(gè)過(guò)程需要教師的耐心引領(lǐng)與配合，幼兒各有其自身特點(diǎn)，所以教師也要因材施教，鼓勵幼兒按照自己的想法去實(shí)踐，得到屬于自己的作品，從而提高創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手能力。例如：幼兒在手工課程中，教師給出了一個(gè)“泥塑作品”的范圍，幼兒甲看到泥巴想到了沙灘，想要制作一座城堡，而城堡是復雜的，難以完成的作品。這時(shí)作為幼兒教師，并沒(méi)有去反駁幼兒甲，而是耐心的引導他，城堡是不是一座大房子？房子需要什么呢？有屋頂，煙筒，窗子，墻壁等等，在讓幼兒有了一個(gè)概念后，可以讓幼兒自己去實(shí)踐，把自己想到的都制作出來(lái)。最后制作完成時(shí)，教師可以對其進(jìn)行表?yè)P，并讓幼兒說(shuō)出他是怎么想出來(lái)要制作一座城堡的，這又一次鍛煉了幼兒的想象力。

　�。ㄈ�）注重培養手工和美術(shù)的結合

　　在幼兒手工教學(xué)中，幼兒經(jīng)常應用得到美術(shù)方面的知識與技能，如果能將手工活動(dòng)與美術(shù)活動(dòng)結合起來(lái)，幼兒在手工活動(dòng)中就能學(xué)到更多，了解更多事物，對他們的動(dòng)手實(shí)踐能力也有巨大作用。例如：在幼兒剪紙手工活動(dòng)中，教師會(huì )讓小朋友畫(huà)出自己喜愛(ài)的圖像，然后教他們剪紙，在課堂中，也會(huì )引導一些并不會(huì )畫(huà)畫(huà)的小朋友從美術(shù)教材里尋找一些事物，或是花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，或是生活用品，讓他們對事物有初步了解，再添加自己的想象力，畫(huà)出來(lái)，使得剪紙的手工活動(dòng)可以更加順利進(jìn)行。

　�。ㄋ模┳⒅厥止せ顒�(dòng)中的安全教育

　　我們應該會(huì )注意到，在手工活動(dòng)中是有很多危險的工具的，幼兒常常會(huì )接觸到一些鋒利的輔助工具，像是刀子，細細的長(cháng)鐵絲，剪子，膠水這些或是危險或是容易涂抹的小工具[3]。刀子容易將幼兒割傷，剪刀會(huì )剪到手指，膠水如果涂到眼耳口鼻更是非常危險的，所以，教師在幼兒手工活動(dòng)中一定要時(shí)刻叮囑幼兒，小心保護自己，培養幼兒的自身安全意識，并且教師要時(shí)時(shí)做到觀(guān)察幼兒的動(dòng)作，一旦有危險傾向時(shí)，要及時(shí)制止幼兒，規避危險。例如：手工活動(dòng)開(kāi)始前，教師要依次向幼兒展示教學(xué)工具，告知他們這些小用具是怎樣正確使用，并且可以用虛假模擬的方式告訴幼兒，如果使用不當的話(huà)，會(huì )造成什么樣的危險，會(huì )對他們造成什么樣的危害。還可以以編寫(xiě)兒歌的方式教小朋友，使其加深自身記憶，如“小剪刀尖尖，不能對著(zhù)小朋友；橡皮泥危害大，吃了肚子痛，要遠離”等等。另外，在手工活動(dòng)中，要告知幼兒遵守秩序，養成良好的生活習慣，這也對其未來(lái)成長(cháng)有重大幫助。

　　三、結束語(yǔ)

　　幼兒教師在開(kāi)展手工活動(dòng)時(shí)，要有意識的培養幼兒的想象力與創(chuàng )造力，鼓勵幼兒自身動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng )造熱情，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。這是幼兒教學(xué)中的實(shí)踐要求，也符合了我國教育的教育之本�？傊�，幼兒是祖國的未來(lái)，培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力可以使他們成長(cháng)為祖國需要的棟梁。在幼兒成長(cháng)過(guò)程中，無(wú)論是想象力和創(chuàng )造力，還是動(dòng)手實(shí)踐能力都是他們獲得的寶貴財富。

　　參考文獻：

　　[1]吳金珊.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施[J].好家長(cháng)，2014（52）：112.

　　[2]范玉華.幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)施解析[J].科普童話(huà)，2016（07）：9.

　　[3]鄧琳.幼兒手工教學(xué)中教學(xué)策略研究[J].戲劇之家，2016（06）：171.