電子商務(wù)教學(xué)設計研究論文

電子商務(wù)教學(xué)設計研究論文

　　1中國計量大學(xué)現代科技學(xué)院電子商務(wù)課程現狀

　　中國計量大學(xué)是一所以質(zhì)量、標準、計量為特色的本科院校�！峨娮由虅�(wù)》是現代科技學(xué)院管理系主要專(zhuān)業(yè)課程，每年現科約200余人參與課程學(xué)習�！峨娮由虅�(wù)》經(jīng)過(guò)經(jīng)驗積累，形成了相對穩定的教學(xué)內容體系，但也存在以下問(wèn)題。第一，課程教學(xué)內容側重于理論教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養比較欠缺，上課中，我們深感很多內容不能滿(mǎn)足社會(huì )快速發(fā)展的需要。第二，缺乏針對性的案例研究。電子商務(wù)作為一個(gè)學(xué)科，較為年輕，相應的研究不多見(jiàn)，該領(lǐng)域的專(zhuān)家也較匱乏，目前針對性的系統性案例研究尚屬空白。盡管在授課過(guò)程中也積累了一定數量的案例，但較為分散，體系性不強，也缺乏針對學(xué)生學(xué)習特性的嚴謹的教學(xué)指南的研究。

　　2電子商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)改革

　　電子商務(wù)的老師們經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，為中國計量大學(xué)現代科技學(xué)院管理系學(xué)生設置電子商務(wù)情境，讓學(xué)生們獨立探索、協(xié)作學(xué)習。具體改革內容包括：

　　改革一：探索用人單位對學(xué)生關(guān)于電子商務(wù)方面的需求。改變原來(lái)不了解學(xué)生具體背景和學(xué)習需求，完全以老師的經(jīng)驗為基礎，按教材講課的主觀(guān)設計型上課的局面，在授課前實(shí)施對學(xué)生的問(wèn)卷調查，充分掌握不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的所能掌握的電子商務(wù)相關(guān)知識的實(shí)際情況，了解其已有的先驗知識，以及對課程的期望；其次，通過(guò)實(shí)地調研和訪(fǎng)談，了解電子商務(wù)企業(yè)對學(xué)生必須掌握的電子商務(wù)知識和動(dòng)手能力是哪些。從用人單位（為主）、學(xué)校、學(xué)生等需求出發(fā)，針對性地進(jìn)行案例選擇和教學(xué)內容調整，使課程的內容設計能夠盡可能地與用人單位的需求契合，與社會(huì )需求接軌。

　　改革二：改變評價(jià)模式。除了關(guān)注期末考試外，將注重點(diǎn)轉移到自主學(xué)習能力的提升、對小組協(xié)作學(xué)習所作出的貢獻以及專(zhuān)業(yè)知識的掌握及運用情況等維度上去。

　　改革三：教與學(xué)互動(dòng)及社會(huì )實(shí)踐。以“浙江省電子商務(wù)比賽”、“挑戰杯”等創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽為依托，設計課堂活動(dòng)，任課教師針對相關(guān)比賽進(jìn)行活動(dòng)組織、指導。提升比賽獲獎率。

　　改革四：總結反饋與持續改進(jìn)。改變原來(lái)上完課就完成課堂教學(xué)任務(wù)，不注重結果與反饋的現象，通過(guò)小規模訪(fǎng)談和問(wèn)卷的發(fā)放以及教師間的互聽(tīng)課，充分了解課堂教學(xué)的效果，通過(guò)《電子商務(wù)實(shí)習》課程QC小組的會(huì )議，對于之前已有的案例庫和案例教案，授課教師充分討論和交流，對其進(jìn)行完善和修訂，并在下一次授課中得以改進(jìn)。

　　3實(shí)施方法

　　依據建構主義的教學(xué)觀(guān)，教室團隊關(guān)注豐富的、真實(shí)的學(xué)習情境，強調以學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為中心的，以熟練使用知識為導向的探索。第一，訪(fǎng)談法：在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)結束后，通過(guò)對不同層次的學(xué)生的訪(fǎng)談，了解其對課程教學(xué)的意見(jiàn)以及可進(jìn)一步完善之處。第二，問(wèn)卷調查法：通過(guò)問(wèn)卷的設計，問(wèn)卷調研對用人單位的調研，了解其對電子商務(wù)知識的實(shí)際應用的需求；同時(shí)，也要重視學(xué)生對教學(xué)效果想法。第三，課程QC小組法：繼續加強現有的課程QC小組作用，在案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，明確任務(wù)，合作交流，尤其在案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中，可以采用頭腦風(fēng)暴的方法，根據每一堂課的反饋，不斷完善和優(yōu)化案例的教案，實(shí)現邊教邊寫(xiě)邊改進(jìn)的持續改進(jìn)機制。第四，實(shí)踐教學(xué)法：綜合運用探究式學(xué)習、合作學(xué)習、情境學(xué)習以及基于項目和問(wèn)題學(xué)習的實(shí)踐教學(xué)法于課堂教學(xué)之中，通過(guò)課前預習、課堂討論、案例研究、實(shí)際模擬和企業(yè)學(xué)習等方式全方位多角度地實(shí)現實(shí)踐教學(xué)方法的滲透。

　　4效果分析

　　通過(guò)本課程的實(shí)施，強調情境、交流和協(xié)作的教與學(xué)環(huán)境，建立來(lái)自教師、學(xué)生和專(zhuān)家的教學(xué)知識庫和案例池，即1個(gè)綜合性案例和2個(gè)知識點(diǎn)案例，編寫(xiě)相應的電子商務(wù)案例，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中不斷完善和補充，引導部分學(xué)生在電商方面進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。