培養高師生多媒體課件設計制作的特征機構論文

培養高師生多媒體課件設計制作的特征機構論文

　　隨著(zhù)現代化視聽(tīng)教學(xué)、計算機輔助教學(xué)等多媒體教學(xué)形式在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應用，特別是基礎教育階段多媒體教學(xué)的全面推廣，廣大教師們已逐步開(kāi)始借助電影、電視、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò )等現代媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，試圖通過(guò)文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種傳播知識信息的手段和方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步達到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目標。因此，教學(xué)多媒體課件的設計制作與使用，已經(jīng)成為現代教師必備的教學(xué)基本技能之一。

　　一、問(wèn)題提出

　　高師院校是培養基礎教育教學(xué)師資的主要基地，要培養完全適應現代教育教學(xué)需要的師資，要使高師生能多、快、好、省地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其制作藝術(shù)效果較強的多媒體教學(xué)課件，則是必備的教學(xué)能力之一。因此，在校學(xué)習期間要求學(xué)生熟悉掌握課件的設計制作與使用，是培養學(xué)生教育教學(xué)基本能力形成的主要途徑。其中多媒體課件的使用所有學(xué)生均能掌握，設計制作則成為多媒體課件設計教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握課件制作的基礎知識和方法，能夠依據教學(xué)內容、目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，制作集教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和實(shí)用性為一體的課件，則要通過(guò)大量的練習。據調查，高師生獲取多媒體教學(xué)課件制作的技能與技巧大致有兩種途徑：一是參加《現代教育技術(shù)》課程的學(xué)習，了解多媒體課件設計與制作相關(guān)知識；

　　二是參與計算機等級考試自修多媒體課件設計制作的相關(guān)知識。

　　目前，高師生雖可通過(guò)《現代教育技術(shù)》課程的學(xué)習進(jìn)行多媒體教學(xué)課件的設計制作，但所制作的課件形式單一、藝術(shù)效果欠佳。究其原因，是學(xué)生缺乏相關(guān)的藝術(shù)素養，不能有效地將藝術(shù)性體現于課件設計制作過(guò)程中。從大多數高師生制作的多媒體教學(xué)課件來(lái)看，制作水平良莠不齊，與優(yōu)質(zhì)課件的要求相比差距甚遠，問(wèn)題在于把多媒體課件的視覺(jué)藝術(shù)性沒(méi)有得到充分體現。所謂多媒體課件的藝術(shù)性，即是說(shuō)課件的內容與美的形式相統一，讓美的形式來(lái)表現課件內容，使人賞心悅目，獲得美的享受，讓學(xué)習者在美的享受中獲得知識。我們說(shuō)教學(xué)也是一種藝術(shù)，多媒體課件制作更要綜合運用藝術(shù)的理論與技巧，遵循美學(xué)的規律，使多媒體課件不僅能恰當利用藝術(shù)形式去傳授教學(xué)內容，吸引學(xué)習者的注意力與學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)習者學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，增強教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)中，通過(guò)藝術(shù)美對學(xué)習者進(jìn)行審美教育，增強學(xué)習者的綜合素質(zhì)。[1]優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)本身是技術(shù)性與藝術(shù)性的有機結合。如果多媒體教學(xué)課件制作的技術(shù)性與藝術(shù)性不能有機結合，使用不具藝術(shù)性的課件進(jìn)行教學(xué)，就達不到教學(xué)資源的最佳優(yōu)化和利用。

　　在多媒體教學(xué)課件制作時(shí)，應盡可能充分體現其藝術(shù)性，采用豐富多樣的制作手法，給予學(xué)生視覺(jué)藝術(shù)享受，讓學(xué)生在觀(guān)看課件的過(guò)程中，使其在視覺(jué)藝術(shù)傳達的美感中體驗獲取新知的愉悅，從而達到教學(xué)資源的最優(yōu)化，提高有效教學(xué)時(shí)間內的教學(xué)質(zhì)量。

　　實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性要求已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)課件不可或缺的重要組成部分。如何才能提高多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性？國內外諸多學(xué)者提出了課件評價(jià)體系，該評價(jià)體系把畫(huà)面制作藝術(shù)規定得更為詳盡具體：第一是教學(xué)的實(shí)用性，考查其知識內容是否豐富，有無(wú)參考價(jià)值，用多媒體手段表現教學(xué)內容比傳統的教學(xué)方法有多大的優(yōu)越性；第二是制作的技巧性，考查其教學(xué)內容與媒體的表現手段是否恰到好處，交互功能是否用足；第三是畫(huà)面的藝術(shù)性，從兩個(gè)方面考慮：             （1）教學(xué)設計內容的潛在美，要求層次分明，條理清楚，抽象內容形象化，復雜內容明了化；

　�。�2）畫(huà)面的藝術(shù)現象美，體現在構圖、動(dòng)感的處理、畫(huà)面的調度、聲音的配合、文字的處理等諸方面。[2] 所以，要使高師生制作的多媒體教學(xué)課件既具技術(shù)性，又具藝術(shù)性，需要一個(gè)轉化過(guò)程。尤其是藝術(shù)性的提升不是一朝一夕就能解決的問(wèn)題，必須從提升高師生的藝術(shù)素養著(zhù)手，進(jìn)行高師生的基本美術(shù)素養的養成教育是基礎，為此提升高師生的整體藝術(shù)素養，是高師院校教育工作者亟待研究與解決的課題。

　　二、調研分析

　　在多媒體教學(xué)課件的制作中，常常會(huì )忽視其藝術(shù)性，由于藝術(shù)性的體現要求制作者要具有一定審美素養，其技術(shù)性與藝術(shù)性的完美結合難度較大，所以大多數人一般不予考慮多媒體課件的藝術(shù)性，只注重教育性、科學(xué)性、技術(shù)性和實(shí)用性的結合。其實(shí)，藝術(shù)性與教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性等一樣具有重要的作用，都是構成優(yōu)質(zhì)課件不可或缺的重要元素。要在基礎教育教師隊伍中形成優(yōu)質(zhì)課件設計制作的良性循環(huán)體系，就必須先在高師教育教學(xué)改革過(guò)程中進(jìn)行研究和解決問(wèn)題。

　　為了解高師生多媒體教學(xué)課件制作中存在的問(wèn)題，提升高師生多媒體教學(xué)課件制作的質(zhì)量。研究者在某三年制高師院校學(xué)生中進(jìn)行了調研，隨機抽取了中文系、數學(xué)系、英語(yǔ)系三年級學(xué)生的PPT課件各30件，從“制作技術(shù)技巧嫻熟、合理進(jìn)行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合”等六個(gè)方面進(jìn)行了比較：從“某三年制高師院校學(xué)生多媒體課件制作能力調查分析表”數據來(lái)看：90名高師生制作的PPT課件，制作技術(shù)技巧嫻熟者占74%，合理進(jìn)行字體設計者占69%，合理配置圖形圖像者占39%，合理設計搭配色彩者占33%，技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合者占18%，所比較分析的六個(gè)方面呈遞減狀態(tài)，尤其是合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合方面的人數比例不足50%�？梢�(jiàn)，高師生在課件設計制作過(guò)程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合的能力尚待提高。再從藝術(shù)性與技術(shù)性相比74%與18%，其藝術(shù)性大打折扣，所以在課件設計制作過(guò)程中高師生的藝術(shù)素養提升，已經(jīng)成為教師教育教學(xué)基本能力形成的一個(gè)新生課題。

　　要提升高師生在課件制作過(guò)程中合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合的能力，就必須提升高師生的基本美術(shù)知識和素養的儲備、應用能力。用審美能力支撐多媒體課件制作時(shí)的畫(huà)面構圖、文字處理、圖形選擇、圖片編輯等技術(shù)，用審美的眼光去搭配界面色彩、對比協(xié)調畫(huà)面、均衡配置圖形，將美術(shù)知識和素養在多媒體課件制作中進(jìn)行綜合運用。因為只有設計者具備基本的美術(shù)知識和素養，才會(huì )在多媒體課件構圖中處理好主體、陪體、環(huán)境和空白相互之間的關(guān)系，才能體現構圖的均衡性、統一性、對比性、形象性、感染性與形式美等一些基本原則。于此同時(shí)，才能體現出畫(huà)面構圖簡(jiǎn)潔明了、主體與陪體鮮明、光色搭配明暗適當、字體大小選擇適合、突出其圖文并茂的美術(shù)功用性�？梢�(jiàn)，利用美術(shù)素養理念去設計課件的界面、文字、背景、圖形、圖像和色彩進(jìn)行處理尤為重要。但是，這些美術(shù)素養與能力必須通過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓練才能形成，這種能力只有通過(guò)美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行培養，才能得以提高。

　　三、應對策略

　　教學(xué)實(shí)踐中需要具有藝術(shù)性的多媒體教學(xué)課件，課件一旦離開(kāi)了藝術(shù)性，就失去了使用時(shí)的感染力，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮其藝術(shù)性功能，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。在制作課件中，具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師在專(zhuān)業(yè)知識方面得心應手、游刃有余，但在如何運用計算機豐富的資源，完善課件設計方案，增強課件藝術(shù)效果方面，都有力不從心之感。針對高師學(xué)生的年齡層次、知識結構和心理需求，進(jìn)行課件制作教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現教育、科學(xué)、技術(shù)、實(shí)用的綜合比較容易，但要充分發(fā)揮其藝術(shù)教育的功能，學(xué)生的美術(shù)素養欠缺的話(huà)就比較困難了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要使高師生多媒體教學(xué)課件設計合理地分布文字、圖形以及表格，在有限的界面上合理構圖，產(chǎn)生有序的藝術(shù)感，達到快速、準確、高效地傳遞信息的效果，應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，才能全面提升高師生的美術(shù)素養，將高師生的美術(shù)素養運用到多媒體教學(xué)課件設計與制作中，將會(huì )使其制作的多媒體教學(xué)課件在技術(shù)性與藝術(shù)性方面逐步達到有機的結合。

　　1.充分利用《美術(shù)基礎》課程教學(xué)，提升高師生的基本美術(shù)素養

　　《美術(shù)基礎》課程是高師生在校學(xué)習的必修課程之一，該課程設置目標是提升學(xué)生的基本美術(shù)素養。所以要充分利用《美術(shù)基礎》課程教學(xué)的平臺，有意識地提升學(xué)生的媒體制作藝術(shù)素養，針對多媒體課件制作中需要的基本美術(shù)元素（構思構圖、色彩配置、圖形構成等）進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)。例如：在“構思構圖、圖形構成”的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生基本具備依據內容進(jìn)行構思的能力，理解畫(huà)面構圖的均衡與多樣性，形成多媒體界面生成圖像與繪畫(huà)畫(huà)面構成圖形形式美的共性理念；在“色彩配置”的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分理解色彩的和諧、均衡、對比、冷暖、聯(lián)覺(jué)等色彩現象的內涵，尤其是要識記在光色中配置互補色會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)不和諧和色相衰減的原理，同時(shí)還要準確地辨別光色配置減色原理和顏料色配置增色原理的特性。通過(guò)《美術(shù)基礎》課程教學(xué)，對媒體設計藝術(shù)目標的逐步滲透與實(shí)現，從而使學(xué)生形成多媒體課件設計與制作所需的基本美術(shù)素養。

　　2.開(kāi)設《媒體視覺(jué)藝術(shù)》選修課程，培養高師生的藝術(shù)設計素養

　　高師院校應專(zhuān)門(mén)開(kāi)設《媒體視覺(jué)藝術(shù)》選修課程，把多媒體課件制作中的圖形、字符、動(dòng)畫(huà)、色彩等效果，以及多媒體畫(huà)面的最基本元素中的視覺(jué)元素（點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理）和鏈接元素（各元素之間的組合方式，如樹(shù)形鏈接、非線(xiàn)性組合、并列等）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。例如：在“視覺(jué)元素”的教學(xué)設計上，讓學(xué)生逐步形成對點(diǎn)、線(xiàn)、圖形、圖像、空間、色彩、光、紋理等效果的合理安排，以達到從視覺(jué)感受上把握界面圖形和諧統一的能力，克制“花、亂、灰、跳”等不和諧現象的產(chǎn)生；在“鏈接元素”的教學(xué)設計上，能夠使學(xué)生具備合理安排、并置、組合各元素的構成能力，克服“雜亂無(wú)序、主次不清”現象的發(fā)生。所以通過(guò)《媒體視覺(jué)藝術(shù)》課程教學(xué)目標的具體實(shí)施，以培養學(xué)生現代媒體設計與應用的綜合藝術(shù)素養。

　　3.建設優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件觀(guān)摩資源庫，拓寬高師生的藝術(shù)視野

　　利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò )資源，建設優(yōu)質(zhì)多媒體課件觀(guān)摩資源庫。例如：學(xué)校有關(guān)教學(xué)單位要專(zhuān)門(mén)搜集優(yōu)質(zhì)多媒體課件，協(xié)同學(xué)校圖書(shū)館、信息中心等部門(mén)創(chuàng )建多媒體課件資源庫，并在校園網(wǎng)上公開(kāi)傳播，引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源瀏覽優(yōu)質(zhì)多媒體課件，有關(guān)授課教師可在網(wǎng)絡(luò )平臺上給予學(xué)生指導、答疑，讓學(xué)生能夠隨時(shí)瀏覽到優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，從觀(guān)摩中汲取藝術(shù)設計營(yíng)養，逐步拓展學(xué)生的媒體視覺(jué)藝術(shù)視野，培養學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞、借鑒優(yōu)質(zhì)資源的能力，以求達到學(xué)以致用，是提升學(xué)生多媒體課件設計制作的視覺(jué)藝術(shù)審美素養的有效途徑之一。

　　4.細化高師生多媒體教學(xué)課件制作能力考核指標，進(jìn)行能力考核

　　把多媒體教學(xué)課件制作的藝術(shù)性作為高師生畢業(yè)考核的重要指標，細化高師生多媒體教學(xué)課件制作能力考核指標，進(jìn)行能力考核。例如：學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)，要把高師生多媒體教學(xué)課件設計制作，作為學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備教師教學(xué)的基本能力進(jìn)行考核，對合理進(jìn)行字體設計、合理配置圖形圖像、合理設計搭配色彩、技術(shù)性與藝術(shù)性有機結合等指標進(jìn)行量化考核。通過(guò)教學(xué)管理手段進(jìn)行達標能力考核，敦促學(xué)生逐步形成多媒體課件制作與設計藝術(shù)素養，不失為一種行之有效的措施。

　　通過(guò)以上策略的具體實(shí)施，學(xué)生不僅能逐步掌握一些最基本的美術(shù)知識和技能，而且還能達到逐步解決課件制作中經(jīng)常遇到的美術(shù)問(wèn)題，例如：字體、圖形、圖片的大小形狀，畫(huà)面色彩的對比和配置等；把學(xué)到的美術(shù)知識合理地運用與多媒體課件的設計與制作過(guò)程中。只有知道在色彩面積比較中各色之間的面積反差越大，對比效果就越強烈的原理，才能有效地處理畫(huà)面構成中面積色彩的大小和多少；只有理解由色彩明暗的差異而形成的色彩對比原理，才能合理配置互補色的對比效果、類(lèi)似色的和諧效果，以不同色階的搭配豐富色彩的語(yǔ)匯，用不同的純度的色彩豐盈充實(shí)畫(huà)面，用畫(huà)面中色彩的層次、空間的關(guān)系來(lái)體現色彩的強弱、鮮明、沉悶等許多不同的變化和情感；只有了解字符、線(xiàn)條、圖形的視覺(jué)美感，才能合理配置字符、線(xiàn)條、圖形的大小、形狀；把這些美術(shù)知識轉化成個(gè)人的審美素養，能在課件設計與制作中進(jìn)行舉一反三地應用，才能追求課件中最佳的視覺(jué)藝術(shù)效果。

　　綜上所述，高師生課件設計制作過(guò)程中基本美術(shù)素養的提升，也是高師美術(shù)教育教學(xué)研究的重要內容之一。只要全面提升高師生的基本美術(shù)素養，并在課件的設計與制作中將美術(shù)素養進(jìn)行運用，設計制作出的多媒體課件才能富有特色，其藝術(shù)性才能得以提高，結合教學(xué)目標、內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)用藝術(shù)審美的角度進(jìn)行設計，最優(yōu)質(zhì)的多媒體進(jìn)行課件才能形成，用最優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，才能使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中不斷汲取學(xué)科知識、健康成長(cháng)。

　　參考文獻：

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