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幼兒園大班《幼兒自編棋》教學(xué)設計
活動(dòng)由來(lái)及設計思路：
大班幼兒思維積極、活躍，喜歡有挑戰性的學(xué)習內容。他們對棋類(lèi)游戲很感興趣，在玩棋的過(guò)程中我發(fā)現他們對老師自編的“上學(xué)棋”有著(zhù)濃厚的興趣，一張棋譜往往不夠孩子們玩，孩子們想嘗試自己編棋和小伙伴一起玩。他們的想法大膽而且充滿(mǎn)挑戰，于是我順應了孩子們的年齡特點(diǎn)，和孩子們一起開(kāi)始了自編棋活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、嘗試運用已有的經(jīng)驗創(chuàng )編棋類(lèi)游戲體驗成功的喜悅。
2、能用語(yǔ)言表達出自己的想法，愿意和同伴合作和分享。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：教師設計的幾種自制棋、紙、筆等工具；師幼共同收集、制作各種各樣的棋子和色子。
2、經(jīng)驗準備：教師引導幼兒觀(guān)察、發(fā)現自編棋的共同特征。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導幼兒發(fā)現棋的共同特征。
難點(diǎn)：設置適當的難度，引導幼兒設計合理的圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一--嘗試自編棋
在活動(dòng)區中投放教師自編的棋類(lèi)游戲，激發(fā)他們創(chuàng )編棋類(lèi)游戲的興趣。
第一次玩自己創(chuàng )編的棋，孩子們興奮極了，他們很快找到了自己的好朋友，一場(chǎng)別開(kāi)生面的“較量”很快就開(kāi)始了。
隨著(zhù)時(shí)間一分一秒過(guò)去，孩子們的熱情不再像一開(kāi)始那么高了，有的皺起了眉頭，有的和同伴發(fā)生了爭執，有的跑過(guò)來(lái)找老師解決問(wèn)題。一直在觀(guān)察而沒(méi)有說(shuō)話(huà)的我此時(shí)顯然不能再當旁觀(guān)者了。
“你們在玩棋的過(guò)程中都有哪些發(fā)現呢?”我問(wèn)孩子們。
有的孩子說(shuō)：“玩不了!”
有的孩子說(shuō)：“有人耍賴(lài)!”
有的孩子說(shuō)：“我們不知道怎么玩!”……
聽(tīng)著(zhù)孩子們爭先恐后的回答，我又向孩子們提問(wèn)，“你們自己編的棋，為什么不能玩呢?有什么問(wèn)題嗎?”李楚翹大聲說(shuō)道：“格子太小了，棋子都放不進(jìn)去!”
活動(dòng)二--如何編棋
1、引導幼兒觀(guān)察幾種自編棋，發(fā)現自編棋的共同特征。
教師：。自編棋都有哪些共同的特征?什么東兩可以用來(lái)當棋子和色子?你見(jiàn)過(guò)哪些形狀的棋譜?自編棋可以編哪些事情呢?
2、鼓勵他們和小伙伴合作創(chuàng )編，并說(shuō)一說(shuō)自己玩自編棋的情況和問(wèn)題，教師幫助幼兒建立經(jīng)驗，總結問(wèn)題。
幼兒：我們編的棋太簡(jiǎn)單了，剛走幾下，就結束了。
幼兒：我跟胡天浩合作，可他不聽(tīng)我的，一會(huì )兒畫(huà)動(dòng)物，一會(huì )兒畫(huà)太空船，我要自己編棋!……
活動(dòng)三--第二次創(chuàng )編棋
教師鼓勵幼兒在第一次創(chuàng )編的基礎上嘗試自己解決問(wèn)題。鼓勵幼兒思考：怎樣把格子變大，使棋子能放進(jìn)去；怎樣使別人能看清楚你畫(huà)的障礙圖；怎樣用自己喜歡的方式寫(xiě)一個(gè)游戲規則；走多少步設置一個(gè)障礙更合適。
李天棋和謝嘉興設計的人體棋的確很有特點(diǎn)，但是我有點(diǎn)看不懂怎么玩，于是就問(wèn)他們：“你們的人體棋應該怎么玩呢?”
兩個(gè)孩子搶著(zhù)回答說(shuō)：“順著(zhù)食管和腸子走，到胃的時(shí)候有一個(gè)問(wèn)題……”
“可是這個(gè)問(wèn)題我怎么看不清楚呢?”
這時(shí)許多小朋友也圍了過(guò)來(lái)，都說(shuō)看不清楚。盡管李天棋和謝嘉興不停地解釋?zhuān)蠹疫�是不認可。
于是我不失時(shí)機地問(wèn)周?chē)男∨笥眩骸澳銈冇惺裁春棉k法，能讓大家看清楚他們設置的問(wèn)題呢?”馬在飛想了想：“說(shuō)可以畫(huà)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就像音樂(lè )課上學(xué)過(guò)的小人記錄的方法畫(huà)，大家都能看明白�！边@個(gè)辦法不錯，孩子們用則各方法記錄過(guò)許多內容，有一定的基礎�！斑�有什么好辦法呢?”我接著(zhù)問(wèn)。姜培元說(shuō)：“老師你看我的辦法!”我一看他編的“奧特曼棋”果真有特色，特別是他用一個(gè)指示箭頭把圖畫(huà)在了旁邊了空白處，這樣看起來(lái)真是一目了然。
活動(dòng)四--同伴玩自己創(chuàng )編的棋
1、同伴之間相互交換玩棋。
2、找出自己最喜歡的棋，并說(shuō)一說(shuō)原因。
3、評選最受小朋友歡迎的自編棋。
活動(dòng)五--第三次創(chuàng )編棋
1、引導幼兒編出內容更加豐富多彩的自編棋。
教師：你喜歡哪種自編棋的內容?
2、幼兒討論：什么內容可以編成自編棋?
3、幼兒創(chuàng )編不同內容的棋。
4、幼兒相互交流、展示自己的作品。
活動(dòng)六創(chuàng )編--“家庭安全棋”
1、教師：我們馬上就要畢業(yè)離開(kāi)幼兒園了，而爸爸媽媽都要上班，他們非常擔心我們獨自在家時(shí)的安全問(wèn)題1
2、幼兒討論：我們獨自在家時(shí)可以做什么?不可以做什么?遇到問(wèn)題怎么辦?
3、創(chuàng )編“家庭安全棋”。
延伸活動(dòng)：
鼓勵孩子們和同伴、老師、爸爸媽媽一起玩自己創(chuàng )編的“家庭安全棋”，在游戲中學(xué)習安全知識。
個(gè)人反思：
只要你給孩子一個(gè)適合他們發(fā)展的舞臺，他一定會(huì )展示最好的自己。然而要提供這個(gè)舞臺就需要老師能更好地把握幼兒的年齡特點(diǎn)，具有敏銳的觀(guān)察能力，善于抓住幼兒的興趣點(diǎn)，給他一個(gè)快樂(lè )和發(fā)展的平臺。在這個(gè)活動(dòng)中幼兒能運用已有的學(xué)習和生活經(jīng)驗，認真觀(guān)察，主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )不斷梳理經(jīng)驗、不斷向同伴學(xué)習的方法，養成勤于思考、善于發(fā)現的學(xué)習習慣。孩子們經(jīng)過(guò)反復的嘗試和努力解決了各種問(wèn)題，體驗到了成功帶給他們的極大滿(mǎn)足和快樂(lè )�；顒�(dòng)中每一名幼兒都能積極主動(dòng)地參與，師幼形成有效互動(dòng)。我能從中感受到我和孩子之間心靈的碰撞，我能找到自己的興奮點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，我想這就是職業(yè)帶給我的快樂(lè )吧!
主要內容：
1、活動(dòng)注重了快樂(lè )與發(fā)展的關(guān)系�；顒�(dòng)不僅把握了幼兒的興趣，更重要的是關(guān)注幼兒的發(fā)展。教師讓幼兒嘗試三次編棋，每次創(chuàng )編后都注重對幼兒進(jìn)行經(jīng)驗提升，幫助幼兒學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這是非�？少F的。第二次創(chuàng )編棋是在第一次失敗的基礎上，教師引導幼兒提出問(wèn)題，并思考解決策略；第三次創(chuàng )編棋是在同伴問(wèn)相互觀(guān)察分析同伴的作品而展開(kāi)的。每一次活動(dòng)讓幼兒在自主嘗試中，在經(jīng)驗的不斷積累中，不斷發(fā)展編棋的能力。
2、活動(dòng)設計體現大班幼兒“活動(dòng)化的共同學(xué)習”的特點(diǎn)�；顒�(dòng)過(guò)程，幼兒興趣高漲，一次次編棋并體會(huì )其中的快樂(lè )。教師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)同伴間相互學(xué)習的“場(chǎng)”。讓他們在玩的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，而后相互分享彼此的經(jīng)驗，不斷得到新的啟示。幼兒的創(chuàng )編從隨意到注意細節，從簡(jiǎn)單的圖譜到設計合理的圖譜，從內容單一到幼兒能
運用以往的生活經(jīng)驗，創(chuàng )編出內容豐富多彩的各種自編棋，充分調動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，提高幼兒的觀(guān)察力和分析解決問(wèn)題的能力。這是一個(gè)幼兒喜愛(ài)，并促進(jìn)其思維發(fā)展的活動(dòng)。
3、活動(dòng)在時(shí)間把握、作品的呈現方面仍有欠缺。此活動(dòng)綜合性強，對幼兒有挑戰性，幼兒非常喜愛(ài)，并保持高度的熱情。但是，由于自編棋需要考慮的因素較多：如何構圖、如何設計障礙、如何增強趣味等，教師可以給幼兒更多時(shí)間研究、思考，例如，可以回家與父母共同研究，借助家庭資源使自編棋有更有趣，呈現更多精品。