《記金華的雙龍洞》教學(xué)有感

《記金華的雙龍洞》教學(xué)有感

　　課堂是生活。是師生共度的生命歷程，是師生共創(chuàng )的人生體驗。站在這樣一個(gè)比較上位的角度思考我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們就不會(huì )為工具、人文孰多孰少而爭論不休，也不會(huì )為怎樣在課程實(shí)施中實(shí)現三維目標的整合而苦思冥想。在我的實(shí)踐中，瞄準了“語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強的工具人文統一的學(xué)科”這一本質(zhì)特征，積極構建了一種符合新課程理念的課堂教學(xué)模式：小學(xué)語(yǔ)文對話(huà)式板塊教學(xué)。

　　用這種全新的教學(xué)模式，我執教了《記金華的雙龍洞》，設計了三大板塊的實(shí)踐活動(dòng)：

　�。�、設計一份導游詞。

　�。�、寫(xiě)一份“游客須知”。

　�。�、創(chuàng )編一個(gè)神話(huà)故事。使語(yǔ)文課堂成為情趣的語(yǔ)文，實(shí)踐的語(yǔ)文，生成的語(yǔ)文，創(chuàng )造的語(yǔ)文。執教《田忌賽馬》，我變解讀教材為活用教材，變帶著(zhù)學(xué)生走向教案為帶著(zhù)教案走向學(xué)生。開(kāi)展了四大板塊的實(shí)踐活動(dòng)：一、紙牌游戲，初涉文本視界；二、給動(dòng)畫(huà)片配音，進(jìn)入文本視界；三、辯論賽，深入文本視界；四、給齊威王寫(xiě)信，拓展文本視界。把對教材的線(xiàn)性梳理變成了綜合性言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，使課堂不再是枯燥無(wú)味必需完成的任務(wù)，而是一種樂(lè )在其中的活動(dòng)。

　　如果有人問(wèn)我，快樂(lè )花園什么樣？我說(shuō)：這里是教師體驗創(chuàng )造的地方，這里是學(xué)生享受實(shí)踐的地方，這里是師生智慧生成的地方。