環(huán)境設計教學(xué)中生態(tài)設計理念的培養的論文

關(guān)于環(huán)境設計教學(xué)中生態(tài)設計理念的培養的論文

　　摘要：如今人們漸漸重視起了生態(tài)文明的發(fā)展，所以在高校中便誕生了一門(mén)學(xué)科，那就是環(huán)境設計。該學(xué)科所涉及到的內容相當廣泛，所以教師在具體的教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)設計理念的培養是目前最主要的問(wèn)題。本文將對其培養路徑進(jìn)行重點(diǎn)分析。

　　關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境設計；生態(tài)理念設計；培養

　　對于環(huán)境設計來(lái)說(shuō)，其內容主要表達的是設計和自然環(huán)境相輔相成，并且兩者之間具有強大的統一性，因此對于高校教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中要對學(xué)生灌輸環(huán)境設計和生態(tài)理念之間存在的關(guān)系，不僅僅要使學(xué)生們能夠掌握其中涉及的技術(shù)內容，還應該教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行人和物之間的協(xié)調，除此之外還使其可以懂得生態(tài)文明的真正內涵，使其最終在工作過(guò)程中始終將生態(tài)理念結合到具體的設計之中。

　　一、概述

　　從字面的意思來(lái)理解生態(tài)的含義基本上就是指生物及生命的原始狀態(tài)，從具體的理解上來(lái)看，生態(tài)也是指一切健康和諧的事物，并且主要強調人和所處環(huán)境的關(guān)系。因此對于生態(tài)的設計需要遵從藝術(shù)、自然、科技等具體的原則[1]。

　　二、環(huán)境設計教學(xué)現狀

　　因為形式所迫，目前必須將生態(tài)理念與環(huán)境保護相結合。環(huán)境設計是一項新型學(xué)科，在該課程中需要將藝術(shù)、自然、科技等具體的原則全部融合到一起，因此具有很強的技術(shù)性，并且其綜合程度也很高。該學(xué)科的誕生主要是為了能夠使整個(gè)人類(lèi)生活和環(huán)境保護相協(xié)調，并且也是為了生態(tài)環(huán)境的可持續發(fā)展，目前在很多高校中都開(kāi)設了這一專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習具有一個(gè)很明顯的特征，一是要進(jìn)行教學(xué)，另一個(gè)是需要進(jìn)行實(shí)踐。對于教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的時(shí)候是要將其中的設計理論和設計方法教授給學(xué)生，而對于實(shí)踐來(lái)說(shuō)，就是要在理論的基礎之上，將其進(jìn)行融會(huì )貫通，并加以運用，再結合自身的創(chuàng )意，使其最終的設計呈現出來(lái)，這是整個(gè)課程的主要培養目標。因此在教學(xué)過(guò)程中需要將生態(tài)理念和該課程結合在一起，要對環(huán)境做深入的分析，然后再利用方法和理論，最終設計出來(lái)一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，并且還能夠滿(mǎn)足基本的生活需要，達到人和自然和諧共處的一個(gè)理想狀態(tài)。但是在實(shí)際教學(xué)中，該理念的融入目前還存在著(zhù)一系列問(wèn)題，教師對其理念的融入方法掌握的也不夠透徹。

　　三、培養路徑

　�。ㄒ唬┮�使學(xué)生可以感知環(huán)境

　　在對其進(jìn)行生態(tài)設計理念培養的時(shí)候，可以積極鼓勵學(xué)生去感知環(huán)境。因為對于生態(tài)環(huán)境來(lái)說(shuō)，其內容相當的寬泛，它指的是一種生生不息的發(fā)展，在這其中更加包含了生物的相關(guān)特性。如果想要成為一名環(huán)境設計師，就必須對這些有著(zhù)基本的掌握和理解，所以老師要鼓勵學(xué)生對其進(jìn)行探索，真正去感知自然、了解自然。

　�。ǘ�）使學(xué)生可以走進(jìn)大自然

　　現在的學(xué)生基本都是生活在大城市之中，因此很少有機會(huì )可以去大自然中進(jìn)行充分的感知，老師應該鼓勵學(xué)生多多走進(jìn)大自然，更要定期組織學(xué)生外出寫(xiě)生，布置一些關(guān)于設計方面的作業(yè)，并且將生態(tài)理念融入到課題之中，能夠促使學(xué)生積極地去探索自然[2]。另外教師還要鼓勵學(xué)生們經(jīng)常要出去旅行，多參觀(guān)一些關(guān)于自然的景物，使其自身對生態(tài)設計理念的理解更加深入和透徹。

　�。ㄈ�）對生態(tài)理念進(jìn)行教授

　　在進(jìn)行環(huán)境設計教學(xué)的過(guò)程中，要將其生態(tài)理念融入進(jìn)去，進(jìn)行傳授。具體的教師在給學(xué)生傳授設計之中關(guān)于色彩搭配、結構設計等理論知識的時(shí)候，要求學(xué)生對周?chē)�生態(tài)環(huán)境的事物進(jìn)行觀(guān)察，看其自身存在的結構、色彩等情況，然后對其進(jìn)行模仿和提煉[3]。這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于該理念的理解。

　�。ㄋ模┰鲈O生態(tài)理念課程

　　對于生態(tài)設計理念的培養不應該單單通過(guò)各個(gè)學(xué)科穿插傳授，而是應該開(kāi)始一門(mén)關(guān)于生態(tài)設計理念的課程，這樣能夠使學(xué)生對于該理念進(jìn)行徹底系統的學(xué)習，進(jìn)一步加深該理念之于該專(zhuān)業(yè)的重要意義。所以目前最主要的應該是建立起一套關(guān)于該設計理念的學(xué)科體系，并對其加強重視，以此來(lái)完善學(xué)生的環(huán)境設計知識，并將最終的設計理念融入在設計之中。

　�。ㄎ澹┘訌娚鷳B(tài)設計案例的講解

　　不論是對于哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，對其進(jìn)行案例講解都是特別重要的，尤其是一些實(shí)踐性比較強的學(xué)科，因此這種開(kāi)放式的教學(xué)可以將學(xué)生和教師之間的距離拉近，并且能夠通過(guò)教學(xué)設計對學(xué)生在理論學(xué)習中存在的難點(diǎn)予以解答，使其理解的更加透徹。除此之外，在案例教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)生一些激烈的討論，這樣的討論更能刺激學(xué)生的進(jìn)一步理解和思考，使得學(xué)生對該理念的記憶更加深刻。另外在具體備課的時(shí)候教師可以收集一些關(guān)于生態(tài)理念的資料及案例，然后制定出一套完整的、具體的文案，其中涉及的問(wèn)題最好具有爭論性，這樣才會(huì )使學(xué)生在設計中靈活運用該理念，并且可以以該理念為具體的設計原則，那么這就達到了教學(xué)目的[4]。

　　四、結束語(yǔ)

　　因為社會(huì )越發(fā)重視對于生態(tài)文明的建設，所以未來(lái)對于該行業(yè)的人才需求也會(huì )越來(lái)越多，高校應該加快該專(zhuān)業(yè)和該學(xué)科的建設進(jìn)程。對于環(huán)境設計而言最重要的是要將生態(tài)理念融入其中，使學(xué)生加深對其理念的理解，最終促進(jìn)環(huán)境設計水平的提升。

　　參考文獻：

　　[1]李玲.生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教學(xué)中的培養策略研究[J]科技風(fēng),2017(24):212-212

　　[2]張凌.探討高校環(huán)境設計教學(xué)中生態(tài)設計理念的培養路徑[J]戲劇之家,2016(18):221-221

　　[3]郭晶,徐釗.論生態(tài)設計理念在高校環(huán)境設計教學(xué)中的培養[J]美術(shù)教育研究,2015(4):83-84

　　[4]杜文超,盧媛.環(huán)境設計課程教學(xué)改革———在教學(xué)中培養學(xué)生的生態(tài)理念和生態(tài)設計能力[J]山東農業(yè)工程學(xué)院學(xué)報,2015,32(6):181

　　作者：薛梅 崔寅 單位：巢湖學(xué)院