服裝設計教學(xué)中折紙手工藝的應用論文

服裝設計教學(xué)中折紙手工藝的應用論文

　　折紙是我國的一種民間傳統手工藝形式，這種傳統而又簡(jiǎn)單的折紙手工藝品豐富了人們的日常生活。折紙手工藝品是源于生活的原創(chuàng )藝術(shù)，具有很強的實(shí)用性和裝飾性。它最早用于盛裝食物和生活用品，后來(lái)演變?yōu)檠b飾物被廣泛使用。人們通過(guò)折、疊、拉、插、挑、擠等手法在二維的紙面上創(chuàng )造出三維的立體紙藝形態(tài)，造型多樣、形狀各異，裝飾性極強。折紙藝術(shù)手法如與不同的服裝款式組合搭配，可形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，呈現出多層面的視覺(jué)效果，頗受人們的喜愛(ài)。國內一些外服飾藝術(shù)設計師在衣領(lǐng)、衣身、衣袖、裙邊、腰部等利用折紙手工藝中的折、剪、翻、拉等技法，設計出無(wú)數優(yōu)秀作品，備受時(shí)尚一族的追捧。當下如何將折紙手工藝這一極具有特色的藝術(shù)，運用于服裝設計教學(xué)中，讓我們的學(xué)生創(chuàng )作更多的優(yōu)秀作品，是教學(xué)中值得嘗試的事情。

　　一、想象是設計創(chuàng )作的基礎

　　怎樣在服裝設計中表達折紙手工藝的特色，創(chuàng )造出新的紙藝圖形，想象成為創(chuàng )意的關(guān)鍵。在服裝設計教學(xué)中，要引導學(xué)生強調“創(chuàng )造”的觀(guān)念，培養學(xué)生從生活中積累知識，發(fā)現創(chuàng )意元素，找出表面上毫無(wú)關(guān)系，甚至相隔甚遠的事物之間的內在關(guān)聯(lián)性。教學(xué)中可以把折紙藝術(shù)圖形從形狀、材料質(zhì)感和內部結構等角度，與所需設計的服裝相結合進(jìn)行想象。例如，所折的紙扇，從外部形狀看，會(huì )讓人們想到風(fēng)琴、百葉窗、芭蕉樹(shù)葉、樓梯等，如果把這種思維延伸到服裝設計中，就會(huì )折疊成常見(jiàn)的百褶裙或類(lèi)似風(fēng)琴、芭蕉樹(shù)葉等褶皺服裝。同樣采用折、疊、拉、卷、插等傳統折紙手工藝技法，折疊成為各種不同的立體紙藝圖形，來(lái)點(diǎn)綴服裝各部細節。比如以?xún)和�玩的折紙游戲“東南西北”為主題進(jìn)行設計，以面料代替紙為原材料，將其剪成一個(gè)正方形，通過(guò)向心折、四角向后折，再向心折、翻過(guò)來(lái)四個(gè)步驟折疊，形成一個(gè)正方形半立體圖形。這個(gè)圖形呈上下左右延伸，線(xiàn)條中產(chǎn)生了虛實(shí)相生的節奏，骨架表現出一種大氣、明快、簡(jiǎn)練、多變、協(xié)調的美感。

　　二、創(chuàng )意賦予服裝設計新的生命

　　折紙手工藝可形成方格、拼接、褶皺、層疊、厚重等多種不同效果，具有很強的靈活性，將折紙圖形融入服裝，可以打破常規，使服裝結構發(fā)生變化，呈現多種新潮的款式特征。例如，法國品牌迪奧的設計創(chuàng )作總監英國設計師約翰加利亞諾的服裝設計作品，靈動(dòng)而富有創(chuàng )意，從松、竹、櫻花到燈籠、折扇、筷子等元素，采用折紙工藝手法意象表達形式，表現出不同的服飾形態(tài)。他的代表作《蝴蝶夫人》，將普契尼筆下的歌劇以時(shí)裝的形式重新演繹。再如美國設計師卡爾文克萊恩在2009年春夏高級時(shí)裝周的作品，運用折紙工藝手法將衣身、領(lǐng)口、肩部、腰部等各部細節加工處理，使服裝具有豐富的肌理感，讓服裝的立體效果格外搶眼。又比如我國設計師郭培在2010年高級時(shí)裝發(fā)布會(huì )上的作品，運用折紙工藝手法創(chuàng )作圖形，點(diǎn)綴服裝腰部，襯托了東方女性纖細嫵媚的身姿。在服裝設計教學(xué)中，創(chuàng )意過(guò)程是一個(gè)重新組合過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既要讓學(xué)生掌握一定的設計規律性，也要讓學(xué)生了解設計是一門(mén)綜合學(xué)科。教師可以尋找客觀(guān)事物存在的多種與主題相關(guān)聯(lián)的元素，也可以吸收傳統造型元素中的精華。例如，筆者在課堂教學(xué)中以折紙游戲“東南西北”去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，學(xué)生江圳很有悟性，她很快就把折紙作品平鋪在桌上思考：紙藝形態(tài)成正方，中間加有米字格，張開(kāi)構成半立體。接著(zhù)她把古代秦韜玉《貧女》詩(shī)中描寫(xiě)的“誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調，共憐時(shí)世儉梳妝”與此關(guān)聯(lián)起來(lái)，根據所要表達的主題風(fēng)格，把作品主題確認為“格調”，作為畢業(yè)設計選題，認為“格調”是一種風(fēng)度和儀態(tài)的象征。江圳在“格調”系列服裝設計中，進(jìn)行了多方位的調研活動(dòng)。她把握服裝款式、面料、色彩、圖形等基本要素原理，前后繪制了20款草圖，筆者根據這些構想與她反復溝通，整合修改成5套設計稿。

　　三、服裝設計教學(xué)中折紙手工藝的應用

　　當今人們對自己的衣著(zhù)打扮越來(lái)越講究，特別是年輕人，他們張揚個(gè)性、崇尚自我，追求獨特的服飾風(fēng)格，促使設計者不斷探索對服裝形態(tài)創(chuàng )意設計，我國傳統的折紙手工藝自然受到當今設計者的寵幸。古往今來(lái)，人們可以因服飾的美麗而得到尊榮�！犊脊び洝分袑�(xiě)道：“天有時(shí)，地有氣，工有巧，材有美，合此四者然后可以為良�！惫P者認為，將折紙藝術(shù)融入服飾造型中，找到了表現面料（材料）的審美特性的直接證據。服裝所呈現的空間感，可以使人們產(chǎn)生美的聯(lián)想，帶來(lái)美的感受和情趣。細節往往造就經(jīng)典，江圳的“格調”系列作品，構思上將游戲“東南西北”想象折成的正方形米字格元素，并嵌入服裝款式中進(jìn)行創(chuàng )作設計。每套服裝用相同元素進(jìn)行不同排列，點(diǎn)綴服裝各部細節，增強服裝造型的三維效果和視覺(jué)沖擊力，整個(gè)系列顯現現代、極簡(jiǎn)、舒適、華麗、休閑又不失優(yōu)雅氣息。江圳的“格調”系列作品以面料代替紙為原材料，用具有紙質(zhì)特點(diǎn)的服裝材料和顏色進(jìn)行搭配，如正方形米字格圖形的表現。她在面料選擇方面，通過(guò)多次調研發(fā)現挺闊、輕薄且便于折疊的麻料或者薄呢面料是最佳選擇。最終選擇紅色薄呢面料為主料，黑色皮料為輔料。正方形米字格圖形采用紅色經(jīng)薄呢面料過(guò)四步折疊完成，用黑色皮料作底，增強圖形的三維空間和視覺(jué)沖擊力。江圳在五套服裝整體造型上，以傳統和現代構成原理進(jìn)行設計，尋求解構后的重新組合和搭配，增選了傳統圖形構成的二方連續和現代人造皮革為輔料。她利用相同正方形米字格元素與不同的服裝結構的服裝款式組合，構成了五套不同的新形態(tài)，彼此之間相互依存。從圖1左起第一套服裝便可看到，她采用修身、無(wú)袖單肩配上小立領(lǐng)連衣裙款式，腰部打斷，左右兩邊以前后腰省為界，加入插片來(lái)夸張臀部設計，前胸裝飾利用六個(gè)正方形方格呈Z字型排列點(diǎn)綴，同時(shí)在領(lǐng)邊、斜肩、插片下擺、連衣裙下擺部分，以大小不同的兩條二方連續花邊進(jìn)行搭配裝飾，此款彰顯女性曼妙身姿和獨特氣質(zhì)。從圖1左起第二套服裝造型為修身連衣裙款式，一字圓領(lǐng)圈，腰部打斷，腰部至下擺處采用兩塊圓柱插片，折疊夸張造型，腰部和圓柱插片上用二方連續花邊裝飾，前胸將四個(gè)相同的折紙元素四塊方格形呈菱形排列進(jìn)行塑造，腰部和圓柱插片邊緣用二方連續花邊裝飾，彰顯女性魅力。圖1左起第三套服裝，以修身大擺長(cháng)裙配小坎肩搭配設計，腰部打斷，將三個(gè)折紙手工藝元素四塊方格形呈心形排列在前領(lǐng)圈下方，同樣小坎肩前片左右和后衣片中前也采用三個(gè)折紙元素裝點(diǎn)，與領(lǐng)圈、門(mén)禁、下擺邊緣的二方連續花邊搭配裝飾，旨在彰顯女性婀娜多姿的身段。圖1左起第四套服裝采用傳統宮廷服裝造型，選擇外套和打底修身連衣裙設計，外套肩部輪廓造型為T(mén)字型，將八個(gè)折紙手工藝元素分別在T形外套前后衣片上排列，與領(lǐng)圈和T字形邊緣的二方連續花邊裝飾搭配，此款造型獨特，給人一種張揚自我的感覺(jué)。圖1左起第五款服裝，采用高立領(lǐng)、無(wú)袖的連衣裙款式設計，肩部采用弧型分割與胸前拼合設計，前胸將六個(gè)折紙手工藝元素進(jìn)行交錯排列造型，與領(lǐng)子、肩部、下擺邊緣部分的二方連續花邊搭配裝飾，此款旨在彰顯女性的端莊、賢淑。綜上所述，通過(guò)剖析江圳的作品，可以看出傳統手工藝與服飾面料的交融所產(chǎn)生的秩序美和韻律美。因此，在今后的教學(xué)中要不斷吸納傳統文化，同時(shí)不能忽視對學(xué)生自身藝術(shù)修養的培養。要想培養學(xué)生的創(chuàng )意思維能力，就要教會(huì )學(xué)生從更深層次的物質(zhì)解構上升到對精神的理解和貫通，將學(xué)生注意力集中在造型能力的訓練上，在傳承的基礎上加以借鑒與創(chuàng )新，使學(xué)生在藝術(shù)設計表現形式上取得更高更多的成就。