作文教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

作文教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題

　　首先是態(tài)度和習慣問(wèn)題。一是怕作文，至少是不愛(ài)作文。二是寫(xiě)文章馬虎草率，不嚴肅，不細心。原因是不知道寫(xiě)什么，也不知道怎么寫(xiě)。問(wèn)題在于：命題作文；批改作文的方法。作文永遠得不了一百分，也不至于不及格。作文的批改，缺少明確的尺度，要求也不嚴格。其實(shí)一百分并不意味著(zhù)盡善盡美，只是意味著(zhù)寫(xiě)道這個(gè)樣子，已經(jīng)符合這個(gè)階段所頂尺度的最高要求。不及格也不意味著(zhù)一無(wú)是處，只是意味著(zhù)這樣還達不到這個(gè)階段所頂尺度的最低的要求，有了明確的尺度，而且嚴格的運用它，學(xué)生才會(huì )嚴肅的認真的對待作文，改變馬虎潦草的態(tài)度和習慣。

　　第二是思路問(wèn)題。寫(xiě)出來(lái)的東西往往是干巴巴的那么幾句，鋪陳不開(kāi)，發(fā)揮不暢，甚至前言不達后語(yǔ)，連個(gè)通順連貫都做不到。最重要的一點(diǎn)是，必須打破做文章的觀(guān)念，學(xué)生的思路才能開(kāi)展起來(lái)。必須在命題，批改，指導等各項具體工作中采取適當的辦法，使學(xué)生習慣于如實(shí)的，自然的寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。只有當學(xué)生習慣于如實(shí)的、自然的寫(xiě)的時(shí)候，他的思路才能打開(kāi)，才能得到鍛煉，只有讓學(xué)生的思路得到充分的開(kāi)拓，變的越來(lái)越活潑而縝密，他的寫(xiě)做能力才會(huì )更好更快的發(fā)展起來(lái)。

　　鼓勵學(xué)生說(shuō)事實(shí)在在的話(huà)，不說(shuō)假話(huà)。有計劃的做一些構思練習，比如，出個(gè)題目，要全班學(xué)生思考片刻之后，指定幾個(gè)說(shuō)說(shuō)各自打算怎樣寫(xiě)法。

　　第三是基本功的問(wèn)題。

　　主要應當注意什么(怎么寫(xiě)的問(wèn)題？)

　　怎樣命題？一、無(wú)對象、無(wú)目地的作文題目，二、有對象的、有目的的寫(xiě)作是重點(diǎn)。

　　需要正確處理模仿與創(chuàng )造的關(guān)系。

　　批什么？第一，作文里有突出的優(yōu)點(diǎn)，必須讓學(xué)生意識到，自覺(jué)去鞏固和進(jìn)一步發(fā)揚的，或是有嚴重的缺點(diǎn)，必須讓學(xué)生認識清楚，自覺(jué)去糾正的；第二，全文在結構組織方面的重要問(wèn)題，例如前后不連貫，結構混亂，自相矛盾等。第三，重要的要修改，而學(xué)生可能意會(huì )不出的道理的，要用旁批說(shuō)明。

　　改什么？第一，確是錯的才改，確是很不好的才改。第二，拿起一篇習作，得先通讀一遍，對他有一個(gè)看法，然后動(dòng)手改。問(wèn)題比較少的作文可以通篇細改，問(wèn)題比較多的可以通篇粗改，局部細改，既就某一段逐字逐句的修改。別的段落就只大致通順一下，不細改。問(wèn)題太多的甚至可以只改一段。其余各段都不改，至多用旁批指一指重要的問(wèn)題。局部細改，學(xué)生可以把這一段的修改情形仔細看一看，揣摩揣摩。

　　應當培養學(xué)生自己修改作文的習慣。潦草與馬虎、卷面很亂，有許多不當，有的錯別字不當，有的病句和不合理的話(huà)。一種是寫(xiě)的很好的作文，文字清晰，并有一定的意境，只是發(fā)揮不暢，或還有一些缺點(diǎn)。