高中體育教學(xué)中合作學(xué)習應用

高中體育教學(xué)中合作學(xué)習應用

　　一、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習應用存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生的參與度不高

　　雖然合作學(xué)習使學(xué)生參與教學(xué)的機會(huì )增加了很多，但這其中大多都是成績(jì)好的學(xué)生，成績(jì)不好的學(xué)生往往都是被擱置于一旁，在課堂合作學(xué)習中難以有表現的機會(huì )。如，通過(guò)聽(tīng)體育合作學(xué)習教學(xué)公開(kāi)課，我們發(fā)現代表小組對其學(xué)習成果進(jìn)行匯報的往往都是那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)習，學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生則很少有表現的機會(huì )。這主要是由于，在慣性思維的引導下教師更信任好學(xué)生的人品、能力，認為好學(xué)生一個(gè)人就能代表一個(gè)組，怕困難學(xué)生的發(fā)言會(huì )拖延、影響教學(xué)效果，此外教師對合作學(xué)習小組的監督、指導不充分，不能及時(shí)的發(fā)現小組合作學(xué)習中的問(wèn)題也是一個(gè)主要的原因。

　�。ǘ�）教學(xué)目標難以完成

　　教師對體育教材內容的理解以及教學(xué)設計對于體育教學(xué)目標的實(shí)現具有重要的影響，為了更好的完成教學(xué)目標，在體育合作學(xué)習教學(xué)中教師需要在認真研究體育教材的基礎上，對教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行明確，并設計出與之相應的教學(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現，一些高中的合作體育教學(xué)，在組織上過(guò)于散亂，各說(shuō)各話(huà)、偏離正題的現象十分嚴重，并且一些教師對合作學(xué)習問(wèn)題的設置缺乏一定的合作探索價(jià)值，無(wú)論難易與否都拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，使小組合作學(xué)習流于形式失去了真正的意義。

　　二、高中體育教學(xué)中合作學(xué)習應用的主要策略

　�。ㄒ唬┖侠磉x擇合作學(xué)習內容

　　為積極響應新課改要求，更好的推進(jìn)合作學(xué)習在高中體育教學(xué)中的應用，教師應積極轉變教學(xué)方式，使合作學(xué)習內容的選取更具合理性、科學(xué)性、探索性、開(kāi)放性。因此，在對合作學(xué)習內容進(jìn)行選擇時(shí)，首先應在考慮學(xué)生體育學(xué)習實(shí)際情況的基礎上，有范圍的進(jìn)行選取，以使學(xué)生做到力所能及，使其各種學(xué)習能力在合作學(xué)習中能夠得到充分的發(fā)揮和培養。其次，要注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，以使合作學(xué)習內容更具針對性。再次，要考慮所選取的體育教學(xué)內容是否適合開(kāi)展合作學(xué)習，切勿無(wú)論何種教學(xué)內容都拿來(lái)合作。最后，要注重所選取體育合作學(xué)習內容的難易度，太難的話(huà)就超出了學(xué)生的能力范圍，容易使合作學(xué)習陷入僵局，太簡(jiǎn)單的話(huà)則失去了合作的意義，學(xué)生對參與合作學(xué)習的興趣也會(huì )隨之降低。

　�。ǘ�）科學(xué)把控合作學(xué)習過(guò)程

　　在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師即是合作學(xué)習的參與者、組織者，又同時(shí)扮演著(zhù)調控者的角色。為使合作學(xué)習在高中體育教學(xué)過(guò)程中得到更好的應用，使體育教學(xué)質(zhì)量得到提升，在開(kāi)展合作體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要對合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程在空間、時(shí)間以及組織方式等方面進(jìn)行科學(xué)的把控，并針對其中出現的問(wèn)題給予及時(shí)的發(fā)現與糾正，以通過(guò)評價(jià)、點(diǎn)撥、指導等方式，幫助各小組能夠在規定時(shí)間內順利的完成小組合作學(xué)習任務(wù)。為此，在開(kāi)展體育小組合作學(xué)習之前，教師要在對合作學(xué)習內容及注意事項進(jìn)行講解的基礎上，為學(xué)生留出足夠的獨立思考時(shí)間，以使學(xué)生能夠在心理和物質(zhì)上做好充足的合作學(xué)習準備；在小組合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要積極的參與進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習中去，并對各小組的合作學(xué)習情況進(jìn)行巡視，以及時(shí)的發(fā)現其中存在的問(wèn)題，對學(xué)生的小組合作學(xué)習進(jìn)行積極的引導；在合作學(xué)習過(guò)后，教師要組織全班同學(xué)，對各小組的任務(wù)完成情況以及成果進(jìn)行匯報、總結、交流，使學(xué)生能夠在互相交流的過(guò)程中查漏補缺，使自身的體育能力得到提升。

　�。ㄈ�）完善合作學(xué)習規則

　　完善的規則制度是活動(dòng)得以有效開(kāi)展的重要保障，對于高中體育合作學(xué)習教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有在開(kāi)展小組合作學(xué)習的過(guò)程中建立完善的規則、制度，使學(xué)生在規則的約束下，能夠按照小組合作的要求開(kāi)展體育學(xué)習活動(dòng)，以保障體育小組合作學(xué)習的高效性、有序性。如，教師要對小組合作學(xué)習中學(xué)生的合理分工進(jìn)行規定，并對小組中各成員的責任進(jìn)行明確，采取輪流制的方式，讓每一位學(xué)生在小組合作學(xué)習中都有擔任組長(cháng)、報告員、記錄員等角色的機會(huì )。組長(cháng)主要負責小組成員的統一管理、組織工作；報告員則負責學(xué)習報告的書(shū)寫(xiě)，代表小組向全班同學(xué)展示合作學(xué)習成果；記錄員對合作學(xué)習的整個(gè)過(guò)程負責統計、記錄工作。