淺析少數民族體育弱勢學(xué)生體育教學(xué)

淺析少數民族體育弱勢學(xué)生體育教學(xué)

　　摘要:通過(guò)對高校少數民族體育弱勢學(xué)生群體現狀進(jìn)行調查，歸納其主要分類(lèi)和主要特征以及在不同班級的分布情況。并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得出:1．他們中絕大多改變了對體育課的看法和對體育鍛煉的態(tài)度2．體育能力也有不同程度的提高。

　　關(guān)鍵詞:少數民族;體育弱勢學(xué)生;體育教學(xué);實(shí)踐

　　1．前言

　　少數民族體育弱勢學(xué)生是指在體育學(xué)習方面發(fā)生偏差、體育成績(jì)相對較差的學(xué)生。把這一群體的學(xué)生教好、教會(huì )是體育教師的責任;是體育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。少數民族體育弱勢學(xué)生形成的原因是多方面的，他們的個(gè)體因素也存在較大的差異。因此，通過(guò)研究為普通高校少數民族體育弱勢學(xué)生體育教學(xué)提供實(shí)踐依據，并且對于民族地區普通高校體育的全面工作水平有積極的推動(dòng)意義。

　　2．研究對象與方法

　　2．1研究對象

　　以塔里木大學(xué)一、二年級少數民族學(xué)生占據比例多的班級為研究對象，并隨機抽出4個(gè)班，共計200人進(jìn)行少數民族體育弱勢學(xué)生情況調查統計。

　　2．2研究方法

　　2．2．1文獻資料法:查閱相關(guān)文獻，了解相關(guān)研究狀況，為本研究提供理論依據。

　　2．2．2調張查分析法;對少數民族體育弱勢學(xué)生現狀進(jìn)行調查，分析其主要特征并初步歸類(lèi)。

　　2．2．3訪(fǎng)談法;訪(fǎng)談?dòng)嘘P(guān)教師和學(xué)生對教學(xué)過(guò)程的實(shí)際感受。

　　2．2．4觀(guān)察分析法:觀(guān)察少數民族體育弱勢學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的表現。

　　3．結果與分析

　　3．1少數民族體育弱勢學(xué)生的主要分類(lèi)和特征

　　通過(guò)廣泛的調查和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現少數民族體育弱勢學(xué)生在高校中普遍存在，幾乎存在于每個(gè)教學(xué)的自然班中，他們有著(zhù)不同的體育弱勢，表現不同的特征。根據少數民族體育弱勢學(xué)生表現出來(lái)的特征，其歸納為;心里與行為弱勢型、型態(tài)發(fā)育弱勢型、運動(dòng)能力與技能弱勢型三類(lèi)，其表現主要特征見(jiàn)表1。

　　3．2少數民族體育弱勢學(xué)生的分布情況

　　為了進(jìn)一步了解少數民族學(xué)生體育弱勢學(xué)生與實(shí)際教學(xué)人數比例關(guān)系，從塔里木大學(xué)大一、二年級少數民族學(xué)生占據比例較高的班級中隨機抽取4個(gè)班，進(jìn)行體育弱勢學(xué)生分布情況調查.每個(gè)班都有一定比例的體育弱勢學(xué)生，他們占全班人數的31．47%－40．46%，而且不同的類(lèi)型所占的比例也不相同，運動(dòng)能力與技能弱勢型所占比例最多為13%，依次為心里與行為弱勢型是12%，型態(tài)發(fā)育弱勢型為9．5%。由于少數民族學(xué)生本身漢語(yǔ)水平比較差，體育課大部分都是教師用漢語(yǔ)講解鍛煉方法和技能，在加上和漢族學(xué)生一起學(xué)習生活，本身的自我認同和自信不高，缺乏運動(dòng)鍛煉的思想，所以長(cháng)時(shí)間就會(huì )導致一些少數民族學(xué)生運動(dòng)能力與運動(dòng)技能較差的現象，也會(huì )間接導致其型態(tài)發(fā)育不良。

　　4．少數民族學(xué)生體育弱勢學(xué)生體育教學(xué)實(shí)踐

　　體育弱勢學(xué)生群體存在特別是少數民族學(xué)生，常常困擾著(zhù)教師，我們進(jìn)一步了解了體育弱勢學(xué)生的心理活動(dòng)，普遍反映:漢語(yǔ)水平差，和教師其他民族學(xué)生交往困難。自卑心理嚴重，不敢正視自己的不足，對體育考試非�？謶稚踔僚懦怏w育教學(xué)。同時(shí)他們也對體育優(yōu)異的學(xué)生非常羨慕和對學(xué)好體育課的渴望。學(xué)生的反映給我們很大的啟示，而且我們通過(guò)研究找到了其主要的表現特征，掌握了其分類(lèi)，那我們在今后的體育教學(xué)實(shí)踐中應從哪些方面著(zhù)手呢?

　　4．1使少數民族體育弱勢學(xué)生充分認識到鍛煉的重要性

　　學(xué)校體育擁有其健身、鍵心、啟智、情感發(fā)展、美育、娛樂(lè )等功能，這正是當代大學(xué)生學(xué)業(yè)之外需要完善的方面。少數民族體育弱勢學(xué)生只有真正了解學(xué)校體育的功能，了解體育鍛煉的重要性，才能自己的重視體育課、自覺(jué)的克服體育鍛煉方面的各種困難，堅持鍛煉、增強體質(zhì)。因此，教師要在日常教學(xué)中，多和學(xué)生交流，耐心細致的把體育課和鍛煉身體的重要性講清楚、講透徹，使少數民族弱勢學(xué)生真正理解體育鍛煉的意義、接受體育課。

　　4．2培養少數民族體育弱勢學(xué)生的認同感和自信心

　　體育弱勢學(xué)生特別是少數民族，當他們學(xué)習和生活在不同民族集體的環(huán)境中，他們缺乏自信，缺乏自我和彼此的認同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應幫助他們分析弱勢方面和已有的優(yōu)勢，幫他們量身定做鍛煉計劃，并給予定期的指導和檢查，使他們循序漸進(jìn)，自信心使他們努力向上的動(dòng)力，當他們努力有結果時(shí)，他們也看到自己的能力，自信心也會(huì )增強，也會(huì )促使他們和不同民族的學(xué)生在體育鍛煉中交流，提高他們的認同感。

　　4．3體育教育要有充分的責任心和愛(ài)心

　　教師一般都喜歡教基礎好、有一定水平的學(xué)生。的確，基礎弱、水平差的學(xué)生都會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)，而把基礎和水平差的學(xué)生教好、教會(huì )是教師的責任，也是當前教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應給予弱勢學(xué)生更多的愛(ài)心，為他們創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，尊重他們意見(jiàn)、正面引導、善于啟發(fā)。對每位體育弱勢學(xué)生的進(jìn)步給予肯定和表?yè)P。對于他們的缺點(diǎn)及時(shí)發(fā)現，正確的引導、改進(jìn)。教師高度的責任心和愛(ài)心必定會(huì )影響體育弱勢學(xué)生上課的積極性，一旦他們接受了自己的體育老師，那么他們會(huì )逐漸喜歡上體育課。

　　4．4運用多種靈活的教學(xué)組織形式

　　教學(xué)組織形式是保證教學(xué)順利開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由于不同的班級學(xué)生體育能力都有一定的差距。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應靈活運用教學(xué)組織形式，對于體育弱勢的學(xué)生應讓他們先打好基礎，逐漸提高其運動(dòng)技能，并不斷的鼓勵他們盡快的掌握技術(shù)要領(lǐng)，回歸正常隊伍。

　　5．結論與建議

　　5．1通過(guò)調查，分析少數民族體育弱勢學(xué)生的主要分類(lèi)及其主要特征，并統計其主要分布情況，為少數民族體育弱勢教學(xué)生學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提高科學(xué)依據。

　　5．2通過(guò)對少數民族體育弱勢學(xué)生近2年(2013－2014)的教學(xué)實(shí)踐測試，通過(guò)師生共同努力，他們中絕大多改變了對體育課的看法和對體育鍛煉的態(tài)度，體育能力也有不同程度的提高。

　　5．3高校少數民族體育弱勢學(xué)生群體存在是相對穩定的，同時(shí)又呈動(dòng)態(tài)變化的，隨著(zhù)時(shí)代的變化，其類(lèi)型和特征也隨之變化，教學(xué)中應及時(shí)掌握其主要表現特征及形成原因，及時(shí)歸納總結，不斷提高教學(xué)措施，幫助體育弱勢學(xué)生克服困難，真正達到體育教學(xué)為培養學(xué)生終身體育的目的。

　　5．4應建立多元化、多樣化的評價(jià)體系，即:肯定少數民族體育弱勢學(xué)生的階段學(xué)習成果、培養他們的體育鍛煉熱情、從多方面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果、把相對評價(jià)和絕對評價(jià)相結合。

　　作者:楊偉林 單位:塔里木大學(xué)

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