高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應用的論文

高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應用的論文

　　一、前言

　　近年來(lái)，體驗式教學(xué)做為一種新型的教學(xué)模式開(kāi)始出現在大眾的視野中，這種教學(xué)方法可以有效地提高教學(xué)的效果。面對當前的教學(xué)方法改革，我們也要積極探索新的教學(xué)模式，以適應高職教育的要求。本文基于高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的實(shí)踐基礎，深入闡述體驗式的理論淵源和實(shí)踐特征，并結合教學(xué)實(shí)踐，闡釋體驗式教學(xué)在高職教學(xué)中的實(shí)踐意義。

　　二、體驗式教學(xué)概述

　　1．體驗式教學(xué)的概念

　　體驗式教學(xué)是指在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師依據學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律，通過(guò)創(chuàng )造實(shí)際的或重復經(jīng)歷的情境和機會(huì )，呈現或再現、還原教學(xué)內容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀(guān)和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)不同于傳統教學(xué)模式，它更加重視個(gè)人的能力培養，強調參與者的主觀(guān)能動(dòng)性，重視每一個(gè)參與個(gè)體的作用，這種方式能夠極大地帶動(dòng)參與人員的積極性，將以往的被動(dòng)旁觀(guān)者與接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。體驗式教學(xué)往往會(huì )創(chuàng )造與教學(xué)內容相關(guān)的情境，采用多重感官學(xué)習法，讓學(xué)生們通過(guò)情境進(jìn)行學(xué)習，參與者在學(xué)習的過(guò)程中，不斷改變和修正自己的思維和態(tài)度，學(xué)習完之后，自己總結體會(huì )和心得，并互相分享這些經(jīng)驗，以此為解決實(shí)際問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。

　　2．體驗式教學(xué)的特征

　　第一點(diǎn)，體驗式教學(xué)以實(shí)踐體驗為主，強調參與者的動(dòng)手能力和操作能力，同時(shí)這種方式也能夠極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。第二點(diǎn)，體驗式教學(xué)以學(xué)生為中心，強調學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該多為學(xué)生創(chuàng )造展示自己才能的機會(huì )，多組織自由活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)去學(xué)習和實(shí)踐，培養學(xué)生獨立思考和學(xué)習的能力，開(kāi)動(dòng)思維進(jìn)行實(shí)踐訓練，引導他們進(jìn)行實(shí)踐探索，觀(guān)察并總結自己的學(xué)習情況。第三點(diǎn)，體驗式教學(xué)是體驗與反思的結合，這一模式與傳統的教學(xué)模式具有很大區別。傳統的教學(xué)模式比較重視知識的記憶，而體驗式教學(xué)則不同，它是讓學(xué)生在體驗中反思自己、理解知識從而掌握知識，這種模式符合學(xué)生知識的形成規律，通過(guò)理解掌握的知識能夠給人留下更深的印象。第四點(diǎn)，體驗式教學(xué)是理論與實(shí)踐的結合。實(shí)踐產(chǎn)生理論，理論可以促進(jìn)實(shí)踐，隱性知識與顯性知識是相輔相成的。在實(shí)踐體驗中能夠培養學(xué)生的創(chuàng )作和探究精神，通過(guò)實(shí)踐之后的總結和思考，將經(jīng)驗上升成理論，同時(shí)理論又可以反過(guò)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。第五點(diǎn)，在體驗式教學(xué)中，師生之間是合作關(guān)系。教師和學(xué)生之間改變單一的教學(xué)關(guān)系，轉變成合作關(guān)系，能夠增強師生之間的交流和理解，相互促進(jìn)，共同成長(cháng)。

　　3．體驗式教學(xué)法與傳統教學(xué)法的區別

　　體驗式教學(xué)與傳統教學(xué)法的區別在于體驗式教學(xué)模式彌補了傳統知識體系的缺陷，它自成一體，形成新的知識、技能體系。

　　4．高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)現狀分析

　　高職院校教和學(xué)的矛盾比較突出。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，在各種應試考試教育中，早已經(jīng)失去了學(xué)習的興趣，他們并不關(guān)心課堂內容的實(shí)際應用，缺乏對專(zhuān)業(yè)的了解;對教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教師都有自己的教育背景，在面對不同的教育環(huán)境時(shí)，他們缺乏對營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的足夠了解。課程設置不盡合理。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與其他學(xué)科(如管理科學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)、法學(xué)等)的聯(lián)系十分緊密，要想學(xué)好市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，就必須要同時(shí)了解多個(gè)學(xué)科，學(xué)生們要掌握一定的經(jīng)濟、心理、管理等方面的知識。學(xué)校應該有責任去設立這些課程對學(xué)生進(jìn)行指導，以促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，而現實(shí)中學(xué)校的課程設置并不合理。師資力量缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。目前在高職院校中，很多教師都是畢業(yè)后就直接上臺的青年教師，自身的實(shí)踐經(jīng)驗嚴重不足，而學(xué)校的培養也不夠，導致在現實(shí)教學(xué)中難以取得較好的教學(xué)效果。

　　三、體驗式教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的應用

　　我們平時(shí)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)強調更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受，而體驗式教學(xué)是將知識和學(xué)習指向參與的每一個(gè)個(gè)體，通過(guò)實(shí)際情景的學(xué)習和體驗，回顧課堂教學(xué)的內容，幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識，培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的領(lǐng)悟能力，總結體驗過(guò)程中的經(jīng)驗教訓。

　　1．角色扮演。

　　在探索過(guò)程中我們發(fā)現，要想真正地調動(dòng)學(xué)生的思維和興趣，就必須要激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使他們進(jìn)行自主學(xué)習�？梢圆捎媒巧�扮演法設計一個(gè)游戲活動(dòng)，在現實(shí)中構建一個(gè)與課堂教學(xué)相關(guān)的商業(yè)情境，再讓學(xué)生參與其中，扮演相應的角色，通過(guò)情境回顧課堂的學(xué)習內容，提高學(xué)生的興趣，增強學(xué)生與所扮演角色的情感共鳴。角色扮演法可以將學(xué)生帶入當事人的角度切身考慮問(wèn)題并思考對策，學(xué)生可以體驗到所扮演角色的行為特征，進(jìn)而更進(jìn)一步認知促銷(xiāo)技巧、溝通方法、服務(wù)理念，在實(shí)踐中領(lǐng)悟市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本原理與方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都是引導者，引導學(xué)生進(jìn)行思考。

　　2．案例討論。

　　案例討論法是指通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生分析實(shí)際的案例。首先教師要保證學(xué)生已經(jīng)掌握了與案例有關(guān)的基礎知識;然后教師可以?huà)伋霭咐�，給學(xué)生提供一定的指導，讓學(xué)生綜合自己以前的知識，運用自身所學(xué)的營(yíng)銷(xiāo)原理，對真實(shí)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行具體分析。在這一分析過(guò)程中，可以提高學(xué)生的分析能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以培養學(xué)生良好的溝通能力，通過(guò)相互合作提高學(xué)生的協(xié)作精神。案例式教學(xué)使得學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在實(shí)際情境中體驗自主學(xué)習、合作學(xué)習的開(kāi)放型學(xué)習氛圍。

　　3．校外實(shí)訓。

　　課堂教學(xué)無(wú)法和實(shí)際的實(shí)踐相比，所以學(xué)生很難將課本知識與實(shí)踐進(jìn)行很好的融合。進(jìn)行體驗式教學(xué)，我們可以開(kāi)設實(shí)訓課程，在實(shí)訓時(shí)可以為學(xué)生多創(chuàng )造接觸企業(yè)、了解企業(yè)、了解市場(chǎng)的機會(huì )，給學(xué)生提供充分的實(shí)踐條件和時(shí)間，將學(xué)生從課堂直接帶入企業(yè)市場(chǎng)競爭的前沿和學(xué)科應用的前沿，鍛煉實(shí)戰營(yíng)銷(xiāo)技能，在這種真實(shí)的實(shí)踐情境中檢驗學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　四、體驗式教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1．增強教師的綜合素質(zhì)。

　　教師應該轉變觀(guān)念，提高自身素質(zhì)，學(xué)校也要加強實(shí)訓教師隊伍建設，組織教學(xué)團隊積累教學(xué)經(jīng)驗，形成一套完整的實(shí)訓教學(xué)機制。

　　2．科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)。

　　為了能夠科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，體驗式教學(xué)要求教師們充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習水平和思維能力，在活動(dòng)中鼓勵學(xué)生主動(dòng)積極地參加體驗，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以求教學(xué)活動(dòng)能夠達到理想的效果。

　　3．及時(shí)進(jìn)行總結和反思。

　　學(xué)生在參加完實(shí)踐活動(dòng)后，要及時(shí)進(jìn)行反思和總結，從體驗中學(xué)習，將實(shí)踐經(jīng)驗轉化為理論知識，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課堂知識。

　　五、結束語(yǔ)

　　市場(chǎng)經(jīng)濟對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員提出了越來(lái)越高的要求，我們的高職院校也應該積極與社會(huì )對接，了解社會(huì )需求情況，將專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)相結合，改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在新的環(huán)境中尋求新發(fā)展，以培養出更適合于社會(huì )需要的人才，促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展。