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早期閱讀引發(fā)幼兒對書(shū)籍的興趣
熠熠是一個(gè)好動(dòng)的男孩，他似乎有用不完的精力，不是一刻不閑地玩玩具，就是跑到外面玩半天也不愿意回家。想要他安安靜靜地坐下來(lái)看看書(shū)，那可是一件比登天還難的事，書(shū)沒(méi)翻兩頁(yè)，就被其他的事物吸引了去。眼看著(zhù)熠熠就要到上學(xué)的年紀了，媽媽很擔心他不能安下心來(lái)把注意力放到書(shū)本上。
很多家長(cháng)都和熠熠的媽媽一樣，到了孩子快要上學(xué)的年齡，才發(fā)現自己的孩子對閱讀提不起興趣，更別說(shuō)靜靜地坐下來(lái)專(zhuān)心致志地看書(shū)學(xué)習了。沒(méi)有閱讀的興趣，上學(xué)后怎么集中精力在學(xué)習上呢？南寧市紅黃藍親子園的早教專(zhuān)家譚菊萍園長(cháng)表示，千萬(wàn)不要等到孩子厭倦讀書(shū)的時(shí)候才培養他的閱讀興趣，閱讀興趣的培養在孩子幼兒時(shí)期甚至嬰兒時(shí)期就應該開(kāi)始了。
培養閱讀興趣 做好入學(xué)準備
如果要用最簡(jiǎn)單的詞來(lái)表述嬰幼兒早期教育的奧秘，那就是：閱讀。
人的閱讀能力，往往決定了他的學(xué)業(yè)成就。有研究報告顯示，小學(xué)三年級閱讀能力差的兒童，到了高中，總體成績(jì)也會(huì )很差。教育部“科學(xué)教育”課題組專(zhuān)員、南寧市早教專(zhuān)家商娓娓表示，8歲前的兒童就應能掌握基本的閱讀能力，8歲后，就應當掌握運用基本的閱讀能力來(lái)獲取信息的方法。然而，人們常常有一個(gè)錯誤的認識：認為學(xué)前階段應該以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，而閱讀是進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習內容，學(xué)前階段不必操之過(guò)急。因此，在長(cháng)期以來(lái)的幼兒園教育中是“不提認字” 的。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，第一次明確地提出，要“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。
為孩子營(yíng)造閱讀圖書(shū)的氛圍
讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，當然與家長(cháng)的努力是息息相關(guān)的。而在家里為孩子營(yíng)造閱讀的氣氛，更是尤其重要。
設置一個(gè)獨立的小書(shū)柜
“孩子長(cháng)到3~4歲時(shí)，一個(gè)獨立的小書(shū)柜，可以吸引孩子自己獲取圖書(shū)進(jìn)行閱讀�！弊T菊萍建議，家長(cháng)在給孩子設置獨立的書(shū)柜時(shí)，首先要保證孩子能夠得著(zhù)上面的每一本書(shū)，而書(shū)的質(zhì)量也非常重要。家長(cháng)可以幫助孩子把書(shū)分門(mén)別類(lèi)地放好，以便孩子輕松地獲取和閱讀。而孩子看完書(shū)后，也要鍛煉他把書(shū)放回原來(lái)的地方，教導孩子要珍惜和愛(ài)護書(shū)籍，尊重知識。
譚菊萍說(shuō)，孩子學(xué)會(huì )了自己管理圖書(shū)后，可以進(jìn)一步引導孩子與別的小朋友分享圖書(shū)�；ハ嘟栝�、交流心得，這些都是激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養社交能力的好方式。
家長(cháng)做個(gè)好榜樣
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：孩子的第一任老師是父母，家長(cháng)的每一句話(huà)，每一個(gè)舉動(dòng)，每一個(gè)眼神，甚至看不見(jiàn)的精神世界都會(huì )給孩子潛移默化的影響。很難想象，一個(gè)整天看電視、打麻將的家長(cháng)，能培養出一個(gè)喜歡看書(shū)學(xué)習的孩子。譚菊萍指出，要培養孩子好的閱讀習慣，最重要的一點(diǎn)是：家長(cháng)一定要以身作則，多讀書(shū)看報，做好孩子的表率和楷模。
除了榜樣的影響，家長(cháng)也要做好好書(shū)的推薦工作。但推薦時(shí)要注意方式，既要避免孩子閱讀“偏食”的現象，又不能讓他產(chǎn)生抵觸情緒。
調動(dòng)孩子的閱讀興趣點(diǎn)
除了為孩子營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，家長(cháng)還應想方設法充分調動(dòng)孩子的閱讀興趣。
半截故事的誘惑
當家長(cháng)們熱情洋溢地給寶寶講富有戲劇色彩的故事時(shí)，孩子會(huì )沉浸在故事中，和主人公一起經(jīng)歷風(fēng)雨、遨游世界。講故事時(shí)如果稍有一些停頓，孩子就會(huì )迫不及待地問(wèn)：“然后呢？”對孩子來(lái)說(shuō)，新奇有趣的故事無(wú)論多長(cháng)，似乎都沒(méi)有完結�！凹议L(cháng)何不利用孩子的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)他的閱讀興趣呢？”譚菊萍說(shuō)，家長(cháng)可以運用“故事尚未結束，請看原文分解”來(lái)“誘惑”和調動(dòng)孩子的閱讀興趣。
為了吸引孩子的注意力，可以在孩子閱讀和給孩子講故事前提出幾個(gè)問(wèn)題，引起孩子對故事內容的注意，以培養孩子專(zhuān)心致志的聽(tīng)故事和看書(shū)的好習慣。譚菊萍舉例說(shuō)：“你可以讓孩子注意故事中出現了哪些人物，或者讓孩子猜測故事后來(lái)會(huì )發(fā)生什么�！�
與孩子共讀一本書(shū)
對于6歲左右，能夠獨立閱讀書(shū)籍的孩子，家長(cháng)可以有意識地訓練孩子的快速閱讀和理解能力�？梢圆扇」沧x一本書(shū)，比賽誰(shuí)更快的方式，在閱讀過(guò)程中，家長(cháng)可以隨時(shí)問(wèn)一些問(wèn)題。比如“你看到哪了？我已經(jīng)看到他們游江南的那一段了�！薄澳銓�(shū)中的某某人物是怎么看的？”等等。在這些閑聊中，可以告訴孩子自己對故事的見(jiàn)解，并鼓勵孩子提出不同的意見(jiàn)，以便維持孩子閱讀的熱情。
給孩子挑幾本合適的圖書(shū)，是父母們應該重視的問(wèn)題。
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