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探析園藝本科在科技創(chuàng )新下的畢業(yè)論文
園藝專(zhuān)業(yè)是1998年教育部專(zhuān)業(yè)調整后整合以前蔬菜、果樹(shù)、觀(guān)賞園藝等專(zhuān)業(yè)后形成的“寬口徑”專(zhuān)業(yè)，據統計全國有60多所高校設置園藝專(zhuān)業(yè)。近10年來(lái)，各高校園藝學(xué)科不斷調整培養方案，改革課程設置，建設教學(xué)團隊，創(chuàng )新教學(xué)方法和手段，實(shí)現了教學(xué)質(zhì)量和人才培養的大提高�？v觀(guān)高校園藝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程，其人才培養可分為兩階段：第一階段是1998—2002年，是“寬口徑、廣適應、重基礎”園藝專(zhuān)業(yè)整合形成階段，這階段主要表現在課程設置上是“拼”，即將原來(lái)“蔬菜、果樹(shù)、花卉“分開(kāi)設置的課程盡量整合在一起，如人才培養觀(guān)念上是培養掌握了蔬菜、果樹(shù)、花卉等園藝知識的“通才”。然而，這段時(shí)間高�？焖贁U招，各高校園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生數量基本上翻了一倍，由于教學(xué)資源跟不上學(xué)生擴招速度，教學(xué)質(zhì)量迅速下降；第二階段是2003—2007年，是“寬口徑、廣適應、重基礎”園藝專(zhuān)業(yè)發(fā)展提高階段，這階段主要是在國家“本科質(zhì)量工程”建設帶動(dòng)下，各高校園藝專(zhuān)業(yè)不斷調整和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設置，建設專(zhuān)業(yè)課精品課程，調整教學(xué)方法和手段，提高園藝專(zhuān)業(yè)人才培養的質(zhì)量，通過(guò)階段建設園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生“專(zhuān)業(yè)水平大大提高”。然而，這段時(shí)間社會(huì )與園藝專(zhuān)業(yè)人才培養產(chǎn)生了兩方面的矛盾：是社會(huì )需求多樣化與園藝專(zhuān)業(yè)培養目標單一化的矛盾，造成技術(shù)型、高端型人才過(guò)剩，而產(chǎn)業(yè)型、社會(huì )型人才不足；二是“寬口徑”形成學(xué)科內容太多與“專(zhuān)業(yè)相對學(xué)時(shí)減少”的矛盾，造成實(shí)踐教學(xué)弱化、動(dòng)手能力和創(chuàng )新素質(zhì)降低。筆者以海南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）園藝專(zhuān)業(yè)的實(shí)際狀況為背景，根據圖書(shū)館工作的經(jīng)驗和科技文獻資料的重要性探討了園藝本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中科技文獻資料的查閱。
1.我校園藝專(zhuān)業(yè)的現狀與優(yōu)勢
我校園藝學(xué)科是以原華南熱帶農業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院和原海南大學(xué)生命科學(xué)與農學(xué)院園藝系為基礎組建而成，于1981年開(kāi)始招收本科生，至今已有26屆畢業(yè)生，目前該專(zhuān)業(yè)在校本科生800余人。按教育部學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置的要求，并根據我國社會(huì )對園藝人才需要的動(dòng)態(tài)變化，在傳統大園藝的基礎上靈活調整與設置了適應我國熱帶地區以熱帶園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的園藝（大園藝、花卉與景觀(guān)設計、觀(guān)光園藝、儲運與保鮮、草業(yè)科學(xué)與工程等專(zhuān)業(yè)，每年一般其中3個(gè)專(zhuān)業(yè)招生。2007年我校園藝專(zhuān)業(yè)被教育部批準為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目“第一批特色專(zhuān)業(yè)建設點(diǎn)”。
我校園藝專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史較長(cháng)，辦學(xué)經(jīng)驗豐富，長(cháng)期以來(lái)重視教學(xué)改革，不斷適應社會(huì )對園藝本科專(zhuān)業(yè)人才的需求，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成了園藝專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教學(xué)團隊。該團隊以園藝園林學(xué)院園藝系，植物學(xué)和植物生理生化兩個(gè)教研室為主要建設單位，以園藝本科專(zhuān)業(yè)為建設平臺，承擔著(zhù)本專(zhuān)業(yè)的主要課程以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，以及開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究，近年來(lái)取得了突出成績(jì)�，F擁有教育部、省部共建重點(diǎn)實(shí)驗室4個(gè)，包括2003年獲批的海南大學(xué)熱帶作物種質(zhì)資源保護與開(kāi)發(fā)利用教育部重點(diǎn)實(shí)驗室，2009年海南省教育廳批準的植物學(xué)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心，2009年海南省工信廳批準的海南省香蕉產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)研究中心等。2009年植物學(xué)課程群教學(xué)團隊獲批為國家級教學(xué)團隊。該團隊共有37人，職稱(chēng)和知識結構合理，職稱(chēng)學(xué)歷層次較高，其中教授14名（含研究員1名），副教授13名（含高級實(shí)驗師1名），講師7名，助教2名；具有博士學(xué)位的18名，具有碩士學(xué)位的11名，團隊年齡結構合理，老中青搭配，其中50～60歲5人，40～49歲14人，30～39歲14人，30歲以下4人，最大年齡54歲，最小年齡28歲。團隊教師站在學(xué)科前沿，以培養富有創(chuàng )新精神的合格大學(xué)生為目標，把重要的熱點(diǎn)問(wèn)題及自己的科研工作吸納并滲透到教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)教育教學(xué)整體水平的提高。
2.本科生畢業(yè)論文的意義及現狀
畢業(yè)論文是篇幅較長(cháng)的有文獻資料佐證的。學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責任意識剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規范研究的依據與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng )新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻
，是大學(xué)生4年專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的總結和綜合水平的反映，也是大學(xué)生理論知識綜合靈活運用的體現，是高等學(xué)校對學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程的一個(gè)綜合性考查。對高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量高低的重要標準是畢業(yè)論文的水平。通常認為，畢業(yè)論文是高等院校對學(xué)生培養質(zhì)量的一個(gè)總體檢驗；對于學(xué)生本身而言，通過(guò)畢業(yè)論文的設計、動(dòng)手操作實(shí)驗及論文寫(xiě)作，可讓大學(xué)生懂得如何開(kāi)展實(shí)驗、如何做科學(xué)研究以及熟悉論文的寫(xiě)作方法等技巧。因此，畢業(yè)論文是學(xué)生創(chuàng )新能力的重要體現。目前，大部分學(xué)生是根據指導教師所定的題目，在網(wǎng)上查找幾篇相關(guān)的文獻，結合試驗研究結果，通過(guò)東拼西湊，組合成一篇論文，此方法寫(xiě)出來(lái)的文章其質(zhì)量不高，學(xué)生也處于被動(dòng)狀態(tài)。因此，要讓學(xué)生明白，欲做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，除了試驗階段的認真和努力外，首先要大量閱讀相關(guān)的科技文獻資料，這既利于了解別人的研究成果，也有利于把握前沿和避免重復研究，對論文內容和思路也有大致的理解。
3.科技文獻資料在畢業(yè)論文中的重要性及查找方法
3.1 科技文獻資料的作用
畢業(yè)論文的設計與完成是一項科學(xué)研究工作，而科學(xué)研究工作是探索未知的創(chuàng )造性勞動(dòng)，必然存在繼承性、連續性。比如，學(xué)生畢業(yè)論文的方向確定后，首先需要了解的是本學(xué)科發(fā)展現狀、存在什么問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題在哪里以及別人做了哪些研究。這樣才能使自己一開(kāi)始就處于研究學(xué)科的最前沿，才能怡當地確定自己的研究課題、研究方法和途徑，盡可能地少走彎路。在科技快速發(fā)展的今天，學(xué)生經(jīng)常需要查閱文獻資料，及時(shí)汲取新的成果，從中得到啟發(fā)，以便在研究過(guò)程中，不斷改進(jìn)方案、采用新的實(shí)驗手段，引用最新成果，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。鑒于此，陳道蘭認為，畢業(yè)論文是某一學(xué)科領(lǐng)域的科研成果的描述與反映，其研究的前提是掌握盡可能多的文獻資料，查找的資料全面，創(chuàng )新的可能性就較大。因此，在整個(gè)畢業(yè)論文設計和寫(xiě)作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻資料，文獻資料的查閱對一篇畢業(yè)論文的寫(xiě)作至關(guān)重要。
3.2 文獻資料查找的方法
文獻檢索有狹義和廣義之分，狹義的信息檢索則是指依據一定的方法，從已經(jīng)組織好的大量文獻集合中查找并獲取特定的相關(guān)文獻的過(guò)程。這里的文獻集合，不是通常所指的文獻本身，而是關(guān)于文獻的信息或文獻的線(xiàn)索；廣義的文獻檢索包括信息的存儲和檢索兩個(gè)過(guò)程。信息存儲是指工作人員將大量無(wú)序的信息集中起來(lái)，根據信息源的外表特征和內容特征，經(jīng)過(guò)整理、分類(lèi)、濃縮、標引等處理，使其系統化、有序化，并按一定的技術(shù)要求建成一個(gè)具有檢索功能的工具或檢索系統，供人們檢索和利用。而檢索是指運用編制好的檢索工具或檢索系統，查找出滿(mǎn)足用戶(hù)要求的特定信息。文獻資料的檢索，是畢業(yè)生和科技人員獲取文獻的主要手段，同時(shí)，也是園藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生寫(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)獲取信息的主要方法。
4.結語(yǔ)
園藝專(zhuān)業(yè)本科生創(chuàng )新能力的培養是一項復雜的系統工程，大學(xué)生本身是主體，但與教師素養、教學(xué)內容與手段及方法密不可分�？萍嘉墨I資料在畢業(yè)論文中的正確運用也至關(guān)重要。當然，不可過(guò)分依賴(lài)文獻資料而忽視實(shí)際的調查或科學(xué)研究試驗，否則很難做到真正意義上的創(chuàng )新，原因有兩點(diǎn)：一是社會(huì )實(shí)踐是創(chuàng )新之源，畢業(yè)論文在社會(huì )實(shí)踐中才得以發(fā)展和壯大，若脫離社會(huì )實(shí)踐，就難以發(fā)現已有的理論與社會(huì )實(shí)踐之間的矛盾，因而也就無(wú)從創(chuàng )新。二是過(guò)分依賴(lài)文獻資料，易使學(xué)生不知不覺(jué)地受到前人思維方式的束縛，導致學(xué)生的獨立思考和理論創(chuàng )新能力難以發(fā)揮。所以說(shuō)，學(xué)生需要大量查閱科技文獻資料，但不可過(guò)分依賴(lài)文獻資料。
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