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8本經(jīng)典的建筑學(xué)書(shū)籍推薦
著(zhù)作，古人寫(xiě)作的體例，按照古代的要求，著(zhù)作是指藝術(shù)家或個(gè)人創(chuàng )作的文學(xué)、藝術(shù)、科技類(lèi)等方面書(shū)籍.下面是小編收集的八本經(jīng)典書(shū)籍，經(jīng)典著(zhù)作，古人寫(xiě)作的體例，按照古代的要求，著(zhù)作是指藝術(shù)家或個(gè)人創(chuàng )作的文學(xué)、藝術(shù)、科技類(lèi)等方面書(shū)籍.下面是小編收集的8本經(jīng)典的建筑學(xué)書(shū)籍，希望大家認真閱讀!
大一：
1、《建筑空間組合論》：彭一剛老先生的這本書(shū)應該算是國內的經(jīng)典教材了，出了好幾版，可惜當年大一的時(shí)候看的不求甚解，唯一的記憶是當時(shí)邊看邊用鋼筆畫(huà)描了幾幅圖下來(lái)，應該算是入門(mén)的書(shū)，然而對于建筑領(lǐng)域知識匱乏的新生，后期效果大于前期入門(mén)。
不過(guò)我老師說(shuō)他們那一代的人都被這本書(shū)害慘了，里面都是彭一剛老先生自己消化演繹的建筑知識，當然都是一家之言。
2、《形式空間與秩序》：作者是程大錦。這本書(shū)當時(shí)大一匆匆翻過(guò)，同上的建筑空間組合論，后期效果大于前期。本人目前建筑學(xué)大三學(xué)渣一枚，這個(gè)寒假回過(guò)頭來(lái)翻開(kāi)這本書(shū)，才發(fā)現里面知識的梳理，包括排版，都不愧經(jīng)典這兩個(gè)字。頓生確實(shí)是自己當時(shí)眼拙，滄海遺珠的感覺(jué)。不過(guò)若不是到了大三這個(gè)階段，恐怕回頭來(lái)反芻這本書(shū)，也不會(huì )有什么特殊的效果吧。
3、《走向新思維》：當時(shí)是圖書(shū)館借的，封皮綠色，印象很深刻。這本書(shū)淺顯易懂，對于目前的建筑流派有一個(gè)比較好的概括，沒(méi)有愧對它的“新思維”的題目，書(shū)中也包括一些現代建筑史的概括。
大二：
4、《大師作品分析》一、二、三：應該是第二本紅色，第三本講的是日本住宅，藍色。大二上學(xué)期因為有別墅設計的課程項，有意識的看過(guò)一些大師的別墅設計，被里面簡(jiǎn)潔的作品所震撼。
5、《建筑學(xué)教程1：設計原理》：挺(fan)好(yi)看(lan)的書(shū)，比起里面的文字其實(shí)圖片更加能觸發(fā)我的感受....書(shū)中有些話(huà)記憶挺深刻，緒論中有這么一段，挺喜歡——每當討論自己的作品時(shí)，你應該問(wèn)自己，你從哪些人那里學(xué)到了哪些東西。因為你發(fā)現的任何一點(diǎn)東西總是來(lái)自某個(gè)地方。源泉不是你的大腦，而是你所屬的文化。
大三：
環(huán)境心理學(xué)向：
6、《交往與空間》：我所在的學(xué)校是一所二本奇葩學(xué)校，環(huán)境心理學(xué)課程是在大三上學(xué)期上的....這本交往與空間應該算是環(huán)境心理學(xué)中的重要著(zhù)作，里面的理論看得最深入的還是前幾章，即交往的幾種常態(tài)。本學(xué)期的課程實(shí)習設計圖書(shū)館的時(shí)候，我的設計很多思考都是基于這幾點(diǎn)。
7、《建筑家安藤忠雄》：算是安藤忠雄的一本自傳，里面列舉了許多他的作品(對他作品的大致了解，對后面書(shū)籍閱讀很重要)，偏于勵志向，我個(gè)人是傾倒在他的牛仔褲下了。
《安藤忠雄論建筑》：結合上本書(shū)的話(huà)，這本書(shū)中提到的安藤的作品，大致會(huì )有一個(gè)印象了。但是關(guān)于書(shū)中的理論,我其實(shí)沒(méi)怎么看懂……
《安藤忠雄連戰連敗》：是講安藤競賽失敗一直競賽一直失敗的故事，我還沒(méi)看完。
8、《設計與分析》
建筑學(xué)論文
摘要：
建筑施工技術(shù)是工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程理論嚴謹、實(shí)踐性強，對學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高。為更好地傳授知識，提高教學(xué)效率，培養建筑領(lǐng)域高技能人才，文章從理論指導、實(shí)驗室操作、與施工現場(chǎng)的工學(xué)結合等多個(gè)角度進(jìn)行了分析，提出了多個(gè)教學(xué)模式結合的新型實(shí)用性教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：
課程特點(diǎn)；課程改革；教學(xué)改革；教學(xué)模式
建筑施工技術(shù)是工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，該課程要求學(xué)生熟悉從基礎到屋頂、從室外到室內、從民用到工業(yè)建筑施工工藝操作的全過(guò)程，掌握各種施工方法和工具儀器設備的選用，為學(xué)生以后從事施工員、技術(shù)員、監理等工作打下基礎。在保證教學(xué)各環(huán)節良性銜接的情況下，如何讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內掌握理論知識、提升實(shí)踐動(dòng)手能力，很多學(xué)者專(zhuān)家從教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節等方面做了諸多研究、重組和優(yōu)化，如“二元制”教學(xué)，“三明治”式教學(xué)，“工學(xué)結合”式教學(xué)等。文章結合筆者多年來(lái)從事建筑施工技術(shù)課程教學(xué)經(jīng)驗以及擔任建造師職務(wù)探索，探討了在當今教學(xué)模式層出不窮的情況下，如何有效組織教學(xué)以適應當前社會(huì )發(fā)展，促使學(xué)生更好地掌握建筑施工技術(shù)。
一、建筑施工技術(shù)課程特點(diǎn)
(一)綜合性強
建筑施工技術(shù)課程內容廣、覆蓋面大。該課程總體包括八大模塊：土石方工程、基礎工程、砌筑工程、鋼筋砼工程、預應力砼工程、屋面防水工程、結構安裝工程、裝飾裝修工程。只有掌握了一定的理論基礎，才能真正理解施工技術(shù)和方法，完成這部分內容的學(xué)習與應用。如：在講砌筑工程時(shí)，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習測量學(xué)，不懂龍門(mén)板和水準儀經(jīng)緯儀，就很難理解施工操作;如果學(xué)生不知道什么是過(guò)梁，就無(wú)法進(jìn)行鋼筋磚過(guò)梁、鋼筋砼過(guò)梁的施工。
(二)影響施工因素多
在不同的區域、不同季節、不同環(huán)境下，施工的方法和工藝是不同的。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和新材料、新工藝、新技術(shù)的應用，要求教師既要不斷更新理論知識，又要經(jīng)常深入施工現場(chǎng)參與實(shí)踐，保證課堂內容的與時(shí)俱進(jìn)。
(三)理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密
通過(guò)該課程的學(xué)習，學(xué)生不僅能具備一定的理論基礎，而且能鍛煉動(dòng)手操作的能力，還能結合實(shí)際情況有一定的創(chuàng )新意識。課程要求學(xué)生時(shí)刻保證頭腦靈活，既不局限于課堂，也不能局限于實(shí)驗室或施工現場(chǎng)的實(shí)踐，能將課堂理論知識和實(shí)踐操作恰當融合，才能達到事半功倍的效果。
二、建筑施工技術(shù)課程改革
(一)整合模塊
教材建設滯后，以前的建筑施工技術(shù)教材多是介紹傳統施工工藝，而反映新技術(shù)、新工藝、新材料、新設備的內容很少，甚至一些已經(jīng)成熟且應用廣泛的技術(shù)都未在教材中體現;傳統教材內容繁瑣，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，各章節理論偏多、實(shí)際案例很少，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得不到很好的鍛練。就如麥克斯總裁王伯慶說(shuō)的“學(xué)的20年前的教材，畢業(yè)后要設計iphone”，怎么可能?所以教學(xué)過(guò)程要根據人才培養模式要求，組建課程開(kāi)發(fā)團隊，采用“任務(wù)驅動(dòng)，理論+實(shí)踐”“案例引導，理論+實(shí)踐”模式編寫(xiě)能滿(mǎn)足“專(zhuān)業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓、技能鑒定”要求的三位一體、有機融合的專(zhuān)業(yè)核心教材。圍繞一個(gè)工作任務(wù)和核心案例組織教學(xué)內容，同時(shí)教學(xué)內容的調整要結合教學(xué)大綱的要求，并注意重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、知識密度合理。
(二)教學(xué)模塊的內容轉變
各教學(xué)模塊的具體內容為基礎、柱、墻、梁、板等具體構件，不同類(lèi)型的基礎(獨立基礎、條形基礎、樁基礎、筏片基礎、箱型基礎)如何施工，柱(磚柱、砼柱)如何施工等，使教學(xué)問(wèn)題具體化。
三、教學(xué)改革
教高〔2006〕16號文件明確提出了“積極推進(jìn)訂單培養，探索任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習、工學(xué)交替”[1]等有利于提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，各高校在教學(xué)方法上也進(jìn)行了大膽探索，并取得了初步成效。然而建筑施工技術(shù)課程教學(xué)基本上還是采用傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，學(xué)生偶爾到施工現場(chǎng)走走過(guò)場(chǎng)算是所謂的實(shí)踐，這也就是很多專(zhuān)家學(xué)者歸納的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。這樣的效果不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，很難提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，也難以滿(mǎn)足培養技能型人才的要求，所以，教學(xué)方法亟待更新。
(一)傳統教學(xué)與現代教學(xué)的融合
傳統的教學(xué)方法是教師講授，用黑板、粉筆表達思想，不但費時(shí)費力而且還無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生缺乏興趣，很難達到預期教學(xué)效果。隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步和多媒體技術(shù)的引入，圖文聲的互動(dòng)增強了學(xué)生的積極性，傳統的教學(xué)模式的弊端得到了一定改觀(guān)。然而，多媒體技術(shù)該如何運用，傳統教學(xué)是不是一無(wú)是處，值得深思。
許多教師利用網(wǎng)絡(luò )資源，直接把從網(wǎng)絡(luò )下載課件、視頻、錄像應用到課堂上。有時(shí)課件與教材不同步，學(xué)生無(wú)法跟上授課速度，學(xué)生感到無(wú)所適從;很多課件以文字為主，缺乏圖片、聲音等形象的內容，課堂氣氛不活躍。針對上述問(wèn)題，筆者建議：傳統教學(xué)不能少，課堂本質(zhì)不能丟，用激情調動(dòng)學(xué)生興趣，用案例吸引學(xué)生注意力，用身邊的事引導學(xué)生進(jìn)入角色;教師要充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，結合實(shí)際制作課件，根據課堂需要到施工現場(chǎng)錄像，呈現真實(shí)效果;多媒體和板書(shū)兩者深度融合、動(dòng)靜穿插，黑板與課件協(xié)調統一，教師引導學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。
(二)授課時(shí)引入模型，加強學(xué)生的圖物對照的感性認識
在施工技術(shù)課堂引入模型效果更佳�；A、柱、梁、板均可以用筷子、木板及細鋼絲、砼、苯板等做成微小的模型，成品和半成品在課堂的展示有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以在課堂上動(dòng)手去做模型，如腳手架的搭設、模板的安裝等。這樣學(xué)生不用去實(shí)驗室，在課堂就可以完成理論與實(shí)踐的結合，這種感性認識的提高將為以后的實(shí)習實(shí)訓打下扎實(shí)的基礎。
(三)充分利用實(shí)訓室，讓學(xué)生動(dòng)手做，增強能力
按照“營(yíng)造真實(shí)環(huán)境，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓”的原則[2]進(jìn)行實(shí)際操作，如在樁的制作過(guò)程中，學(xué)生可以在實(shí)驗室根據樁制作要求，對鋼筋混凝土的要求，對鋼筋搭接要求，主筋采用對焊形式，以及對水泥、砂、石的具體要求進(jìn)行選擇及操作。同時(shí)，在砌筑磚墻的施工操作中，普通磚的砌筑形式(三順一丁、一順一丁、二平一側等)和砌筑方法(三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法)等都可以在教師的指導下，在實(shí)訓室完成實(shí)際操作。這樣學(xué)生記憶深刻，增強學(xué)習興趣。
(四)進(jìn)入施工現場(chǎng)，真正做到工學(xué)結合
工業(yè)與民用建筑的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)符合實(shí)施“工學(xué)結合”。眾所周知，工業(yè)與民用建筑是綜合學(xué)科，是實(shí)現人文藝術(shù)內容與制作形式的統一，而制作形式恰恰是建筑施工的全過(guò)程。在教師的指導下每學(xué)期安排3～5次施工現場(chǎng)實(shí)習，并保證每次至少5～7天。第一天熟悉工程圖紙，第二天全面了解施工進(jìn)度和施工狀況，后幾天在師傅的指導下對每個(gè)工種動(dòng)手實(shí)際操作�！肮W(xué)結合”既能處理好理論知識與實(shí)踐課程之間的關(guān)系，又能培養可持續發(fā)展的能力，還可以使其他課程在具體實(shí)踐中得到印證與運用。
(五)全面把握層層遞進(jìn)
無(wú)論是課堂、實(shí)訓室還是施工現場(chǎng)，教師要全面把握教學(xué)大綱要求，以模塊為出發(fā)點(diǎn)、以構件為核心，以學(xué)生理解與掌握為目的，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
每一個(gè)構件的形成是一個(gè)知識點(diǎn)，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點(diǎn)。
四、點(diǎn)線(xiàn)面教學(xué)模式
每一個(gè)構件的形成是一個(gè)知識點(diǎn)，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點(diǎn)。
課堂、實(shí)訓室、施工現場(chǎng)是學(xué)生學(xué)習的立足點(diǎn)。三點(diǎn)鏈接在一起為一條主線(xiàn)，如何讓學(xué)生充分利用這條主線(xiàn)，教師的理論與實(shí)踐水平起著(zhù)決定性作用，學(xué)生可以在這條主線(xiàn)中讓各個(gè)構件鏈接在一起，形成設計者的藝術(shù)表達。
建筑的學(xué)習是全面的，不能局限于知識點(diǎn)和構件，要處處留意思考身邊固有的建筑，如墻體裂縫如何產(chǎn)生，建筑倒塌的原因等，認真分析，全面涉獵建筑知識，才可能掌握建筑教學(xué)、建筑施工技術(shù)。
參考文獻：
[1]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[EB/OL].(2012-05-01)[2006-01-16].
[2]梁偉.“工學(xué)結合，深度融合”的建筑施工技術(shù)課程教學(xué)設計探索[J].科技資訊,2008(21):223-224.
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