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《教師的教育與可以與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》讀書(shū)體會(huì )范文
首先，使教師不斷的讀書(shū)學(xué)習，滋養教師底氣與靈氣。
愛(ài)默比爾說(shuō)：當人們被工作本身的挑戰所激發(fā)，而不是外在壓力所激發(fā)時(shí)才會(huì )表現出一種激情，一種創(chuàng )造，才會(huì )真正投入。
課題研究促使教師把學(xué)習變成內需，而非外因。教師意識到一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)長(cháng)時(shí)間讀書(shū)、與同事討論來(lái)解決問(wèn)題。對研究型教師而言學(xué)習是生活、學(xué)習是工作、學(xué)習是一種責任，學(xué)習是生命的重要組成部分，教師學(xué)識的廣度、厚度、深度決定著(zhù)你把學(xué)生托起的高度。研究型會(huì )養成終身學(xué)習的習慣：向書(shū)本學(xué)習，向名師學(xué)習，向同事學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習、向網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等等方式，持續不斷的學(xué)習。使學(xué)習真正的融入生活，使教書(shū)育人生涯有汩汩的春水流淌、有濃濃的綠意萌發(fā)，使教師的人生充盈剔透、美侖美奐。
其次，養成教師反思的習慣和意識，引領(lǐng)教師走向卓越。
古人云： “吾日三省吾身�！薄八枷霃暮味鴣�(lái)？關(guān)鍵要學(xué)會(huì )思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明�！闭n題研究中的教師，回到一種本真的狀態(tài)看待自己日常教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反思教學(xué)行為的癥結所在。反思是理論與實(shí)踐相結合的過(guò)程，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現不足之處。反思能“使教師以研究的心態(tài)對待教學(xué)中的每一個(gè)細節，教師不只是完成和執行教學(xué)任務(wù)，而是作為一個(gè)自覺(jué)的反思者，在不斷的自我追問(wèn)中，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。通過(guò)反思、通過(guò)研究，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時(shí)形成自己對教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題的獨立思考和創(chuàng )造性見(jiàn)解，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性”。
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