閱讀對話(huà)教學(xué)要注意哪些問(wèn)題

閱讀對話(huà)教學(xué)要注意哪些問(wèn)題

　　閱讀對話(huà)教學(xué)要注意四個(gè)方面：

　　一、要充分維護學(xué)生“傾聽(tīng)”和“言說(shuō)”的權利。以往閱讀教學(xué)過(guò)分強調傾聽(tīng)，學(xué)生很少有機會(huì )閱讀，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀的不是課文本身，而是教師制定的教學(xué)目標，即要掌握生詞、概括段意、領(lǐng)會(huì )中心思想等等，因而學(xué)生沒(méi)有了自由闡釋、自主評價(jià)的機會(huì )，失去了自我言說(shuō)權。因此，閱讀對話(huà)教學(xué)，必須突出學(xué)生的言說(shuō)權。

　　二、要以共性特征營(yíng)造氛圍，以個(gè)性特征作為對話(huà)教學(xué)的突破口。對話(huà)教學(xué)的共性特征揭示了一種新的教學(xué)形態(tài)應具有的基本法則，但它必須以個(gè)性教學(xué)為突破口，只有個(gè)性的張揚，才能判別閱讀對話(huà)教學(xué)的形態(tài)。因此，要求師生都敞開(kāi)心扉，人格對等地開(kāi)展精神交流，最終提升學(xué)生的人文底蘊。

　　三、要把對話(huà)的中心始終確定為每一個(gè)學(xué)生個(gè)人。當學(xué)生面對一篇篇課文時(shí)，他們實(shí)際上是帶著(zhù)自己對這個(gè)世界初步的觀(guān)察、感受和思考，與文本進(jìn)行心靈的溝通交流，最終得到主動(dòng)的發(fā)展；任何人都不能替代學(xué)生自主閱讀和對文本的主動(dòng)探究。

　　四、要以三維目標的實(shí)現作為閱讀對話(huà)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。作為閱讀教學(xué)的新形態(tài)，對話(huà)教學(xué)關(guān)鍵是要解讀知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)目標，使日常的語(yǔ)文教育上升到追求真善美的境界。

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