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扁鵲治病課堂實(shí)錄
《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》這篇故事選自《韓非子·喻老》，題目是后人加的。內容帶有勸喻型性。 下面是小編整理的關(guān)于扁鵲治病課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3．練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)的重點(diǎn)
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一 導入新課
課件出示詞語(yǔ)：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問(wèn)切
你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎？（神醫）
師：你覺(jué)得怎么樣的醫生才配上“神醫”、“名醫”？
生：冶病的技術(shù)很高,別人很難醫治的病他都能治好.
師：這叫……
生：醫術(shù)高明
師：板書(shū)。還有嗎？
生：品德高尚
師：板書(shū)“醫德高尚”
生：助人為樂(lè )
師：這也屬于——醫德高尚
生：對病人負責
這也屬于——醫德高尚
今天就來(lái)認識一位這樣的神醫——扁鵲
師：就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學(xué)習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
師：說(shuō)扁鵲是名師，神醫，相信嗎？
生：（有說(shuō)相信，有說(shuō)不相信）
師：證據在課文里，打開(kāi)課文。
二、自讀自悟。
1．請同學(xué)打開(kāi)書(shū),輕聲讀課文。
2．邊讀邊想：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？
�。ㄔO計2的目的是練習學(xué)生的概括能力，同時(shí)整體感知課文內容。）
3．邊讀邊寫(xiě)：
在空白處寫(xiě)出自己的疑問(wèn)或自己受到的啟示，準備與大家交流。
�。ㄔO計3目的是幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣——質(zhì)疑、批注）
三、交流討論。
全文講了一個(gè)什么故事，用簡(jiǎn)短的話(huà)概括文章內容。
交流疑問(wèn)，找出最有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，全班討論。
1、扁鵲是名醫，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？
(1)圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
(2)學(xué)生交流匯報。
�、俦怡o——醫術(shù)高明
學(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )”說(shuō)這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；
幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫；
解釋病理，可以看出扁鵲是名醫；
最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫。
(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)
�、诒怡o---醫德高尚
師：從文中的各個(gè)句子看出扁鵲是的一位醫術(shù)高明的醫生，可是要成為一名名醫，單單有這一點(diǎn)是遠遠不夠的呀，他的醫德又如何呢？從文中去找找。
生：明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
師引導學(xué)生找出文中的關(guān)鍵詞：如“又來(lái)”“再一次”如果一個(gè)醫生心里有病人的話(huà)，他會(huì )不會(huì )放棄？這可以看出他的——
生：醫德高尚
師：醫生看病有四個(gè)步驟——望聞問(wèn)切，現在，扁鵲只用了——
生：望
師：他只用了一招，就能把病人的病看透了，這說(shuō)明了他——
生：醫術(shù)高明
2、名醫似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，導致蔡桓公之死的根源是什么？
師過(guò)度：這是當時(shí)扁鵲看病的專(zhuān)用診箋，可惜沒(méi)有了當時(shí)的記載，你們能根據文中的內容，幫助還原當時(shí)的情況嗎？（大屏幕出示專(zhuān)用診箋）
扁鵲專(zhuān)用診箋
日期：
患者：
病狀：
治療建議：
患者表現：
整理人:
�。�1）學(xué)生小組學(xué)習填寫(xiě)并交流
�。�2）選擇學(xué)生填寫(xiě)好的診箋用幻燈片投影到大屏幕上。
�。�3）師引導學(xué)生通過(guò)診箋討論交流。
師：你從上診箋上發(fā)現什么？
生1：我從專(zhuān)用診箋的日期上“過(guò)了十來(lái)天”“ 十來(lái)天后”“ 五六天之后” “不久”可以看出蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救。
生2：我從診箋治療建議“在皮膚，能夠治好---在皮肉，可以治好----在腸胃，還能治好----在骨髓，只能等死”可看出蔡桓公的病是由輕到重發(fā)展的，假如他能及時(shí)治療，一定會(huì )很容易便治好。但他發(fā)展到最后卻到了無(wú)法醫治的地步。
師：到了最后，我們可用一個(gè)詞來(lái)概括——
生：病入膏肓
師相機引導：那么從這里你想到什么？（小病不及時(shí)醫治會(huì )成大�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯-----防微杜漸）
�。ㄟ@里的設計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì )越來(lái)越聰明。）
生3：我從患者表現可以看出他對扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒.你從哪里看出?
生:我從“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�(tīng)了非常不高興�！边@些句子看出。
生4：我還看出他自以為是。
師：你從哪里看出蔡桓公自以為是？
生：“我什么病也沒(méi)有……”
師：為什么蔡桓公不相信扁鵲的話(huà)？
生：面子
生：狹隘思想
師：從哪里看來(lái)他狹隘的思想？
生：讀課文片斷
生：性格多疑
師：從蔡桓公的表現中你讀出了什么？（固執）不聽(tīng)勸告
生：不屑一顧
生：冷漠無(wú)情
固執是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了（思想）。
�。ㄍ瑫r(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現）
師總結：我們剛才已知道了導致蔡恒公死的根本原因是他固執、不善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，也沒(méi)有做到要防微杜漸或者是防患于未然。那么我們一起來(lái)讀讀。
相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話(huà)--誠懇耐心。蔡桓公--固執，傲慢。）的背后有那么那么多的原因。
四、拓展想象
教師創(chuàng )設情景，音樂(lè )起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來(lái)他可以好好的活著(zhù)，卻因自己的固執，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)！
1. 對蔡桓公說(shuō)：（蔡桓公，你應該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì )這么嚴重了，也不會(huì )最終病死了；
蔡桓公，你錯了，你應該認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執己見(jiàn)；
蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說(shuō)的話(huà)是真的了吧�。�
評議：對啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì )治好的，事情就會(huì )得到有效控制的。這就叫做防微杜漸。
俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”��！
正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步��！不要諱疾忌醫！
2. 對扁鵲說(shuō)：
�。ū怡o，你真是一個(gè)神醫��！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！
扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫術(shù)高明，而且醫德高尚�。�
評議：立人之本就是德！
夸獎他，就是對他工作的肯定！
3. 對自己說(shuō)：
評議：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！
生活中，我們也要正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)克服。
能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！