七顆鉆石的課堂實(shí)錄

關(guān)于七顆鉆石的課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂實(shí)錄情景再現，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，以下是小編整理關(guān)于姓氏歌的課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧!

　　一、復習導入

　　師：上課。同學(xué)們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學(xué)們請坐。

　　今天老師還給大家帶來(lái)幾個(gè)詞語(yǔ)朋友，你們還能叫出他們的名字嗎？請看前面。（課件出示詞語(yǔ)）誰(shuí)能領(lǐng)讀？

　　生領(lǐng)讀：焦渴、水罐、匆匆茫茫。

　　師：誰(shuí)能用“匆匆茫�！闭f(shuō)一句話(huà)？

　　生：天黑了，我匆匆茫茫的往家跑。

　　師：下一個(gè)（詞語(yǔ)）。

　　生：反正

　　師：聲音很宏亮。

　　生：涌出

　　師：讀得很準確。

　　生：一瞬間

　　師：“一瞬間”是什么意思？

　　生：轉眼之間。

　　師：說(shuō)的太好了！下一個(gè)。

　　生：忍住。

　　師：還有一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)能把握機會(huì )？

　　生：勞累。

　　師：同學(xué)們的剛才表現都不錯！那這節課就帶著(zhù)這些老朋友再次走進(jìn)童話(huà)故事《七顆鉆石》，好嗎？（板書(shū)：七顆鉆石）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道，（課件）在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次大旱災，火辣辣的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，所有的河流和水井都干涸了。草木和叢林也都干枯了。許多人和動(dòng)物都焦渴而死，此時(shí)，動(dòng)物們最需要的是什么？（水）草木和叢林最需要的是什么？（水）人呢？（也是水）此時(shí)的水就意味著(zhù)什么？（生命和希望）（板書(shū)：生命和希望）水在哪里？哪里能找到水呢？小姑娘拿著(zhù)水罐走出家門(mén)，為她生命的母親去找水，她找到水了嗎？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看，小姑娘中的水罐發(fā)生了怎樣的變化？又是什么原因使水罐發(fā)生了變化呢？好，請同學(xué)們看書(shū)。

　　二、整體感知

　　1．理清水罐的變化。

　　生：（瀏覽課文。）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小女孩手中的水罐，發(fā)生了幾次變化？

　　生：第一次變化是空水罐變成了有水的水罐，第二次變化是木水罐變成了銀水罐。

　　生：（補充）第三次是，銀水罐變成了金水罐。最后從金水罐里跳出七顆很大的鉆石。

　　師：誰(shuí)還能說(shuō)水罐發(fā)生了幾次變化？

　　生：發(fā)生了四次變化，第一次是空水罐變成了有水的水罐，第二次是木頭的水罐變成了銀水罐。（學(xué)生沒(méi)說(shuō)完整）

　　師：誰(shuí)還能補充？（指）那個(gè)女孩——

　　生：第三次是銀的水罐，變成了金的水罐。第四次是從金的水罐蹦出七顆很大的鉆石。

　　學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：

　　水（空——滿(mǎn)）

　　銀的

　　金的

　　七顆鉆石

　　2．感知水罐的神奇。

　　師：正是因為這水罐發(fā)生了一系列的變化，讓我們更深切地感受到——，這是一個(gè)什么樣的

　　水罐，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：神奇。

　　3．感知小姑娘和母親的愛(ài)心。

　　師：板書(shū)“神奇”，那么又是什么原因使水罐發(fā)生了這么多變化呢？

　　生：是小姑娘對媽媽的孝心和小姑娘對小狗的關(guān)心。

　　師：（板書(shū)：孝心、關(guān)心）還有嗎？

　　生：母親對小姑娘的母愛(ài)。小姑娘對過(guò)路人的同情心。

　　師：（板書(shū)：母愛(ài)、同情心）還有嗎？（無(wú)人發(fā)言）看來(lái)，你們都同意這些觀(guān)點(diǎn)，是嗎？那么孝心、關(guān)心、母愛(ài)、同情心，用一個(gè)詞概括一下，是什么？

　　生：善良。

　　生：愛(ài)心。

　　三、研讀探究

　　1．體驗小女孩對媽媽的孝心

　　師：（板書(shū)：愛(ài)心）是小女孩的愛(ài)心，是媽媽的愛(ài)心，使水罐發(fā)生了神奇的變化，那么，你從課文中，那些詞和句子體會(huì )到了小女孩對母親的孝心呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫(huà)一畫(huà)。

　　生：（自學(xué)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你是從哪些詞和句子中體會(huì )到的？

　　生：一天夜里，一個(gè)小女孩拿著(zhù)水罐，走出家門(mén)，為她生病的母親去找水。我從“一天夜里”看出小姑娘非常的勇敢。她自己一個(gè)人，為她生病的母親去找水，說(shuō)明她對母親很關(guān)心。

　　師：你說(shuō)的太棒了，還有嗎？你還哪些地方看出來(lái)的？

　　生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。我抓住了“哪兒“這個(gè)重點(diǎn)詞，看出小姑娘許多地方都找遍，可是還是找不到水，累得倒在沙地睡著(zhù)了。

　　師：小姑娘都去過(guò)哪呢？

　　生：小姑娘可能去過(guò)湖邊找水，沒(méi)有找到。

　　生：她可能去小溪邊找水，沒(méi)有找到。

　　生：她可能去泉邊找水，沒(méi)有找到。

　　生：她可能去小河邊，沒(méi)有找到。

　　師：小姑娘去過(guò)這么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡著(zhù)了。想不想再讀讀這句話(huà)？（想）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這句話(huà)讀好呢？

　　生：應該把“哪兒”讀得重一些，體現她哪也找不到水。然后，躺在沙地上睡著(zhù)了，睡著(zhù)了很安靜。

　　師：你能給大家讀讀嗎？

　　生：讀——

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，她讀得靜悄悄的，生怕驚醒睡夢(mèng)中的小姑娘，你們能像她這樣讀一讀嗎？

　　生：讀——

　　師：讀的很生動(dòng)，誰(shuí)還想讀？

　　生：讀——

　　師：剛才，同學(xué)們的朗讀真是太棒了！這時(shí)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么？

　　生：她會(huì )夢(mèng)見(jiàn)，天下了一場(chǎng)雨，水罐裝滿(mǎn)了水，她把水罐交給了母親，母親的病也好了。

　　師：很好的愿望。

　　生：她從很遠的地方找到了一條小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交給了媽媽?zhuān)瑡寢尩牟∫埠昧恕?/p>

　　師：你說(shuō)的太完整了，小姑娘的心中有這么多美好的愿望，讓我們一起祝愿小姑娘夢(mèng)想成真吧？你還從哪看出小姑娘對母親的孝心？

　　生：當她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。我抓住了“竟”這個(gè)詞。說(shuō)明了水罐很神奇。

　　師：你抓住了“竟”這個(gè)詞說(shuō)明了水罐非常的神奇。如果我們把“竟”字去掉了，請同學(xué)們看句子，讀一讀，有什么不同？（出事句子：當她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。）

　　生：我覺(jué)得加上“竟”更生動(dòng)了，因為水來(lái)的很神奇，不加這個(gè)“竟”字，也許水罐里的水是別人倒的呢？

　　師：你想的可真好。那你能不能把水罐的神奇讀出來(lái)呀？請同學(xué)們再讀這句話(huà)。

　�。▽W(xué)生自由讀、再指一名讀）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：他讀的感情不是很強烈，沒(méi)有突出水罐的神奇。

　　師：你能試著(zhù)讀一讀嗎？

　　生：讀——

　　師：這么神奇的罐子，老師也想讀一讀，想聽(tīng)嗎？

　　師：讀——

　　師：誰(shuí)能比老師讀得更好。

　　生：讀——

　　師：你讀得棒極了。你還從哪感覺(jué)到小姑娘對母親的孝心？

　　生：小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著(zhù)水罐跑回家去。我從“喜出望外”這個(gè)詞，感受到小姑娘特別的高興。因為遇到了出乎意料的事，非常地高興？

　　師：為什么“喜出望外“��？

　　生：因為找到水了？

　　師：找到水，意味著(zhù)什么？

　　生：找到水，就意味著(zhù)她媽媽的病會(huì )好。

　　師：此時(shí)，小姑娘的心情是什么樣的？

　　生：非常高興。

　　師：那么，小姑娘為什么要趕緊的跑會(huì )家去？

　　生：因為她想讓媽媽快點(diǎn)喝上水，讓媽媽的病快點(diǎn)好起來(lái)。

　　師：如果，她不趕緊回去，媽媽會(huì )怎樣？

　　生：媽媽會(huì )死亡。

　　師：也許會(huì )死亡。此時(shí)，小姑娘抱著(zhù)水罐急急忙忙地往家跑，是什么樣的心情？

　　生：著(zhù)急

　　師：你們能不能帶著(zhù)這種又驚喜又著(zhù)急的語(yǔ)氣，把這句話(huà)再讀一讀？

　　生：讀——

　　師：他讀得怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　生：我覺(jué)得她讀得很有感情，突出了“喜出望外“這個(gè)詞。

　　師：你能再讀一讀嗎？

　　生：讀

　　2．體驗小女孩對小狗的關(guān)心

　　師：從課文中的這些詞和句子，我們已經(jīng)深深的體會(huì )到了小姑娘對母親的一片純潔的孝心。也正是如此，空空的水罐，變成了裝滿(mǎn)水的水罐。那么，你又從課文哪些地方感受到了小姑娘對小狗的關(guān)心，母親的對小姑娘的愛(ài)心，以及小姑娘對過(guò)路人的同情心呢？請同學(xué)們輕聲地讀課文的第三自然段。

　　生：讀——

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，從哪些地方讀讀了小女孩對小狗的關(guān)心？

　　生：（讀“她以為，水一定都灑了……變得歡喜起來(lái)”）我抓住“一點(diǎn)水”這個(gè)重點(diǎn)詞，對于他們來(lái)說(shuō)，這“一點(diǎn)水”在那個(gè)時(shí)候都是非常重要的，小姑娘把這“一點(diǎn)水”給了小狗。說(shuō)明了小姑娘對小狗的關(guān)心。

　　師：理解得非常好。小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水。既然，小姑娘那么關(guān)心小動(dòng)物，為什么只給了一點(diǎn)水呢？

　　生：因為在那個(gè)時(shí)候，一點(diǎn)水很重要了，小狗喝了一點(diǎn)水變得歡喜起來(lái)，所以，小姑娘給了一點(diǎn)水，給小狗喝。

　　師：因為這一點(diǎn)水，就能救活小狗的生命。還因為什么？

　　生：還因為，小姑娘把剩下的水給媽媽喝，要媽媽的病快點(diǎn)好，所以只給了一點(diǎn)水。

　　師：更能證明小姑娘對小狗的——（關(guān)心）

　　師：小姑娘給小狗倒了一點(diǎn)水，小狗變得歡喜起來(lái)，那么沒(méi)有喝到水之前，小狗是什么樣子的？

　　生：我覺(jué)得小狗沒(méi)喝到水之前，是非�？蓱z的小狗。

　　師：用書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小狗是什么樣的？

　　生：小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小狗沒(méi)喝水前是哀哀的尖叫。很可憐。

　　師：小狗哀哀的尖叫，在哀求什么？

　　生：它想要一點(diǎn)水。

　　師：它可能會(huì )說(shuō)什么？

　　生：小狗可能會(huì )說(shuō)，給我一點(diǎn)水吧，我太渴了。

　　師：還可能說(shuō)什么？

　　生：小姑娘，給我一點(diǎn)水吧！我快渴死了。

　　師：真可憐。小姑娘聽(tīng)懂了小狗的話(huà)，于是往手掌里倒了一點(diǎn)水。小狗把水舔凈了，變得歡喜起來(lái)。于是，木頭水罐變成了——（銀的了）。誰(shuí)能帶著(zhù)小姑娘對小狗的關(guān)心，把這句話(huà)讀一讀。

　　生：讀——

　　師：你感覺(jué)到小狗變得歡喜起來(lái)了嗎？誰(shuí)還能讀一讀？

　　生：讀——

　　3．體驗母親對小女孩的愛(ài)心

　　師：讀得真不錯。那么，你又是從哪兒感受到母親對女兒的愛(ài)？請你找出來(lái)，給大家讀一讀。

　　生：母親說(shuō)：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”這句話(huà)說(shuō)明了母親對女兒的母愛(ài)。

　　生：母親說(shuō)：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”母親把生的希望留給了小姑娘，這也是母親對小姑娘的母愛(ài)。

　　師：真了不起，在這樣的大旱災，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過(guò)媽媽的水，可能會(huì )活下來(lái)，多了不起的母親��！孩子們，我們每個(gè)人都媽媽?zhuān)瑡寢尳o予了你的生命，給你無(wú)私的呵護，也是關(guān)心你成長(cháng)的人，在日常的生活當中，你和媽媽之間，有沒(méi)有特別讓你感動(dòng)的事，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　生：有一次，我很小的時(shí)候，我和媽媽一起去水果超市，去買(mǎi)櫻桃。一問(wèn)價(jià)錢(qián)，十五塊錢(qián)一斤，我和媽媽說(shuō)別買(mǎi)了。但是，媽媽卻說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，買(mǎi)5塊錢(qián)的吧，回到家，我把櫻桃都吃了，媽媽卻一個(gè)沒(méi)吃，現在我后悔極了。

　　生：記得在我三年級的時(shí)候，我得了急性闌尾炎，媽媽趕緊送我去醫院，要做手術(shù)。把送進(jìn)手術(shù)室的時(shí)候，我對爸爸媽媽說(shuō)，我還能見(jiàn)到你們嗎？這時(shí)，爸爸媽媽都哭了，我現在體會(huì )到，爸爸媽媽對我的愛(ài)。

　　師：在那個(gè)時(shí)候，你覺(jué)得進(jìn)去就出不來(lái)了，你想特別表達對爸爸媽媽的愛(ài)，是嗎？多么偉大的爸爸媽媽啊，他們給予了我們無(wú)私的愛(ài)。課文中的小姑娘也有這么一位母親，當母親把銀水罐遞給小姑娘的時(shí)候，亮亮的的水罐變成了——（金的）。你能帶著(zhù)對母愛(ài)的理解，把這段好好的讀一讀嗎？

　　生：讀——

　　師：你為什么要這樣讀嗎？

　　生：因為母親得了重病，要死了，所以要慢些讀。

　　師：理解的不錯。誰(shuí)還能讀。

　　生：讀——。因為母親得了重病，所以非常輕的說(shuō)話(huà)。讀這句話(huà)的時(shí)候，要輕讀。

　　師：讓我們一起齊讀這句話(huà)，好嗎？

　　生：齊讀

　　4．體驗小女孩對過(guò)路人同情心

　　師：當她把水罐遞給小姑娘的時(shí)候，這一瞬間銀水罐變成了金水罐。那么，你又從哪里體現小姑娘的同情心呢？

　　生：（讀“這時(shí)，小姑娘……遞給過(guò)路人”）我抓住了“咽了一口唾沫”這個(gè)重點(diǎn)詞，她非�？�，可還是把水罐遞給了過(guò)路人。

　　師：從“咽了一口唾沫”感受到什么？

　　生：（齊）想喝水。

　　師：可是，她把水送給了——（素不相識的過(guò)路人）。

　　師：她手捧著(zhù)救命的水罐，她想的都是誰(shuí)��？請同學(xué)們在小組內把句子（出示句式）讀完整。

　　生：小組討論。

　　生：手捧著(zhù)救命的水罐，小姑娘想到的是生病的媽媽。想到的是可憐的小狗，想到的是討水的過(guò)路人，卻唯獨想到自己的生命。

　　生：（重復）手捧著(zhù)救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母親，想到的是可憐的小狗，想到的是討水的過(guò)路人，卻唯獨想到自己的生命。

　　5．感觸小女孩陽(yáng)光般的心

　　師：多么善良又富有愛(ài)心的小姑娘��！她想到了所有的人，卻唯獨沒(méi)有想到自己，你想不想對這樣的小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么呀？（想）

　　師：請同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后，把心里話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�。▽W(xué)生寫(xiě)，教師提示寫(xiě)字衛生）

　　師：（指名學(xué)生）你想說(shuō)點(diǎn)什么��？

　　生：我想對小姑娘說(shuō)，好人有好報。你和你媽媽一定會(huì )過(guò)上幸福的生活。

　　生：小姑娘，你的金子一般的愛(ài)心太偉大了，你生活的一定會(huì )很好，因為好心有好報。

　　師：你說(shuō)的太感人了。

　　生：你太勇敢了，在夜里一個(gè)人為母親找水。

　　師：你想不想向小姑娘學(xué)習。希望，你也成為一個(gè)有愛(ài)心有孝心的孩子。

　　生：小姑娘，你能把生命的水讓給陌生人，你非常有同情心的，你和你媽一定能過(guò)上幸福的日子。

　　師：同學(xué)們一下子就和小姑娘說(shuō)了那么所知心話(huà)，看來(lái)，這個(gè)具有陽(yáng)光般心靈的女孩，作為愛(ài)的化身，已經(jīng)深深地留在你們的心里。正是小姑娘對過(guò)路人的同情，使水罐再一次發(fā)生變化。誰(shuí)能把水罐最后一次變化大聲地讀給大家聽(tīng)。

　　生：（讀最后自然段）

　　6．體會(huì )七顆星星的象征意義。

　　師：正是小姑娘的一次次愛(ài)心的付出，以及母愛(ài)感動(dòng)了上天，讓水罐跳出了七顆鉆石并涌出了巨大的水流，干旱的世界因為這水而變得富有生命和活力，水，因為愛(ài)心而豐盈，世界因水而美麗。孩子們，讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)意，齊讀課文最后自然段。

　　生：齊讀

　　師：（課件），你們看到七顆星星了嗎？那僅僅是七顆星星嗎？它還代表什么？

　　生：代表小姑娘的對母親的孝心，代表了小狗的關(guān)心，母親對她的母愛(ài)，和對過(guò)路人的同情心。

　　生：（補充，基本與上相同）

　　四、回歸整體

　　師：也就是說(shuō)，這七顆星星象征著(zhù)人世間最美好的東西，那是關(guān)愛(ài)心、孝順心、奉獻心、助人心。一顆，兩顆，三顆，他們在天空中永遠給人們指名方向，帶光明、希望和幸福。同學(xué)們。這是一個(gè)多么感人的童話(huà)故事��？讓我們隨著(zhù)悠揚的樂(lè )曲，再次走進(jìn)課文，用心去聆聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事。

　　生：（配樂(lè )朗讀）

　　師：多么神奇的童話(huà)故事��！希望你們在課下，你把這個(gè)故事用豐富的想象力，講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎，下課。

　　評析

　　《七顆鉆石》是人教社課程標準實(shí)驗教材三年下的一篇課文。這是一篇神奇的童話(huà)故事，描述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著(zhù)水罐出門(mén)為生病的母親找水，愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著(zhù)神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。

　　●教學(xué)評析

　　本課是一篇神奇的童話(huà)故事，描寫(xiě)了地球上大旱災，小姑娘為媽媽找水喝的經(jīng)歷。課文是以水罐的變化為線(xiàn)索，從水罐的一次次變化中體會(huì )愛(ài)心的神奇力量。感受“愛(ài)心”是教學(xué)的重點(diǎn)。這篇課文有著(zhù)鮮明的主題教育，我們在教學(xué)時(shí)，要把握主題教育與語(yǔ)文基礎訓練的和諧統一。

　　縱貫案例一可以體現以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

　　1．總體設計是抓住“主題”體會(huì )表達。先讓學(xué)生從整體上感知文章所反映的主題是什么？那就是孝心、關(guān)心、善心、同情心，這些歸結起來(lái)就是“愛(ài)心”。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們初讀課文后，不用細心地分析，就能理解到這個(gè)層次。抓住文章的主旨，我想接下來(lái)的重點(diǎn)，就應該是讓學(xué)生體會(huì )，這樣的愛(ài)心是怎么表達出來(lái)。怎么表達的呢？無(wú)非就是讓學(xué)生抓住主要的事件和描寫(xiě)事件的句子以及詞語(yǔ)。要體會(huì )這些句子和詞語(yǔ)表達的含義，以及情感色彩。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生自主發(fā)現，自主的表達，尊重學(xué)生多元的感受，體現閱讀是“對話(huà)”過(guò)程。

　　2．特別關(guān)注的是語(yǔ)言的表達。例如，教師提出了這樣的問(wèn)題“是小女孩的愛(ài)心，是媽媽的愛(ài)心，使水罐發(fā)生了神奇的變化，那么，你從課文中，那些詞和句子體會(huì )到了小女孩對母親的孝心呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫(huà)一畫(huà)�！边@樣的引導就是讓學(xué)生讀進(jìn)文本，體會(huì )文本，文本的主題意義是通過(guò)語(yǔ)句來(lái)表達的，沒(méi)有語(yǔ)句的分析，就不是語(yǔ)文能力的訓練。語(yǔ)文是“咬文嚼字”的語(yǔ)文。例如，學(xué)生體驗孩子的孝心，找到“我從‘一天夜里’看出小姑娘非常的勇敢。她自己一個(gè)人，為她生病的母親去找水，說(shuō)明她對母親很關(guān)心�！庇秩鐚W(xué)生說(shuō)：當她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿(mǎn)了清澈新鮮的水。我抓住了‘竟’這個(gè)詞。說(shuō)明了水罐很神奇�！边�有“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著(zhù)水罐跑回家去。我從‘喜出望外’這個(gè)詞，感受到小姑娘特別的高興。因為遇到了出乎意料的事，非常地高興？”有了詞句的透析，才能體會(huì )出文章所表達的情感。

　　3．關(guān)注了思維的想象。利用文章的空白之處，拓展想象的空間，是為了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通過(guò)想象體會(huì )小女孩的勇敢和艱辛，突出她是一個(gè)特別孝心的小女孩。再如，她躺在沙地上睡著(zhù)了，那么她做了一個(gè)夢(mèng)，會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？這是讓孩子體驗小女孩的美好愿望，體驗為媽媽找水的急切內心。這樣的處理與文本的表達是相輔相成的。

　　4．注重了在體驗中朗讀。語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文，閱讀教學(xué)在什么時(shí)候，訓練學(xué)生的情感朗讀呢？它應該是在詞句分析基礎上，生成情感之后，及時(shí)的引導學(xué)生讀出感情，讀出味道，讀書(shū)感動(dòng)。例如，當學(xué)生從詞句中體會(huì )到小姑娘的急切回家的心情，就讓學(xué)生帶著(zhù)又驚喜又著(zhù)急的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。這是把語(yǔ)言現象與情感表達融合在一起，這樣的朗讀訓練才是有效的。

　　5．注重了文本與生活的聯(lián)系。文本是具有教育價(jià)值的，如何透過(guò)文本也讓學(xué)生受到教育，那么就要在關(guān)聯(lián)之處，拓展到孩子的生活中去。例如，體會(huì )母愛(ài)的偉大，教師引導：真了不起，在這樣的大旱災，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過(guò)媽媽的水，可能會(huì )活下來(lái)，多了不起的母親��！孩子們，我們每個(gè)人都媽媽?zhuān)瑡寢尳o予了你的生命，給你無(wú)私的呵護，也是關(guān)心你成長(cháng)的人，在日常的生活當中，你和媽媽之間，有沒(méi)有特別讓你感動(dòng)的事，能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？自然的結合，沒(méi)有痕跡，也不造作。學(xué)生理解了文本，也理解了母愛(ài)。我們說(shuō)語(yǔ)文也是生活中的語(yǔ)文，但是，我們在文本與生活建立聯(lián)系的時(shí)候，千萬(wàn)要把握“尺度”，不是語(yǔ)文聯(lián)系生活，越多越好。而起到輔助體會(huì )文本的作用就可以了。我們不能為了情感教育，而沖淡對文本的學(xué)習。文本始終是學(xué)習的重點(diǎn)。

　　6．注重了讀與寫(xiě)的結合�，F在閱讀教學(xué)多在內容與情感上分析，很少看到語(yǔ)言能力表達的訓練，閱讀課成了說(shuō)讀課。閱讀教學(xué)上，在適當的環(huán)節上，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)筆不好嗎？例如，教師引導：多么善良又富有愛(ài)心的小姑娘��！她想到了所有的人，卻唯獨沒(méi)有想到自己，你想不想對這樣的小姑娘說(shuō)點(diǎn)什么呀？（想）請同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后，把心里話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)。也許有人認為寫(xiě)是多此一舉的。但是，我們閱讀課長(cháng)期得不到寫(xiě)的訓練，閱讀教學(xué)也是值得憂(yōu)慮的了�？此埔粋�(gè)小環(huán)節，但體現了閱讀教學(xué)的訓練意識。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的基本功。

　　語(yǔ)文教學(xué)要在平淡中見(jiàn)功夫。我們喜歡滿(mǎn)懷激情的閱讀教學(xué)，因為那樣確實(shí)很吸引人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，但激情過(guò)后是什么呢？是一味的情感熏陶嗎？語(yǔ)文必須要落實(shí)語(yǔ)言的基礎，感悟語(yǔ)言的表達形式。這些靠激情是做不到了。雖然有的語(yǔ)文課，我們看不出有許多的創(chuàng )意以及資源的引進(jìn)，但你能著(zhù)實(shí)的感受到，是在教語(yǔ)文�？此破降�，但有語(yǔ)文訓練意識，那就是一節成功的語(yǔ)文課。