匆匆優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄

匆匆優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄

　　匆匆這篇散文帶給我的感受是時(shí)間過(guò)得特別快，我們要珍惜時(shí)間。大家不妨來(lái)看看小編推送的匆匆優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄，希望給大家帶來(lái)幫助！

　　匆匆優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄（一）

　　一、師生談話(huà)，揭示課題

　　師：上節課我們一起認識了一位文思橫溢的作家，他就是———

　　生：齊說(shuō)朱自清先生。

　　師：對了，他是我國現代著(zhù)名作家。一生的作品語(yǔ)言洗練，文筆秀麗，感情真切。今天，讓我們再來(lái)拜讀朱自清先生的散文《匆匆》（板書(shū)：匆匆朱自清）

　　二、整體感知，帶入情境

　　師：同學(xué)們上節課都進(jìn)行了充沛地朗讀，誰(shuí)有信心讀好課文？

　　生：（紛紛舉手）一位男生站起來(lái)讀課文。（配上音樂(lè )）

　　師：你動(dòng)情地朗讀仿佛把我們帶入那飛逝的歲月中。

　　師：請同學(xué)回憶上節課的內容并談?wù)劼?tīng)了這篇散文，給你最深的感受是什么？

　　生甲：讀完課文后我最深的感受是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真是太快了，我們要珍惜時(shí)間。

　　生乙：我覺(jué)得作者感到時(shí)間每天都從身邊匆匆過(guò)去有些后悔�！�…

　　師：太好了，你們讀書(shū)很深入，繼續努力。

　　三、明確目標，感悟語(yǔ)言

　　上節課大家都畫(huà)下含義深刻的和自身喜歡的句子，交流了自身的理解和感受。那好，這節課我們就來(lái)細細品讀作者的語(yǔ)言，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。大家打開(kāi)書(shū)在小組里再重點(diǎn)讀讀說(shuō)說(shuō)那些喜歡的句子，初步領(lǐng)悟作者是怎樣寫(xiě)的。

　　生：分組讀句子并說(shuō)一說(shuō)。（師巡視）

　　師：我們開(kāi)始匯報，

　　生甲：我喜歡的是第二自然段中的這段話(huà)：“在默默里算著(zhù)，八千多日子從我手里溜去；像針尖……我不由頭涔涔而淚潸潸了�！保ㄉ�讀句子，屏幕出示這段話(huà)。）

　　生甲：作者用了比喻的手法把時(shí)間的樣子寫(xiě)具體。

　　師：大家看作者就是這樣把原本無(wú)形的時(shí)間寫(xiě)得有形了。

　　生乙：我還從“溜”字可以看出過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，走得無(wú)影無(wú)蹤。

　　師：你真會(huì )學(xué)習。你看僅一個(gè)“溜”字就寫(xiě)出了時(shí)間就這樣的悄無(wú)聲息不知不覺(jué)地去了，讓我們感傷，讓我們考慮。

　　生丙：我從這句話(huà)讀懂了作者非常惋惜，非常感慨。（板書(shū)：惋惜、感慨……）

　　師：你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎？（生動(dòng)情地讀）其他同學(xué)我們也像他一樣試著(zhù)讀讀。

　　師：我想試試，行嗎？（師讀）老師讀的怎么樣？你們評評。

　　生：我覺(jué)得老師讀得很好，讀出了對時(shí)間流逝的感傷和惋惜之情。

　　師：謝謝同學(xué)們地鼓勵。相信你們會(huì )讀得更好，自身先練練。

　　生：自身練習讀。一名學(xué)生站起來(lái)有感情地讀。

　　師：喜歡這些句子嗎？（喜歡）用自身的方式記下來(lái)。

　　生：自身背。

　　師：記下來(lái)的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背誦這段話(huà)。

　　生：紛紛起立。（師背誦：我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。生接著(zhù)背誦。）

　　師：剛剛我們讀過(guò)的這些都是在寫(xiě)哪段時(shí)間？（生齊說(shuō)過(guò)去的時(shí)間）（板書(shū)：過(guò)去）是啊，去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)，眼前的日子又是如何的匆匆呢？同學(xué)們接著(zhù)匯報。

　　生：我喜歡第三自然段的這句話(huà)：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著(zhù)旋轉�！保ㄆ聊怀鍪揪渥樱┳髡哂昧藬M人的手法，把日子過(guò)得快寫(xiě)出來(lái)了。

　　師：此時(shí)作者在自責，責怪自身在那些日子里糊涂地過(guò)日子，而時(shí)間又是怎樣地一天與我相伴，親密無(wú)間呢？我們接著(zhù)說(shuō)。

　　生甲：我喜歡這段話(huà)：“于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；……從我腳邊飛去了�！蔽殷w會(huì )到作者用了排比句，寫(xiě)出一天的時(shí)間很快從身邊過(guò)去了。

　　生乙：我從這段話(huà)中的詞語(yǔ)“跨”和“飛”體會(huì )到時(shí)間過(guò)得這樣輕而易舉。

　　師：是啊，從“跨”和“飛”兩個(gè)詞語(yǔ)中我們就感受到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。此時(shí)我又是怎樣的感受呢？

　　生甲：此時(shí)我只有嘆息了。

　　生乙：此時(shí)我很無(wú)奈。（板書(shū)：無(wú)奈、嘆息……）

　　師：我們就帶著(zhù)這種感情讀好這段話(huà)。請一位同學(xué)咱倆合作來(lái)讀，誰(shuí)愿意？大家認真聽(tīng)看有沒(méi)有新的發(fā)現。（學(xué)生爭先恐后舉手，師讀前局部，生讀后局部。）

　　生：我發(fā)現作者寫(xiě)的都是身邊的事，而且是很平常的事，時(shí)間就是這樣從我們身邊不經(jīng)意的匆匆而去的。

　　師：是的，作者就是用這樣的順序來(lái)寫(xiě)的，我們也依照這樣的順序記一記這段話(huà)。（生看著(zhù)屏幕練習背誦）

　　誰(shuí)記下來(lái)了？（一名男生站起來(lái)背誦）

　　生：我還從這句話(huà)也看出時(shí)間過(guò)得很快（讀句子，屏幕出示）“但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！边@里的“閃”說(shuō)明一眨眼的功夫。

　　師：真的，時(shí)間過(guò)得太快了！簡(jiǎn)直無(wú)影無(wú)蹤，眨眼間稍縱即逝。你看時(shí)間無(wú)情地逝去卻一天與我相伴，無(wú)情變有情。這一段是寫(xiě)現在的日子。（板書(shū)：現在）

　　如今的日子眨眼間逝去，面對實(shí)際我今后又該怎樣呢？請一位同學(xué)讀第四自然段。

　　生：讀第四自然段。

　　師：她讀得怎么樣？評一評。

　　生甲：在這段中作者一連串地發(fā)問(wèn)，他讀得很好讓人聽(tīng)后能思索。

　　生乙：我覺(jué)得作者在這段話(huà)的最后用了反問(wèn)句標明自身不能虛度人生，對未來(lái)的向往和追求。讀的時(shí)候應再加重語(yǔ)氣。我想給大家讀讀。

　　師：是啊，文章寫(xiě)的是一個(gè)普通的.話(huà)題——時(shí)間。作者從開(kāi)始就惜時(shí)傷時(shí)，但不是一傷到底，結尾卻是對未來(lái)的一種深深地思索，一種向往與追求。（板書(shū)：未來(lái)追求、向往……）讓我們再一次讀好這段，引發(fā)自身深深地考慮。

　　生：一名學(xué)生配樂(lè )動(dòng)情地讀。

　　師：時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對它深深地考慮。我們齊讀最后一段。

　　生：齊讀最后一自然段。

　　師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？好，同學(xué)們回家都收集了珍惜時(shí)間的格言和警句我們交流交流。

　　生：大聲背誦自身積累的警句、格言。

　　師：老師也收集了一些格言，我們讀一讀。（屏幕出示格言）

　　生：自身讀。五位學(xué)生分別讀五句格言。

　　四、總結全文，練習仿寫(xiě)

　　師：古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的珍貴，同學(xué)們當你讀完這篇文章后你想到了什么？

　　生甲：我想我要倍加珍惜時(shí)間，在現在的時(shí)間里多學(xué)知識將來(lái)做個(gè)有用的人。

　　生乙：我想時(shí)間過(guò)得太快了，我們要抓住大好時(shí)光多作些事情�！�…

　　師：你們說(shuō)的太好了!其實(shí)這正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)�？梢杂蒙稀啊�…的時(shí)候……；……的時(shí)候……；……的時(shí)候……”也可以自身寫(xiě)。

　　生：自身練習仿寫(xiě)。

　　師：巡視，指導。

　　生：讀自身寫(xiě)的一段話(huà)。

　　匆匆優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄（二）

　　一、引出時(shí)光匆匆的話(huà)題。

　　師：昨天——4月2日是偉大的童話(huà)作家安徒生誕辰二百周年。我相信現在沒(méi)讀過(guò)安徒生童話(huà)的小朋友可能不多了。你讀過(guò)什么？

　　生：《賣(mài)火柴的小女孩》

　　生骸兌疤於臁貳ⅰ痘實(shí)鄣男倫啊貳?br>   師：直到現在，不同國家、不同地區、不同膚色的小朋友，依然從他的童話(huà)之中汲取著(zhù)營(yíng)養，獲得了快樂(lè )。但他的童話(huà)并不因為時(shí)間的流逝而減少他的魅力。今天我們就來(lái)研討時(shí)光匆匆這個(gè)話(huà)題，學(xué)習朱自清先生的散文《匆匆》。（教師板書(shū)課題：勿勿）

　　學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，疑惑。

　　師；有的同學(xué)眉頭皺起來(lái)了。

　　生：少了“點(diǎn)”！

　　師：很好，你們一下子就發(fā)現了這個(gè)字的錯誤：少了“點(diǎn)”。（教師糾正板書(shū)中的錯誤）“勿”加上點(diǎn)就是“匆”�！拔稹痹谀睦镆�(jiàn)過(guò)？

　　生：請勿吸煙

　　師：“請勿吸煙”是什么意思？

　　生：請不要吸煙。

　　師：什么是匆匆？

　　生：很著(zhù)急。

　　師：很著(zhù)急，急急忙忙的樣子就叫“匆匆”。通過(guò)你們對課文的匆匆一撇，知道文章講的是什么匆匆？

　　生：時(shí)光匆匆。

　　師：很好！我們今天就來(lái)研討時(shí)光匆匆這個(gè)話(huà)題。聽(tīng)閆老師朗讀課文，注意感受文字的節奏，感受文字自身的情感。

　　二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備。

　　教師配樂(lè )范讀課文。

　�。ɡ收b完畢，學(xué)生鼓掌。）

　　師：謝謝同學(xué)們！其實(shí)，閆老師真的不敢獨占這掌聲，因為我知道，文字自身的魅力已經(jīng)把我們深深地折服。

　　這篇文章后面有發(fā)表的時(shí)間，1922年，離現在大約有83年了。年代比較久遠了，大家在讀的時(shí)候，有沒(méi)有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自身感覺(jué)難讀的句子。

　　學(xué)生自由練讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　生：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音……”

　　生：“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了……”

　�。ㄔ撋�讀得很好，學(xué)生中響起掌聲。）

　　師：她不只讀流利了，而且讀得很有感情！

　　生：“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)……”

　　師：有兩個(gè)地方需要糾正一下，聽(tīng)出來(lái)了嗎？

　　生：“他便伶伶俐俐的從我身上跨過(guò)”讀成了“他伶伶俐俐的從我身邊跨過(guò)”。

　　生：“我也茫茫然跟著(zhù)旋轉”，這里他把“旋轉(zhuàn)”讀成了“旋轉(zhuǎn)”。

　　師：聽(tīng)得真認真，這是一個(gè)多音字。什么時(shí)候念“轉(zhuǎn)”？

　　生：婉轉。

　　生：轉身。

　　生：輾轉反側。

　　師：在這里讀“旋轉(zhuàn)”。還有一個(gè)地方也需要注意。

　　生“新來(lái)的日子的影兒”。

　　師：這個(gè)兒化音杭州的`同學(xué)可能比較難讀。聽(tīng)閆老師示范一遍。

　　教師示范，學(xué)生練習；指名讀，教師再糾正。

　　生：“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？”這一句難讀。

　　生：“你聰明的，告訴我……”

　　師：大家已經(jīng)把自身覺(jué)得難讀的段落讀通了，讀順了。有沒(méi)有非常喜歡的段落？想配樂(lè )讀嗎？

　　音樂(lè )起，生配樂(lè )讀：

　　生１：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”

　　生２：“我不知道他們給了我多少日子……”

　　生３：“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？……”

　　生４：我也想讀第自然段�！霸谔尤ト顼w的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？……”

　　三、潛心感悟、品評文本，感受時(shí)光匆匆。

　　師：剛才我們已經(jīng)反反復復朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。其實(shí)，默讀也是一種非常好的讀書(shū)方法，現在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀、細細地品，細細地考慮？用筆畫(huà)一畫(huà)，一個(gè)詞，一句話(huà)，一個(gè)段落，都可以。

　　學(xué)生圈畫(huà)，教師巡視；請學(xué)生將畫(huà)下來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

　　學(xué)生在黑板上寫(xiě)下了這些詞語(yǔ)：一去不復返 頭涔涔  淚潸潸 光禿禿 輕輕悄悄

　�。�、從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆。

　　師：首先看這些詞語(yǔ)有沒(méi)有錯誤？

　　生搖頭。

　　師：哪幾個(gè)字寫(xiě)得比較漂亮？

　　生：光禿禿；輕輕悄悄。

　　師：現在寫(xiě)一筆好字的人不多了，能寫(xiě)一手好的粉筆字的人就更少了。你為什么要寫(xiě)這些詞語(yǔ)？可以選擇其中一個(gè)談。

　　生：這些詞都是來(lái)形容時(shí)間的，作者寫(xiě)了他失望的一面，這些詞語(yǔ)加強了他心頭無(wú)奈的感覺(jué)。

　　師：你感覺(jué)到了他的無(wú)奈。

　　生：我覺(jué)得作者不應該掩著(zhù)面嘆息，其實(shí)假如抓緊時(shí)間的話(huà)，時(shí)間還是很充分的。這些詞都是形容時(shí)間的，雖然時(shí)間過(guò)得非�？�，假如抓緊的話(huà)，時(shí)間還是能夠擠出來(lái)的。

　　師：從這些詞你感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得快，所以你覺(jué)得要抓緊時(shí)間。挑出一個(gè)詞來(lái)，從“逃去如飛”這個(gè)詞中你感受到了什么？

　　生：我感覺(jué)到時(shí)間是過(guò)得很快的，假如一個(gè)人老的時(shí)候，他感到后悔的話(huà)，是一件很悲痛的事情。

　　師：時(shí)間快得像飛一樣，很快人就變老了！

　　生：“逃去如飛“這個(gè)詞可以體現小的時(shí)候假如不努力，老的時(shí)候就會(huì )后悔，小的時(shí)候為什么不抓緊學(xué)習，他會(huì )非常后悔，非常悲痛，但是時(shí)間已經(jīng)一去不復返了。

　　師：正所謂“少壯不努力，老大徒傷悲”！從“一去不復返”這個(gè)詞語(yǔ)中你感受到了什么？

　　生：時(shí)間過(guò)去了就不會(huì )再回來(lái)，我們得珍惜每一分每一秒，不要讓他溜走。

　　師：你感受到了作者的什么情緒？

　　生：作者覺(jué)得以前的日子應該珍惜。

　　師：以前的日子過(guò)去得太快了，一定要珍惜��！因為時(shí)間一去不復返！剛才我們從這些零零碎碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒，他惋惜，他無(wú)奈，還感覺(jué)到他對時(shí)光流逝的那一絲焦灼。這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請你把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受作者的情緒。

　　學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文。

　�。�、從句段入手感受時(shí)光匆匆。

　　師：作者焦灼、無(wú)奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不時(shí)地反反復復地追問(wèn)——時(shí)間為什么一去不復返呢？請同學(xué)們看看課文，能不能發(fā)現這些追問(wèn)在哪幾個(gè)自然段中比較突出？

　　生：第一自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　板塊１：感受對時(shí)光流逝的追問(wèn)：精讀第一自然段

　　師：我們先來(lái)看看作者的第一次追問(wèn)。自由讀第一自然段。

　　課件出示第一段；學(xué)生自由讀第一自然段。

　　師：我剛才發(fā)現很多同學(xué)都畫(huà)下了這一段。說(shuō)說(shuō)你為什么特別喜歡這一段？

　　生：這一段把什么都寫(xiě)活了。特別是時(shí)間，而時(shí)間自身也會(huì )走，而且他的追問(wèn)自身先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現了問(wèn)題。第一自然段寫(xiě)得很美，突出時(shí)間是一去不復返的，而別的都會(huì )再回來(lái)。