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經(jīng)典閱讀課《春》的課堂實(shí)錄
《春》是出自現代散文家朱自清筆下的一篇散文。下面是經(jīng)典閱讀課《春》的課堂實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
第一課時(shí)
[上課]
師：今天我們學(xué)習朱自清的《春》。同學(xué)們把講義拿出來(lái)。
我們一提到春啊，你們想一想看，會(huì )不會(huì )眼前就仿佛展現出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿(mǎn)天下的美麗景色？一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限的生機，有無(wú)窮的力量！所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一些絕句，現在我問(wèn)一問(wèn)大家，杜甫的絕句當中是怎樣描繪春天的？[稍停]有同學(xué)知道嗎？——杜甫的絕句，大家想想看。 [學(xué)生舉手]X X X。
生（1）：[背誦杜甫：《絕句四首》之三]“兩個(gè)（gad讀成goo）黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！�
師：對吧？[生（部分）：對的。]——對的？“兩”——什么“黃鸝鳴翠柳”？這里怎么讀��？ 生（1）：兩“gè”，不是兩"go"。
師：對��！兩個(gè)（gè）。他是從兩個(gè)黃鸝在青綠色的柳條上鳴囀來(lái)描繪春天的美好��！再想想看，王安石也有一首詩(shī)是描繪春天的，這首詩(shī)背得出來(lái)吧？誰(shuí)來(lái)背背看。有一個(gè)名句，想想看。他是怎樣描繪春天的？想起來(lái)沒(méi)有？背背看�！熬┛诠现蕖鳖A備——起。
生（集體）：[齊背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？” 師：哪一個(gè)句子是寫(xiě)春的？ 生（集體）：“春風(fēng)又綠江南岸”。 師：哪一個(gè)字用得特別好。 生（集體）：“綠”。
師：“又綠江南岸”，這是從什么角度來(lái)寫(xiě)的��？——從春風(fēng)的角度。春風(fēng)一吹，江南岸邊 就怎么樣？
生（集體）：綠。
師：綠——綠滿(mǎn)天下！上星期六，X X寫(xiě)我們學(xué)校的樹(shù)的時(shí)候，用了一個(gè)好的句子��！——“綠滿(mǎn)天下”！他就從這兒學(xué)來(lái)的。很好。但是，絕句，它只有四句，往往只是從一個(gè)角度，或者是從兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的，也就是選取了春天的一個(gè)或者兩三個(gè)景來(lái)寫(xiě)春。 （以上3分鐘）
今天我們學(xué)習朱自清的這篇散文，其中寫(xiě)春的內容可多啦！我們星期六發(fā)了講義，請同學(xué)們看。這里頭寫(xiě)了：草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。我們讀的時(shí)候要想一想， 朱自清在這篇文章當中，他是怎樣寫(xiě)這些春天的景物的？他寫(xiě)的春天景物的——姿態(tài)啊，氣息啊，聲音啊我們想到?jīng)]有？看到?jīng)]有？春天就在我們身邊！我們現在正歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月里。你說(shuō)對吧？這正好是陽(yáng)春三月！對文章中的這些景物，你是怎么觀(guān)察的？看一看朱自清先生是怎么寫(xiě)的？
現在，請同學(xué)們讀一讀，——讀一讀以后有什么問(wèn)題，可以提出來(lái)。讀了以后，請同學(xué)們考慮：這篇文章是怎么樣寫(xiě)春 的呢？首先，朱自清先生，他是以怎么樣的心情去迎接春天的？
[邊講邊板書(shū)：迎春]接著(zhù)呢？朱自清先生用他的彩筆給我們描繪了春天的美麗景色。[邊講邊板書(shū)：繪春]最后，他又滿(mǎn)懷喜悅，歌頌了春天。[邊講邊板書(shū)：頌春]同學(xué)們讀了以后，分分看，哪幾節寫(xiě)迎春？哪幾節寫(xiě)繪春？寫(xiě)頌春？[邊講邊指板書(shū)“迎春”、“繪春”、“頌春”]我們請 一個(gè)同學(xué)讀一讀，看看誰(shuí)來(lái)讀？[學(xué)生舉手] X X。
生（2）：[朗讀《春》全文]“《春》朱自清。盼望著(zhù)，盼望著(zhù)……鳥(niǎo)兒將——鳥(niǎo)兒將——” 師：“巢（cháo）”。
生（2）：[繼續朗讀]“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花綠葉當中披著(zhù)——披著(zhù)—— 師：“披著(zhù)蓑（suō）”。
生（2）：[繼續朗讀]“披著(zhù)蓑戴著(zhù)笠……領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�
師：從讀的情況看來(lái)是讀過(guò)的。有什么地方讀得不妥當的吧？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（3）：第五節：“跟輕風(fēng)流水應和（hè）著(zhù)”；他讀“跟輕風(fēng)流水應和（had）著(zhù)”。 師：“應和（hè）著(zhù)”。這個(gè)“和”讀得不對了。應該讀第幾聲��？ 生（集體）：第四聲。
師：[板書(shū)：hè]還有嗎？
生（4）：第三節是“園（Yuan）子里”，他讀“院（Yuan）子里”；還有一個(gè)是“迷藏（cáng）”，他讀“迷藏（zing）”。還有一個(gè)是“醞釀（niàng）”，他讀“醞釀（rang）”。
師：好。那么，先把這個(gè)解決了：“嫩嫩的，綠綠的”下面應該是怎么讀��？ 生（集體）：園（Yuan）子里。[有的學(xué)生仍讀“院（Yuan）子 師：[板書(shū)：園]這個(gè)字怎么讀？ 生（集體）：園（Yuán）。
師：園（Yuán），公園（Yuan），園（Yuan）子里。耳朵旁的那個(gè)呢？ 生（集體）：院（Yuan）。
師：院（Yuàn）。好，下面她讀得對的�！搬j釀（niang）”不是“醞釀（rang）”。這個(gè)字的拼音怎么樣？ 生（集體）：n—iang——“niang"。
師：niàng。很好。X X，[指生（2）]自己馬上注上拼音。不認識的，不清楚的，自己趕緊把注音記下來(lái)�！搬j釀（niang）”。接下去。[學(xué)生舉手]X X X。
生（5）：第四節：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒�！彼x成了：“都開(kāi)滿(mǎn)了花——趕趟兒�！�
師：語(yǔ)氣沒(méi)有讀出來(lái)，對。還有嗎？抓緊時(shí)間，還有吧？ [學(xué)生舉手] X X。
生（6）：第五段第三行：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中”；他讀成了：“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花綠葉當中”。
師：對，是嫩葉，不是綠葉。還有嗎？[學(xué)生舉手]X X X。
生（7）：第六段：“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈（yun）的光”。這個(gè)“黃暈（yun）”，不讀“黃暈（yen）”。
師：這個(gè)字究竟怎么讀？快點(diǎn)查字典，快點(diǎn)查。[幾個(gè)學(xué)生舉手]好，X X X。
生（8）：應該讀：“黃暈（yùn）”。
師：你查過(guò)字典了？[生（8）：查過(guò)了。]好。她很有把握的，應該讀“黃暈（yùn）”。為什么那么有把握呢？因為她查過(guò)字典了。[板書(shū)：yùn]y——un，第四聲。讀錯了的就應該把它打個(gè)“X”；掌握不準的，就應該注音。還有吧？
生（9）：“山朗潤起來(lái)了”，讀成“山潤朗起來(lái)了”。
師：喔，對吧？后來(lái)呢，他自己怎么樣一一感覺(jué)讀得不對了，自己改正了。應該是“山朗潤起來(lái)了”。同學(xué)們聽(tīng)得很仔細，而X X同學(xué)[指生（2）]，讀得很響亮。因為還沒(méi)有學(xué)，所以讀得還有些疙疙瘩瘩，有些字還讀得不準。有一個(gè)字，同學(xué)們注意一下，就是剛剛給X X[指生（2）] 糾正的“和（had）”——“和（had）”的前面的這個(gè)字怎么讀呀？
生（集體）：“應和（ying he）”。[有的讀：“yang had"]
師：[傾聽(tīng)]重讀。
生（集體）：“應和（ying hè）”。
師：“應（yìng）”，應該是第四聲。但是這個(gè)講義上注的第幾聲��？
生（集體）：第一聲。
生（10）：錯了。
師：錯了�！鉡指生（10）]怎么知道錯了？ 生（10）：我查過(guò)字典。
師：這個(gè)注音注錯了，應該第四聲�！皯▂ìng）和”。 預習的時(shí)候，你們需要認真，去查查看�，F在，請同學(xué)們把講義上錯的改過(guò)來(lái)。好，我們剛才讀了一遍。請同學(xué)們看，還有些什么問(wèn)題？ 自己查字典的時(shí)候，沒(méi)有能夠解決的，有吧？——有沒(méi)有？都懂吧？[學(xué)生舉手]X X X。
生（11）：什么叫“趕趟兒”？——是不是就是“趕集”？ 師：什么叫“趕趟兒”？[學(xué)生舉手]X x X。
生（12）：“鳥(niǎo)兒將巢（chaos）安在繁花嫩葉當中”；他[指生（2）]讀成：“鳥(niǎo)兒將chow安在繁花嫩葉當中”。
師：[板書(shū)：巢]這個(gè)字怎么讀��？
生（集體）：ch——ao——chao。
師：巢（chao），第二聲。剛剛那個(gè)字讀錯了，沒(méi)有糾正過(guò)，現在糾正一下。還有吧？除此之外，還有吧？——沒(méi)有了。好，現在，我們請同學(xué)們考慮一下，剛剛我們讀了一下，請你們分一分看，一共是幾節？請你們分一分看。 生（集體）：十節。
師：十節。那么，用了幾節文字寫(xiě)了迎春的？[學(xué)生舉手]X X X 。
生（13）：迎春用了一節。
師：好，怎么分法？[個(gè)別學(xué)生舉手。稍停]就X X一個(gè)人知道嗎？分分看，分錯了，也沒(méi)有關(guān)系。怎么分？[學(xué)生舉手]好，X X，你講一講看。
生（14）：用了一節文字寫(xiě)迎接春天的。
師：你整個(gè)地講一講看。 生（14）：用了一節文字寫(xiě)迎接春天的。
師：喔，用了一節文字是寫(xiě)迎接春天的。
生（14）：第二節到第七節是描繪春天的。
師：喔，第二節到第七節是描繪春天的。
生（14）：頌春是第八節到第十節。
師：第八節到第十節是歌頌春天的。有不同的意見(jiàn)嗎？有吧？——沒(méi)有。都是一樣的。好，我說(shuō)，她這樣看是看得準確的，是這樣�，F在請同學(xué)們在第一節、第七節后面畫(huà)上符號。我們看起來(lái)，可眉目清楚。 （以上11分鐘）
好，現在請同學(xué)們先把第一節——一起來(lái)讀一讀。第一節只有一句話(huà)。那么我們看一看：作者是用了怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？而在這里明確地告訴我們：春天還沒(méi)有來(lái)到。這里有一個(gè)字，用得非常準確！
生（部分）：[輕聲地]“近”。
師：好，我們現在一起讀一讀：“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”預備——起。 生（集體）：[朗讀第一節]“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！� 師：你們看，作者是以什么心情來(lái)迎接春天的？ 生（集體）：“盼望著(zhù)�！�
師：大家都看得出來(lái)——“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，大家睜大眼睛盼望。我說(shuō)用一個(gè)“盼望著(zhù)”，可以吧？“盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了”可以吧？[生（集體）：可以。]那么為什么這里要疊用呢？[學(xué)生舉手]X X X。
生（15）：用兩個(gè)，可以加強語(yǔ)氣，表達作者向往春天的急切心情。
師：嗯，這樣疊用，就更能表達作者十分急切的心情，十分向往的心情。向往春天趕緊到來(lái)！——所以用“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。那么，哪一個(gè)字，告訴我們了——很準確地告訴我們：春天還沒(méi)有來(lái)到？ 生（集體）：“近”。
師：對，是“春天的腳步近了”！你看這個(gè)“近”，用得多準確��！這里一個(gè)句子，四個(gè)字——用了四個(gè)詞尾，給我們一個(gè)非常柔和的感覺(jué)。哪四個(gè)詞尾？ 生（集體）：兩個(gè)“著(zhù)”。 師：兩個(gè)“著(zhù)”。還有？ 生（集體）：兩個(gè)“了”。
師：對，好。我們自己讀一下，體會(huì )、體會(huì )。[學(xué)生輕聲朗讀]你們聽(tīng)我讀[表情朗讀]“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！币婚_(kāi)始就給我們非常親切的、柔和的感覺(jué)。 （以上3分鐘）
接下來(lái)，作者就用了比較多的筆墨，來(lái)描繪春天美麗的景色。一開(kāi)始哪，作者就寫(xiě)了非常形象的一筆，繪出春天的總的景色——總寫(xiě)了一個(gè)“大地回春”或者是“大地春回”，或者是“春回大地”的景色，這都可以。[在板書(shū)“繪春”之右，板書(shū)：總寫(xiě)大地回春]好，現在，請同學(xué)們來(lái)考慮一下，用了哪一句��？你們從哪兒知道這是總寫(xiě)的呢？[學(xué)生低聲議論；舉手]好，X X X講。
生（16）：[朗讀]“一切都像剛睡醒的樣子”。 師：說(shuō)完整了嗎？
生（16）：[朗讀]“欣欣然張開(kāi)了眼�！� 師：好，你把它完整地讀一讀。
生（16）：[朗讀]“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼�！盵讀得不大流暢] 師：[微笑]重讀——要讀準了。 生（16）：[重讀]
師：那么，你從哪個(gè)詞知道——這是一筆繪出來(lái)的啦？ 生（16）：“一切”。
師：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼�！薄耙磺小�，說(shuō)明了什么？——沒(méi)有一個(gè)例外。這就把大自然的景物都囊括起來(lái)了�！耙磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼�！薄靶佬廊弧�，是什么意思？[學(xué)生舉手] X X X。
生（17）：高興的樣子。 師：哪個(gè)詞是表示樣子？ 生（17）：“然”。
師：哪個(gè)是高興？哪個(gè)是樣子？
生（17）：“欣欣”是高興；“然”是樣子。
師：好！我們要理解：“然”是詞尾，是表示狀態(tài)的�！靶佬廊弧�，高興的樣子——張開(kāi)了眼睛。這是總起來(lái)寫(xiě)。[指板書(shū)“總寫(xiě)”]接著(zhù)就分寫(xiě)，分別地描述了。[在板書(shū)“繪春”之右，“總寫(xiě)”之下，板書(shū)：分別描述]這節里頭，分別描述了什么？[學(xué)生舉手]X X X。
生（18）：[朗讀]“山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�
師：對。這個(gè)——我們是容易理解的。請同學(xué)們回答：在這一節里分別寫(xiě)了什么？先寫(xiě)了什么？然后再寫(xiě)了什么？哪些詞用得非常生動(dòng)？[學(xué)生舉手]X X X。
生（19）：分別寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)。
師：分別寫(xiě)了山、水、太陽(yáng)。對吧？[生（集體）：對。]寫(xiě)了太陽(yáng)什么吶？ 生（集體）：太陽(yáng)的臉。
師：太陽(yáng)的臉。那么，怎么來(lái)寫(xiě)它們的？用了哪些詞？[學(xué)生舉手]X X X。
生（20）：山用“朗潤起來(lái)了”，水用“漲（讀成zhang）起來(lái)了”，太陽(yáng)用“臉紅起來(lái)了”。 師：好，請坐。他剛剛有個(gè)字念錯了！ ——哪一個(gè)？水漲（zhang）起來(lái)了？ 生（集體）：漲（zhang）。
師：對。剛剛音讀錯了。不是“肚子脹（zhang）”的“脹（hang）”啊，是漲（zhang）起來(lái)了，第幾聲��？
生（集體）：第三聲。
師：把它糾正過(guò)來(lái)�！八疂q（zhang）起來(lái)了”�！吧嚼蕽櫰饋�(lái)了”。這個(gè)“朗潤”，我們沒(méi)有碰到過(guò)，什么含義？看一下注解：“朗潤”。X X X[指定學(xué)生]講一下。
生（21）：潤澤�！袄蕽櫋�，解釋明朗、潤澤。
師：“朗潤”解釋明朗、潤澤。為什么？因為春天來(lái)了！這個(gè)“明朗”跟“潤澤”，到底是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看這一張畫(huà)：[展示月歷片山景彩色照片]“山朗潤起來(lái)了”——“朗”，就是陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)，“潤”，因為春風(fēng)吹遍，我們剛剛不是背過(guò)“春風(fēng)又綠江南岸”？春風(fēng)一吹，山上怎么樣��？山清水秀，景色朗潤。我們沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)詞。我們看一看，（再展示月歷片山景彩色照片）它既有潤澤的意思，還有陽(yáng)光照在上面的明亮的意思。噢，前天我們外語(yǔ)課發(fā)了一套《Look and say》，這里頭第140幅那個(gè)圖畫(huà)。課后看一看。它是要同學(xué)們認清"hill"這個(gè)字——山。那個(gè)山，就是潤澤的樣子。我們課后對照起來(lái)看，就知道了，第140幅�！八疂q起來(lái)了”。冬天的水是怎樣呢？ 生（部分）：結冰。[一些學(xué)生輕笑聲]
師：[微笑]結冰。噢，想到結冰。冬天的水是什么樣��？ 生（部分）：枯了。[教師板書(shū)：枯] 師：春天哪，水就滿(mǎn)了。你想想看。
生（22）：[應聲說(shuō)]漲潮了。
師：喔，對——對，漲潮了。我們不是讀過(guò)：“滿(mǎn)川風(fēng)雨——”
生（23）：[緊接著(zhù)說(shuō)]“看潮生”。
師：��！對了。有個(gè)同學(xué)已經(jīng)想出來(lái)了：“滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生”。冬天的水是枯的，春天的“水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了”。這個(gè)“紅”，用得非常好！為什么？我們可以從比較當中理解這個(gè)詞。用得非常準確！冬天的太陽(yáng)怎么樣？[學(xué)生低聲議論]想想看，為什么說(shuō)這個(gè)“紅”字用得很好呢？這個(gè)“紅”——就繪出春天��！冬天的太陽(yáng)怎么樣？想想看。生（部分）：白的。[有的學(xué)生：黃的。][師、生笑]師：冬天的太陽(yáng)是白的，所以春天的太陽(yáng)是紅的？這個(gè)“紅”，是不是就是寫(xiě)顏色呀？[學(xué)生舉手] X X X。
生（24）：冬天的太陽(yáng)沒(méi)有溫暖。不僅寫(xiě)太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)了太陽(yáng)的溫暖。
師：X X X[指生（24）]講：冬天的太陽(yáng)沒(méi)有溫暖——沒(méi)有溫暖？[師、生笑]就是熱量怎么樣？ 生（集體）：比較弱。
師：那么春天的太陽(yáng)呢？我一開(kāi)始不是講了陽(yáng)光—— 生（集體）：明媚。
師：明媚，就紅起來(lái)了，給人們非常溫暖的感覺(jué)。所以這“朗潤”——“漲”——“紅”起來(lái)了，非常確切地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。我們讀一遍，把它背出來(lái)�！耙磺卸枷駝偹训臉幼�，”自己讀，讀了我們馬上背。 [學(xué)生各自輕聲朗讀第二節。] 好，我們一起背背看。預備——起。 生（集體）：[齊背第二節]
師：好，這一段背是背出來(lái)了，但是有一個(gè)字總是讀不準——哪一個(gè)字呀？“漲（zhang）”。 生（集體）：“漲（zhang）”。
師：漲（zhǎng）。好，跟我讀一讀：“漲（zhǎng）”。 生（集體）：“漲（zhang）”。 師：“水漲（zhang）起來(lái)了”。 生（集體）：“水漲（zhang）起來(lái)了”。
師：注意啊，別再讀錯了！重來(lái)一次，再背一遍�！耙磺小鳖A備——起。 生（集體）：[再齊背第二節]
師：好，這一節總寫(xiě)了以后，[指板書(shū)“總寫(xiě)”]立刻寫(xiě)山、水、太陽(yáng)。然后呢，一步一步地寫(xiě)得很細，很細。我們看：接下來(lái)第三節是寫(xiě)小草。這節寫(xiě)得很細。你們要了解怎么細寫(xiě)，請一個(gè)同學(xué)把小草這一節讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（25）：[朗讀第三節]“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！� [有些學(xué)生對某些讀音低聲議論]
師：喔，她讀的時(shí)候很注意，讀的語(yǔ)氣很柔和，就是一些字讀不準。嗯，“草”不要翹舌的�！靶〔萃低档貜耐晾镢@（zuān）出來(lái)”，不是“鉆”（zuàn）�！澳勰鄣摹薄澳郏╪èn）”。請同學(xué)們看，寫(xiě)小草怎么寫(xiě)的？一開(kāi)始啊，就寫(xiě)出它的很旺盛的生命力！大家看，用哪一個(gè)詞表現的？ 生（集體）：“鉆”。
師：好，把它圈出來(lái)。一開(kāi)始就寫(xiě)它的旺盛的生命力——鉆出來(lái)！很強的生命力，從泥土里頭鉆出來(lái)。這個(gè)詞用得非常好！春回大地啊，人盼望著(zhù)春天，草呢？ 生（集體）：也盼望著(zhù)春天。
師：也盼望著(zhù)春天。我說(shuō)先是寫(xiě)生命力；接著(zhù)呢，你們看，就寫(xiě)這個(gè)草是“嫩嫩的”�！澳勰鄣摹薄菍�(xiě)它的什么呢？ 生（部分）：形象。
師：形象。對嗎？“嫩嫩的”，寫(xiě)它的質(zhì)地�！熬G綠的”是寫(xiě)什么呢？ 生（集體）：顏色。
師：顏色。剛剛是寫(xiě)生命力——它的旺盛的生命力；然后呢，再描繪它的質(zhì)，再描繪它的色。[在板書(shū)“分別描述”之后，[板書(shū)：生命力、質(zhì)、色。]接著(zhù)看：[朗讀]“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是綠的�！编�，這個(gè)“滿(mǎn)”字用得很好！滿(mǎn)是綠的！這句寫(xiě)什么呢？ 生（部分）：很多，很多。 呵，是寫(xiě)很多很多，就好像X X作文里寫(xiě)的什么？ 生（集體）：“綠滿(mǎn)天下”。
師：這是它的“滿(mǎn)”的范圍，怎么樣？[在板書(shū)“生命力、質(zhì)、色”之后，板書(shū)：范圍] 生（集體）：很廣。
師：這個(gè)范圍呵，你們看，具體是怎么寫(xiě)的？——怎么叫細呢？是從它的生命力，從它的質(zhì)，從它的色，從它“滿(mǎn)”的范圍來(lái)寫(xiě)。還不夠，人沒(méi)有辜負春色，沒(méi)有辜負小草長(cháng)得這么好，所以怎么呢？你們看——我們一起讀：“坐著(zhù)，躺著(zhù)……捉幾回迷藏�！鳖A備——起。 師、生（集體）：[齊讀]“坐著(zhù)，躺著(zhù)……捉幾回迷藏�！�
師：草長(cháng)得這么好，人怎么樣？很歡樂(lè )。我們下星期要去春游，去體會(huì )體會(huì )：在這個(gè)柔軟的草地上，打兩個(gè)滾，踢幾腳球呵，賽幾趟跑呵，捉幾回迷藏呵，味道是很美的。接著(zhù)我們看，還具體描繪了什么？我們一起讀，預備——起。
師、生（集體）：[齊讀]“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！庇謱�(xiě)草了，“軟綿綿的”�！獙�(xiě)它的什么？
生（26）：[接著(zhù)說(shuō)]姿態(tài)。
師：喔，寫(xiě)姿態(tài)。X X[指生（26）]說(shuō)得很好，是寫(xiě)它的姿態(tài)。[在板書(shū)“生命力、質(zhì)、色、范圍”之后，板書(shū)：態(tài)]它的姿態(tài)怎么樣？——“軟綿綿的”。平時(shí)，同學(xué)們寫(xiě)作文，有時(shí)候感到寫(xiě)不出來(lái)，這個(gè)草嘛，就是草了，哪有那么多東西好寫(xiě)？你們看i作者寫(xiě)春天的小草，寫(xiě)得那么多，而且寫(xiě)得那么細！——寫(xiě)得很傳神。你們有沒(méi)有這種感覺(jué)，每天走進(jìn)這個(gè)校園里，知不知道這楊柳什么時(shí)候綠的？知道吧！[生（部分）：不知道。]都好像沒(méi)有感覺(jué)到，沒(méi)有看到它怎么又綠了，又大起來(lái)了。因此這兒用了一個(gè)什么詞呢？ 生（集體）：“偷偷地”。
師：“偷偷地”。這“偷偷地”，是不是那個(gè)“偷”的意思？ [生（集體）：不是。）那么，是什么意思��！ 生（部分）：悄悄地。
師：悄悄地，不知不覺(jué)地�！谌藗儾恢挥X(jué)當中，小草鉆出來(lái)了。確實(shí)就是這么個(gè)樣子！所以，這里寫(xiě)得非常細�！艺f(shuō)，描繪得很細。這就因為是從各個(gè)角度，從多方面來(lái)描繪，寫(xiě)它鉆出來(lái)的旺盛的生命力；寫(xiě)它嫩嫩的質(zhì)；寫(xiě)它綠綠的色；寫(xiě)它的園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。然后再寫(xiě)人與草的關(guān)系。這樣，小草長(cháng)出來(lái)后，人們非常高興，當然孩子們更高興，有趣的是“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”，還做什么啦？ 生（部分）：捉迷藏。？
師：喔，對，“捉幾回迷藏”。只有孩子會(huì )捉迷藏，大人不會(huì )捉迷藏，對吧？然后還寫(xiě)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！彼�，我說(shuō)這里寫(xiě)得非常細！好，現在我們再請一個(gè)同學(xué)朗讀一下。[指定學(xué)生]X X X——她在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)默讀，把它背出來(lái)。
生（27）：[朗讀第三節]“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
師：好。[學(xué)生舉手]X X。
生（28）：應該是“打兩個(gè)滾”，他說(shuō)打幾個(gè)滾。
師：還有嗎？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（29）：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，她讀成：“風(fēng)悄悄的，草軟綿綿的�！�
師：喔，應該是“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！睂�，還有什么讀錯的？X X X。
生（30）：“嫩嫩的”，她說(shuō)“嫩嫩地”。 師：好。[學(xué)生舉手]X X X。
生（31）：應該是“嫩嫩的（de）”，她讀成：“嫩嫩地（di）”；應該是“綠綠的（de）”，她讀成：“綠綠地（di）”。
師：那么，你把它歸納一下，好不好？——它們是什么詞？ 生（31）：結構助詞。
師：結構助詞。這里她[指生（27）]讀錯了，應該讀什么？ 生（集體）：“的（de）”。
師：我們現在再請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀看，X X X。[指定學(xué)生]
生（32）：[朗讀第三節]“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�
師：基本上讀對了�，F在我們自己讀，讀了背出來(lái)。[學(xué)生各自輕聲朗讀第三節。教師巡視、指導] 好，我們一起背背看——一起背背看�！靶〔荨鳖A備——起。
生（集體）：[齊背第三節。教師依學(xué)生背誦的內容，分別指板書(shū)“生命力”、“質(zhì)”、“色”、“范圍”和“態(tài)”]。
師：[有的學(xué)生把“打兩個(gè)滾”，背成：“打幾個(gè)滾”]為什么這個(gè)“打兩個(gè)滾”容易錯呢？因為后面，都是“幾”。你看看——仔細看看：“踢幾腳球……” 生（部分）：[緊接著(zhù)說(shuō)]“賽幾趟跑”。 師：“賽幾趟跑”。 生（部分）：“捉幾回迷藏”。
師：“捉幾回迷藏”。所以就以為都是“幾”了！實(shí)際上，——是“打兩個(gè)滾”。它是“兩”。記好了！好，再背一遍�！靶〔荨鳖A備——起。 生（集體）：[再齊背第三節]
師：好。下面我們就學(xué)第四節。小草在春天是如此的美��！那么下面呢，就是花呀，樹(shù)呀……也是寫(xiě)得很細。請你們自己分析分析，為什么說(shuō)寫(xiě)得很細呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？自己讀，讀了分析。[學(xué)生各自低聲朗讀第四節]好，剛剛X X同學(xué)問(wèn)了：“趕趟兒”是不是就是“趕集”？——剛剛不是有同學(xué)問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題嗎？什么是“趕趟兒”？ [學(xué)生低聲議論。生（有的）：“趕趟兒”是爭著(zhù)湊熱鬧。] 噢，X X，[指生（33）。
生（33）：我照別的同學(xué)講的。]你跟同學(xué)講的？我還沒(méi)有聽(tīng)到吶，你說(shuō)說(shuō)看。
生（33）：湊熱鬧。[學(xué)生笑聲]
師：[笑]湊熱鬧——噢，湊熱鬧�！摆s趟兒”究竟是什么意思？湊熱鬧。有道理，不是完全不搭界的�！摆s趟兒”，這是北方話(huà)，我們南方?jīng)]有這種話(huà)�！摆s趟兒”——爭先恐后地，趕上什么？趕上趟兒�！疤恕�，就是這一趟。X X同學(xué)[指生（11）]問(wèn)，是不是就是“趕集”的意思？如果是趕集，為什么不用“集”呀！ [學(xué)生議論] 是不是“趕集”呀？“集”是什么意思呀？ 生（集體）：集市。
師：噢，集市。趕集——人趕集，去買(mǎi)東西，或去賣(mài)東西，叫趕集。這兒不是趕集�！摆s趟兒”呢，就是我們剛剛講的：爭先恐后地，要趕上這一趟兒�！@一趟兒。這里就是趕上什么��？ 生（集體）：春天。
師：喔，對。大家理解得很好。趕春天，趕春光，因此就出現一個(gè)百花爭春的景色。[板書(shū)：百花爭春]百花爭春，把這個(gè)“春”換一換，還可以用個(gè)百花——什么？ 生（集體）：百花爭妍。
師：講得好，百花爭妍。[板書(shū)：妍]這“趕趟兒”就是都要來(lái)湊熱鬧——百花爭春，百花爭妍。這個(gè)可以理解了吧？下課以后，休息一下。 （以上28分鐘）
[下課]
第二課時(shí)
[上課]
師：現在我們分析第四節。X X X同學(xué)，[指定學(xué)生]請你講講看，這一節先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？大家聽(tīng)仔細。
生（1）：這一節先描寫(xiě)樹(shù)，然后描寫(xiě)花，再描寫(xiě)蜜蜂、蝴蝶和野花。 師：怎么具體描繪的呢？
生（1）：描寫(xiě)樹(shù)是：“你不讓我，我不讓你”；描寫(xiě)花是：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒”；描寫(xiě)蜜蜂、蝴蝶是：“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小蝴蝶飛來(lái)飛去�！泵鑼�(xiě)野花是：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！盵把“眨（zhǎ）”讀成“zǎn"]
師：還什么？“zǎn”呀“zǎn”的？[學(xué)生低聲笑。教師微笑]眨（zhǎ），“眨（zhǎ）呀眨（zhǎ）的”。注意呀！好，請坐。她剛剛說(shuō)的，你們看：這個(gè)程序對嗎？[生（部分）：對。]先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？很清楚。寫(xiě)樹(shù)、寫(xiě)花，漏掉了一個(gè)——花以后是寫(xiě)什么呢？ 生（部分）：果。
師：對了，寫(xiě)果�？吹搅藳](méi)有呀？她把果漏掉了。對吧？“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！薄@就是寫(xiě)果。然后呢，就是寫(xiě)花下的蜜蜂、蝴蝶，遍地的野花。她講得好，就是漏了一個(gè)。另外具體描繪的時(shí)候，她把有關(guān)的語(yǔ)句讀了。你們分析一下看，寫(xiě)樹(shù)，滿(mǎn)開(kāi)著(zhù)花，寫(xiě)了它的什么？——“你不讓我，我不讓你”，這是寫(xiě)了什么？ 生（部分）：爭春。
師：對了，爭春的情況。[板書(shū)：爭春]“你不讓我，我不讓你”，大家都要怎么樣？“趕趟兒”，而且是開(kāi)滿(mǎn)了花，“趕趟兒”。這就寫(xiě)出了熱鬧的情景，—— 生（部分）：繁花似錦。
師：好，很好。繁花似錦。[板書(shū)：繁花似錦；并展示繁花似錦的彩色圖片]大家都擠著(zhù)，大家都要開(kāi)，都要開(kāi)得滿(mǎn)樹(shù)——繁花似錦！開(kāi)得——你看：滿(mǎn)樹(shù)都是桃花、梨花，繁花似錦！你數得清吧？多少朵花呀！先寫(xiě)它爭春。接著(zhù)就寫(xiě)它什么？ 生（部分）：色。 師：色。怎么寫(xiě)的？
生（部分）：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�
師：是寫(xiě)顏色，大家都很清楚了。像火、像霞、像雪。接著(zhù)，還寫(xiě)什么？我請一個(gè)同學(xué)講得完整一點(diǎn)？從哪些角度寫(xiě)的？別人補充，好吧？——從哪些角度來(lái)寫(xiě)的？[學(xué)生舉手] X X，講講看。
生（2）：先寫(xiě)樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了花，接著(zhù)寫(xiě)顏色——花的色，味，再寫(xiě)果。
師：先寫(xiě)花的色，味，再寫(xiě)果。[板書(shū)：色、味、果] 生（2）：接著(zhù)寫(xiě)花下的蜜蜂，蝴蝶。[學(xué)生舉手] 師：好，你說(shuō)。
生（3）：遍地的野花的姿態(tài)。
師：花下的蜜蜂，蝴蝶。[板書(shū)：花下]然后，再寫(xiě)遍地野花的姿態(tài)。[板書(shū)：野花姿態(tài)]好，坐下。還有補充的吧？對不對？[生（集體）：對。]好，基本上我們分析出來(lái)了。寫(xiě)樹(shù)的爭春。寫(xiě)開(kāi)花嘛，繁花似錦嘛，寫(xiě)它的顏色，這個(gè)顏色——色彩怎么？[學(xué)生舉手]X X X。 生（4）：鮮艷。
師：鮮艷。再換。[學(xué)生舉手]好，X X X。 生（5）：艷麗。
師：艷麗。[板書(shū)：艷麗]再換。[學(xué)生舉手] X X X講。 生（6）：絢麗。
師：絢麗。[板書(shū)：絢麗]艷麗、絢麗，色彩呀非常鮮，非常美。然后呢，寫(xiě)這個(gè)花呢，還有什么？ 生（集體）：味。
師：味。這個(gè)味道是什么呢？ 生（集體）：甜味。
師：甜味——“甜味兒”。你看：筆筆扣住春天！這個(gè)時(shí)候，結果了沒(méi)有？[生（集體）：沒(méi)有。]所以，用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)表達呢？ 生（集體）：“仿佛”。
師：“仿佛”——滿(mǎn)樹(shù)已經(jīng)是結了果�！胺路稹�，很重要，注意！如果說(shuō)這時(shí)候已經(jīng)結了果，那就不符合實(shí)際。所以一定要用“仿佛”。接著(zhù)就寫(xiě)“花下”�；ㄏ聦�(xiě)蝴蝶，蜜蜂。我說(shuō)這里，有個(gè)詞用得非常好！一個(gè)詞呀，就把熱鬧的情景寫(xiě)出來(lái)了！是什么呀？ 生（集體）：“鬧”。
師：“鬧”！這個(gè)“鬧”字呀，本來(lái)在我們詩(shī)詞里頭就有：“紅杏枝頭春意鬧”！“鬧”，寫(xiě)了個(gè)杏樹(shù)呀，“紅杏枝頭——”。[板書(shū)：紅杏枝頭春意鬧]好，把這個(gè)句子記下來(lái)。噢，這是寫(xiě)杏樹(shù)，“枝頭春意鬧”。杏樹(shù)它會(huì )有聲音嗎？沒(méi)有的。這個(gè)“鬧”字，就把春天的什么——“繁花似錦”的熱鬧氣氛都刻畫(huà)出來(lái)了！
這里是寫(xiě)蜜蜂的“鬧”。蜜蜂是怎么樣呢，“嗡嗡地”——“嗡嗡地鬧著(zhù)”，就是寫(xiě)這個(gè)熱鬧的情景。蝴蝶怎么樣呀？花下大大小小的蝴蝶在穿梭，“飛來(lái)飛去”。我們再看下面講的野花。野花遍地都是，滿(mǎn)野都是。對這個(gè)野花是怎樣寫(xiě)的？“雜樣的，有名字的，沒(méi)有名字的”——叫不出來(lái)的。對吧？我們校園里頭花雖不多，但有不少是叫不出名字來(lái)的“雜樣兒”。這里頭是怎么來(lái)寫(xiě)花的姿態(tài)的呢？請同學(xué)們注意：剛才有個(gè)字讀錯了，要糾正，不是“散（sàn）”應該讀什么？ 生（集體）：“散（sǎn）”。
師：“散（sǎn）”，第三聲。注意呀！給它注上音�！吧ⅰ�，“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨呀的�！边@個(gè)意境有吧，你們想一想看？[生（部分）：有。]為什么會(huì )眨眼睛，像星星？[學(xué)生舉手]好，X X X，你講。
生（7）：風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣。
師：喔，他說(shuō)：風(fēng)吹了，野花就像搖頭一樣，因此就“眨呀眨的”。對不對呀？[生（集體）：對。]好，請坐。理解得對的。所以這里有一種寫(xiě)法，我們又可以學(xué)習的，沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但是寫(xiě)風(fēng)了沒(méi)有呀？[生（部分）：沒(méi)有。]“風(fēng)輕悄悄的”——沒(méi)有寫(xiě)？有風(fēng)無(wú)風(fēng)呀？[生（集體）：有。]有風(fēng)了，風(fēng)的描寫(xiě)就寓在其中了�！獩](méi)有明顯寫(xiě)風(fēng)，但是，這個(gè)風(fēng)的味道呀，已經(jīng)寓在其中了。為什么呢？你們想想看，怎么會(huì )眨呀眨呀的？風(fēng)吹過(guò)來(lái)吹過(guò)去。你們再想一想，這個(gè)時(shí)候，天上有什么？ 生（部分）：太陽(yáng)。
師：噢，有太陽(yáng)。陽(yáng)光照著(zhù)的時(shí)候，這花怎么樣？ 生（集體）：很亮。
師：噢，很亮，“散在草叢里像眼睛，像星星”，風(fēng)吹的時(shí)候呢，一會(huì )兒看見(jiàn)了，一會(huì )兒又看不見(jiàn)了，因此，“眨呀眨的”。寫(xiě)風(fēng)，寓在其中，沒(méi)有明寫(xiě)，我們就知道了。沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光，但是，陽(yáng)光寫(xiě)了沒(méi)有？也寫(xiě)了，也寓在其中了！所以這個(gè)寫(xiě)法很高明。不僅“像星星”，而且這個(gè)比喻跟上頭的什么是呼應的呀？你們看野花怎么樣？ 生（部分）：“遍地是�！�
師：“遍地是�！碧焐系男切窃趺囱�？ 生（部分）：數不清。
師：數不清，對吧。這野花遍地是。所以這個(gè)比喻是很確切的。一個(gè)寫(xiě)其多，“像星星”，對吧？還有一個(gè)寫(xiě)其亮，“像眼睛”。我們基本上能夠分析出來(lái)了。我說(shuō)這樣寫(xiě)還有一個(gè)特點(diǎn)，它的層次很清楚。你們看這幅景色呀，層次很清楚。你看看是怎樣的層次？[學(xué)生舉手]X X X講。
生（8）：先寫(xiě)高的地方。寫(xiě)樹(shù)：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)。再寫(xiě)中間的。
師：喔，再寫(xiě)中間的�！虚g的是什么？
生（8）：中間的花、果。 師：再寫(xiě)呢？ 生（8）：花下的蜜蜂，蝴蝶。
師：花下的蜜蜂、蝴蝶。
生（8）：地上的野草。
師：地上的野草呀？
生（8）：野花。
師：地上的野花。好，請坐。你們看對吧？她分析得很好。這里寫(xiě)的景很有層次。它先是寫(xiě)整個(gè)樹(shù)的情況，然后寫(xiě)樹(shù)上的花；然后寫(xiě)花下的蜜蜂、蝴蝶；然后再寫(xiě)遍地的野草——不，講錯了，遍地的野花。所以，在我們面前描繪出一幅美麗的圖景，有聲有色！對吧。聲音是什么？生（部分）：“蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”。
師：“嗡嗡地鬧著(zhù)”。有聲有色！我們理解了。這寫(xiě)得多細！而且多有層次！——就好像畫(huà)畫(huà)一樣，前頭畫(huà)什么，后頭畫(huà)什么，高的畫(huà)什么，低的畫(huà)什么，當中又怎么畫(huà)？都應該筆筆交代清楚�，F在，自己讀，讀得把它背出來(lái)。 [學(xué)生各自輕聲朗讀第四節；教師巡視、指導。] 我們試試看。梨樹(shù)、杏樹(shù)……預備——起。
生（集體）：[齊背第四節：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”]
師：嗅，我講錯了。噢，重來(lái)�！疤覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”預備——起。
生（集體）：[齊背第四節]
師：這里有一句，讀的時(shí)候，背的時(shí)候注意：“花里帶著(zhù)甜味兒�！焙�，我們再背一遍�！疤覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)……”，預備——起。
生（集體）：[再齊背第四節]
師：好，接下去，我們看第五節。第五節是寫(xiě)什么的呢？ 生（部分）：風(fēng)。
師：寫(xiě)風(fēng)。一開(kāi)始吶，寫(xiě)風(fēng)的時(shí)候就引用了—— 生（部分）：宋朝志南和尚的詩(shī)句。
師：噢，志南和尚的《絕句》。我們背背看，志南和尚的《絕句》。預備——起。
生（集體）：[背誦]“古木蔭中系短篷，杖藜扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
師：好，我們過(guò)去在早讀課上讀了他的《絕句》，講這里有一句名句：“吹面不寒楊柳風(fēng)”。你看呀，今天碰到了！這里運用進(jìn)去了！“吹面不寒楊柳風(fēng)”。這兒寫(xiě)風(fēng)了。我們看，這里怎樣寫(xiě)風(fēng)的呢？這里寫(xiě)風(fēng)呀，是寫(xiě)風(fēng)的姿態(tài)，[板書(shū)：態(tài)]然后再寫(xiě)風(fēng)里夾著(zhù)很多味道。[板書(shū)：味]請同學(xué)看看，寫(xiě)風(fēng)的姿態(tài)是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們找出：寫(xiě)風(fēng)的姿態(tài)的關(guān)鍵的詞。[學(xué)生舉手]X X X。
生（9）：“撫摸”。 師：“撫摸”是什么意思？ 生（9）：撫摸就是吹到臉上。
師：“撫摸”就是吹到臉上？[學(xué)生輕笑聲，教師微笑。]他這樣說(shuō)是有道理的，但是，“撫摸”不能直接解釋吹到臉上。對吧？想想看，誰(shuí)幫助他一下。[學(xué)生舉手]好，X X X，[指生（9）]請坐。X X X你說(shuō)。
生（10）：[靦腆地]輕輕地摸著(zhù)。
師：沒(méi)有什么難為情；講錯了也沒(méi)有關(guān)系，你看，臉也紅了。輕輕地摸著(zhù)。風(fēng)吹的時(shí)候，你用另外的詞講講看。[學(xué)生輕聲議論]
生（10）：“清風(fēng)拂面”。
師：“清風(fēng)拂面”�？梢园�？ 可以的�！胺鳌�，輕輕地擦過(guò)。請坐。好，寫(xiě)姿態(tài)是“撫摸”，是“清風(fēng)拂面”。風(fēng)里帶著(zhù)哪些味道？看清楚，是哪些味道？[學(xué)生舉手]X X X。
生（11）：“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣里醞釀�！�
師：對PE？你能不能講一講，這個(gè)風(fēng)里頭有怎樣的泥土氣息呢？ 生（集體）：新翻的。
師：新翻的�；熘�(zhù)青草味兒，還帶著(zhù)各種花的香味，你們能用一個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明風(fēng)里是什么味道吧？這大概比較難了！想一想看，各種花的味是很香的，青草味是很香的，新翻的泥土味也是很香的。
生（部分）：芬芳。
師：好，芬芳。還能夠想得出來(lái)吧？芬芳，這香味很濃的，各種花的香，有人能夠想得出來(lái)吧？[學(xué)生低聲議論]芬芳——有一個(gè)人講出來(lái)了：“芬芳馥郁”。[板書(shū)：芬芳馥郁]很香，各種各樣的香：那么多花的香，春天青草味兒的香，新翻的泥土的香�！曳拣ビ�！好像風(fēng)也是香的，充滿(mǎn)了芬芳。這個(gè)味兒，就是充滿(mǎn)著(zhù)芬芳馥郁的味，“它們都在微微濕潤的空氣里醞釀”�！搬j釀”本來(lái)用在什么地方的？
生（部分）：造酒。
師：嗯，造酒，釀酒的過(guò)程。這里——什么意思？[學(xué)生低聲議論]就是各種香混合在一起，飄過(guò)來(lái)——隨著(zhù)風(fēng)飄過(guò)來(lái)；飄過(guò)去——隨著(zhù)風(fēng)飄過(guò)去，而空氣呢，又是潤濕的，不像冬天那么干燥。作者抓住春風(fēng)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。而且，寫(xiě)春風(fēng)特點(diǎn)的時(shí)候，把別的景物都帶進(jìn)去了�；ㄑ�，草呀，泥土呀，都帶進(jìn)去了！這個(gè)寫(xiě)法很高明。接著(zhù)，我們看寫(xiě)鳥(niǎo)，在我們眼前又是另外一幅情景。你們看看，“巢”是什么意思？“巢”？ 生（部分）：鳥(niǎo)窩。
師：鳥(niǎo)窩。鳥(niǎo)兒把窩呢“安在繁花嫩葉當中”。我們看：寫(xiě)鳥(niǎo)，著(zhù)重寫(xiě)什么？ 生（部分）：嗓子。
師：對，寫(xiě)它們的嗓子。你看，前面是寫(xiě)顏色。剛剛上節課一開(kāi)始，X X背的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，寫(xiě)黃鸝的什么？黃顏色。還寫(xiě)了什么？嗚叫——這里主要是寫(xiě)它們的什么？ 生（部分）：聲音。
師：鳴是聲音，是叫。寫(xiě)鳥(niǎo)呢？主要是寫(xiě)聲音。請同學(xué)們看，作者是怎樣細致生動(dòng)地描繪鳥(niǎo)的聲音的？[學(xué)生低聲議論；舉手]好，X X X。
生（12）：“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)�！盵把“應和（hè）”讀咸“應h”]
師：“應和（hè）著(zhù)”。一起讀：“應和（hè）著(zhù)”。 生（集體）：“應和（hè）著(zhù)”。
師：“賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子”——寫(xiě)清脆的喉嚨，宛轉的曲子，注意呀，你們看，這里寫(xiě)一只鳥(niǎo)的聲音，還是好些只鳥(niǎo)的聲音？[生（集體）：好些只鳥(niǎo)的聲音。]你怎么知道？ 生（部分）：“呼朋引伴”。
師：什么叫“呼朋引伴”？[學(xué)生低聲議論；舉手]X X X，講講看。
生（13）：叫朋友，引伙伴。
師：叫朋友，引伙伴。對吧？就是叫著(zhù)，叫了很多鳥(niǎo)一道來(lái)，這個(gè)叫“呼朋引伴”。這里面寫(xiě)聲音，就是寫(xiě)鳥(niǎo)鳴嗎？寫(xiě)了多少種聲音？[學(xué)生低聲議論]看看，寫(xiě)了多少種聲音？找找看，找正確了。[學(xué)生舉手]有的已經(jīng)找到了！好，X X X。[指定學(xué)生]
生（14）：寫(xiě)了三種聲音：鳥(niǎo)的——鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)流水聲。還有牛背上牧童的短笛聲。
師：他說(shuō)寫(xiě)了三種聲音。[一個(gè)學(xué)生舉手]你有補充嗎？好，X X。
生（15）：寫(xiě)了四種聲音：鳥(niǎo)的歌聲，風(fēng)的聲音，水的聲音，還有牛背上牧童短笛的聲音。
師：喔，他把輕風(fēng)、流水的聲音分開(kāi)來(lái)，好的。
師：你看牧童笛子的聲音怎樣呀？
生（集體）：嘹亮。
師：鳥(niǎo)的歌聲和輕風(fēng)、流水的聲音怎樣呀？ 生（集體）：應和。
師：應和�！皯汀笔鞘裁匆馑�？[學(xué)生舉手]X X X。
生（16）：聲音和聲音相應。
師：聲音和聲音相應，就是此唱彼和。這里唱，那邊和。[學(xué)生舉手]X X。
生（17）：此起彼落。
師：此起彼落，是可以呀。但是，“應和”的意思呢——唱與和。X X [指生（17）]講了，“此起彼落”。X X X[指生（16）]唱了，X X[指生（17）]和了，[學(xué)生笑聲]此唱彼和，此起彼落。這里有鳥(niǎo)的聲音，有輕風(fēng)的聲音，有流水的聲音——丁丁冬冬，對吧？那么還有牧童的短笛所吹的聲音——響亮的聲音，我說(shuō)這些聲音應和著(zhù)，就構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的—— 生（部分）：交響樂(lè )。
師：噢，好的。什么交響樂(lè )？
生（部分）：自然交響樂(lè )。
師：什么交響樂(lè )呢，自然交響樂(lè )��？
生（部分）：春天的交響樂(lè )。
師：對，春天的交響樂(lè )，構成一首春天的交響樂(lè )！理解得很好。鳥(niǎo)呀，風(fēng)呀，水呀，牧童的短笛呀，[邊講邊板書(shū)：鳥(niǎo)、風(fēng)、水、笛]這些聲音非常和諧的，此起彼落的，此唱彼和的，就交織成一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )！好，理解得很好。這里寫(xiě)得很細致，很生動(dòng)，很生動(dòng)！[板書(shū)：生動(dòng)]從風(fēng)寫(xiě)到味；從味寫(xiě)到鳥(niǎo)；從鳥(niǎo)寫(xiě)到輕風(fēng)、流水、短笛�，F在請X X把這節朗讀一遍。[指定學(xué)生]
生（18）：[朗讀第五節]“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’”像母親的手撫摸著(zhù)你�！盵把“撫摸著(zhù)你”，讀成“撫摸著(zhù)我”。學(xué)生笑聲。]
師：[微笑]重來(lái)，重來(lái)�！啊得娌缓畻盍L(fēng)’，……” 生（18）：“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’這時(shí)候也成天嘹亮地響著(zhù)�！� 師：好，請坐。有字讀錯吧？[學(xué)生舉手]好，X X X。
生（19）：“呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨”，她把“賣(mài)弄”讀成“買(mǎi)弄”。
師：“賣(mài)弄”，不是“買(mǎi)弄”。[微笑]賣(mài)買(mǎi)不分了�！百u(mài)弄”什么意思？[學(xué)生舉手] X X。
生（20）：顯示自己。
師：喔，顯示自己。對了，X X[指生（20）]講得很好。顯示自己——“賣(mài)弄清脆的喉嚨”。好，我們自己讀兩遍。[學(xué)生各自輕聲朗讀第五節；教師巡視、指導]好，我們再看下面第六節：“雨是最尋常的”這兒是寫(xiě)雨了。寫(xiě)雨呢，著(zhù)重是寫(xiě)形態(tài)。你們看看，這雨的形態(tài)是什么？[學(xué)生低聲議論]你能不能找一個(gè)詞或兩個(gè)詞，把這個(gè)雨的形態(tài)講出來(lái)�？凑l(shuí)找得準！[學(xué)生舉手] X X X。
生（21）：“像細絲”。
師：“像細絲”。好，請坐�？�，“像細絲”，這是寫(xiě)“細”。[學(xué)生舉手]X X。生（22）：“密密地斜織”。
師：“密密地斜織”，這是寫(xiě)“密”。你們看看，這個(gè)雨的形態(tài)，把兩個(gè)人[指生（21）、生（22）]講的綜合起來(lái)，X X X，你講。[指定學(xué)生] 生（23）：細和密。
師：細和密——寫(xiě)它的細和它的密。對吧？密得多得像什么？ 生（集體）：“像牛毛�！� 師：細得像什么？ 生（集體）：“像花針�！�
師：“像細絲”，“密密地斜織著(zhù)”，為什么“斜”？ 生（部分）：有風(fēng)。
師：“密密地斜織著(zhù)”，這是寫(xiě)雨的形態(tài)。接著(zhù)就寫(xiě)雨中的房屋，雨中的樹(shù)，雨中的草，雨中的人，——呀，雨中屋，雨中樹(shù)，雨中草，雨中人。這個(gè)我們容易理解的�，F在我們請一個(gè)同學(xué)，把這一節朗讀一下，你們看，雨中屋子是怎么樣的？雨中的人是怎么樣的？雨中的樹(shù)和草是怎么樣的？好，誰(shuí)來(lái)讀？[學(xué)生舉手]X X X來(lái)讀。
生（24）：[朗讀第六節]“雨是最尋常的可別惱”。[把“惱（nǎo）”讀成“nào"]
師：惱（nǎO）。重來(lái)。
生（24）：[再朗讀第六節]“雨是最尋常的在雨里靜默著(zhù)�！�
師：好。剛剛講雨的形態(tài)的特點(diǎn)，接下來(lái)寫(xiě)雨中的屋。屋，首先是屋頂上。剛剛有個(gè)同學(xué)提出了個(gè)問(wèn)題：“全籠著(zhù)一層薄煙”，什么意思？——“一層薄煙”，什么意思？ 生（部分）：像云霧一樣。 師：為什么像云霧一樣呢？
[學(xué)生低聲議論：有的說(shuō)，雨下得緊；有的說(shuō)，寫(xiě)雨中屋頂的情況。]
對，雨下得緊，是寫(xiě)雨中屋頂的情況。細雨蒙蒙，所以，屋頂上好像有一層薄煙。我們再看，雨中的樹(shù)葉有什么特點(diǎn)？ 生（集體）：“綠得發(fā)亮”。
師：對。寫(xiě)得好！“綠得——綠得發(fā)亮”！樹(shù)在雨中洗了以后，葉上什么沒(méi)有了？ 生（集體）：灰塵。
師：對。好，我們再來(lái)看，草呢，雨中的草呢？ 生（集體）：“青得逼你的眼”。 師：哪個(gè)詞用得好？ 生（集體）：“逼”。
師：對。這個(gè)“逼”字說(shuō)明什么呢？ 生（集體）：刺眼。
師：喔，很刺眼，“逼你的眼”。大家理解得很好。大家想一想看，王安石的《書(shū)湖陰先生壁》，詩(shī)中有一句話(huà)，記得吧？
生（部分）：“兩山排闥送青來(lái)”。
師：喔，對，已經(jīng)想起來(lái)了，“兩山排闥送青來(lái)”。這兩座山好像把門(mén)逼著(zhù)推開(kāi)以后呀，把“青”送來(lái)了。清楚了吧？“逼你的眼”，大家理解得很好。接著(zhù)我們看，寫(xiě)雨中還用什么來(lái)襯托呀？燈光呢，“黃暈的光”，給人以溫暖的感覺(jué)，“烘托出一片安靜而和平的夜”。雨中還有人。這些人是怎么吶？有的是—— 生（部分）：“慢慢走著(zhù)”。
師：慢慢走著(zhù)。有的呢？還有—— 生（集體）：工作。
師：工作。那么，雨中他們的房屋怎么樣？ 生（集體）：“稀稀疏疏的”。
師：“稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)�！鼻懊媸菍�(xiě)的“鬧”呀，這里是寫(xiě)的——
生（部分）：靜。
師：對吧，繪聲繪色，還加上繪動(dòng)繪靜。[板書(shū)：聲、色、動(dòng)、靜；并在前面板書(shū)：繪]我們剛剛講了很多的，是描繪的聲音，描繪的顏色，寫(xiě)了動(dòng)態(tài)；這里呢，又寫(xiě)了靜態(tài)，“安靜而和平的夜”。但是路上、橋邊，還有慢慢走著(zhù)的行人；地里，還有在勞動(dòng)的農民。安靜和平的夜。雨中的房屋呢，是“稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”。有靜有動(dòng)，筆筆都是緊扣春天來(lái)寫(xiě)的。好，現在我們一齊來(lái)朗讀一遍�！坝晔亲顚こ５摹鳖A備——起。
生（集體）：[齊讀第六節]
師：這第二到第六節呢，都是著(zhù)重寫(xiě)景，當然在寫(xiě)景里也寫(xiě)了人，對吧？可是到了第七節，著(zhù)重寫(xiě)什么？ 生（部分）：人。
師：人。在春天是百花爭春——百花爭春，萬(wàn)象更新。[板書(shū)：萬(wàn)象更新]我們從二、三、四、五、六節里都看到是萬(wàn)象更新。這前面是寫(xiě)大地回春�；卮阂院笫鞘裁辞榫�，不管是山呀，水呀，草呀，樹(shù)呀，花呀大自然的一切情景，都是萬(wàn)象更新——萬(wàn)象都披上了新裝。在如此細致地描寫(xiě)景物以后，就著(zhù)重用一節寫(xiě)入，寫(xiě)入在春天的情景。那么我們看看，這里寫(xiě)了只幾筆，就天上、地上都寫(xiě)到了。
好，請一個(gè)同學(xué)把這一節讀一讀。[學(xué)生舉手]X X。
生（25）：[朗讀第七節]“天上風(fēng)箏漸漸多了有的是希望�！�
師：好。你們看看，天上，放風(fēng)箏了，是春天了；地上，人也都是爭春的，也是“趕趟兒”的。從哪些角度來(lái)寫(xiě)人爭春？
生（部分）：“一個(gè)個(gè)都出來(lái)了”。 師：一個(gè)接著(zhù)一個(gè)出來(lái)了。
生（部分）：“城里鄉下”。
師：對，“城里鄉下”。
生（集體）：“家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”。
師：[朗讀]“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹谶@里就點(diǎn)出了一句話(huà)——
師、生（集體）：[同聲]“一年之計在于春”！
師：什么叫做“一年之計在于春”？ 生（部分）：一年中最好的是春天。
師：一年中最好的是春天。這個(gè)“計”怎么解釋?zhuān)? 生（部分）：計劃。
師：計劃。一年中要做的事情，一年的計劃，在春天怎么樣？要好好地打算打算。這就告訴我們：干事情要抓緊什么呢？ 生（部分）：時(shí)間。
師：抓緊時(shí)間，抓緊開(kāi)始�！坝械氖枪し颉�，這“工夫”是什么意思？生（部分）：時(shí)間。
師：時(shí)間。注意呀，它是沒(méi)有一個(gè)“力”的，看到吧？這個(gè)“工夫”是時(shí)間。有的是時(shí)間，“有的是希望”。這兒只是寥寥幾筆，也就描繪出了人們在春天生機勃勃的情景。前面細致地寫(xiě)出了春光無(wú)限好，萬(wàn)象更新。這兒幾筆呢？寫(xiě)出了人們在春天的神情，有景有人，勾出了一幅春光無(wú)限好的美景！這一個(gè)部分：繪春，[指板書(shū)“繪春”]是全文的重點(diǎn)。你們看，對吧，描繪春天是繪聲繪色，繪動(dòng)繪靜，而且呢，細致描繪的時(shí)候，還繪了什么啦？ 生（部分）：情態(tài)。
師：還繪神繪態(tài)。所以這個(gè)描繪非常細致，而且語(yǔ)言非常生動(dòng)。譬如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用什么？ 生（部分）：“鉆”。
師：“鉆”。寫(xiě)熱鬧的氣氛？用—— 生（部分）：“鬧”。
師：“鬧”。寫(xiě)小草的青用什么？ 生（部分）：“逼”。
師：“逼”。這都是用得非常好的，很準確的。細致的描繪來(lái)源于什么？ 生（部分）：觀(guān)察。
師：對，細致的觀(guān)察。如果我們視而不見(jiàn)，寫(xiě)得出這么細嗎？[生（集體）：寫(xiě)不出。]還有一個(gè)原因，觀(guān)察細致以后，還要怎么樣？ 生（部分）：表達出來(lái)。
師：還要表達。那么，就要積累什么呢？ 生（部分）：詞語(yǔ)。
師：詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。所以平時(shí)要很仔細地讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )生動(dòng)了。寫(xiě)草的生命力，一個(gè)“鉆”字就會(huì )蹦出來(lái)。對吧？在寫(xiě)靜景的時(shí)候，寫(xiě)房屋，“在雨里靜默著(zhù)”就會(huì )出來(lái)。用詞非常確切、生動(dòng)，很值得我們學(xué)習。 （以上44分鐘）
在繪春之后，就頌春了。[指板書(shū)“頌春”]作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，但頌春的話(huà)只有三句。請一個(gè)同學(xué)讀一讀。[學(xué)生舉手]X X X。
生（25）：[朗讀第八、九、十節]“春天像剛落地的娃娃，領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�
師：請坐。作者用的什么手法來(lái)寫(xiě)的？
生（有的）：比喻；
生（有的）：擬人。
師：比喻還是擬人？[生（集體）：擬人。] 請同學(xué)們考慮一下。這里，第一句：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)�！边@里是寫(xiě)出春天的什么？——春意盎然[板書(shū)：春意盎然][生（有的）：生意盎然。]生意盎然，好的。[板書(shū)：（生意盎然）]都可以，春意盎然，生意盎然。我們同學(xué)的作文里就可以用嘛。 [下課鈴響] （以上1分鐘）
好，還有幾句話(huà)，我們把它看完。接著(zhù)寫(xiě)它的花枝招展，寫(xiě)它的什么？ 生（26）：寫(xiě)春天的美。
師：是寫(xiě)它的美，千姿百態(tài)。我們同學(xué)的作文里，不是寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”嗎？就是這個(gè)詞語(yǔ)，對吧，千姿百態(tài)。[板書(shū)：千姿百態(tài)] 最后，寫(xiě)春天像青年一樣。X X，[指定學(xué)生]健壯的青年是怎么樣？寫(xiě)它的——
生（27）：青春活力。
師：對，講得很好！青春活力。[板書(shū)：青春活力]因此我說(shuō)，這三個(gè)比喻呀，它是各有自己的內容。但是，又是互相聯(lián)系的。你們看看，它有區別又有聯(lián)系。你們看區別和聯(lián)系在什么地方？一個(gè)是寫(xiě)生意盎然，另一個(gè)寫(xiě)千姿百態(tài)，再一個(gè)寫(xiě)青春活力——有區別吧？[生（集體）：有區別。]有區別。但是，它們又是有聯(lián)系的。你看看，它先寫(xiě)春天像什么？
生（部分）：娃娃。
師：娃娃。然后呢？
生（集體）：小姑娘。
師：小姑娘。然后呢？
生（集體）：青年。
師：青年。這個(gè)聯(lián)系很清楚的。對吧？是從不同的角度來(lái)寫(xiě)的。另外呢，它是從春天本身的怎么樣來(lái)寫(xiě)的？
生（部分）：成長(cháng)。
師：春天本身也在成長(cháng)。因此，春天從“剛落地的娃娃”，成長(cháng)為“小姑娘”，再成長(cháng)為——
師、生（集體）：[齊聲]“健壯的青年”。
師：這個(gè)比喻是非常確切的。這篇文章就是從帶著(zhù)十分向往的心情迎春，到最后，以十分喜悅的心情——
師、生：[齊聲]頌春。
師：在我們眼前展現的是春光無(wú)限好的景色！同學(xué)們回去背誦。開(kāi)頭背出來(lái)了，后面幾小節還沒(méi)有背出來(lái)。要把全文背出來(lái)，仔細地體會(huì )朱自清先生文章的用詞造句的妙處。他寫(xiě)的這篇文章喲，很清新，就好像小河里的水流淌下來(lái)一樣！這些詞句都從他的筆端流淌出來(lái)，我們要好好地學(xué)習，怎么樣抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。他是筆筆扣住春天的景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。我們學(xué)完以后，要寫(xiě)一篇抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的文章今天課后沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，全文要朗讀背誦。
[下課]