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《有幾瓶牛奶》 說(shuō)課稿設計
一、講講我對教材的理解：
《有幾瓶牛奶》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第七單元（加減二）的第三課時(shí)。本課教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步進(jìn)位加法的計算方法，是今后學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法的基礎。教材提供的主題圖是笑笑有兩盒牛奶，一盒九瓶，一盒五瓶情景。主題圖中已經(jīng)出示了數學(xué)問(wèn)題：“一共有多少瓶？”我認為本課的主題圖給出的數學(xué)問(wèn)題太直接，學(xué)生沒(méi)有思維的空間。而且情境很單一，缺乏趣味性，不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因此在教學(xué)時(shí)我把本課的情境進(jìn)行了創(chuàng )造性的改進(jìn)，把整個(gè)課堂設計在一個(gè)貼近學(xué)生生活，喜聞樂(lè )見(jiàn)的“游園”這一情境中，讓此情境貫穿課堂，來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。并且在情境中我把數學(xué)問(wèn)題改為“一共有多少瓶”這一條件進(jìn)行更改，讓學(xué)生自己去觀(guān)察情境圖，從圖中找出有用的數學(xué)信息，再根據相應的信息提出問(wèn)題，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獲取信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生分析：
1、學(xué)生在上學(xué)前，大部分已經(jīng)受過(guò)較好的學(xué)前教育，對于２０以?xún)鹊募訙p法能很熟練的計算出得數，因此這節“９＋５”的課，多于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是“舊”知識，并不能引起多大的興趣。
2、學(xué)生雖然很熟練的計算出２０以?xún)燃訙p法的得數，但是具體是怎樣得出來(lái)的，也就是計算方法卻說(shuō)不清楚或根本不知道，這是本課應該解決的問(wèn)題。
三、學(xué)生學(xué)習方式與評價(jià)方式。
�。�、讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，在民主，和諧的小組中探究新知，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
�。�、鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生展開(kāi)探究的雙翅，在數學(xué)天地里翱翔；變幻評價(jià)方式，有師評價(jià)，也有課件中的語(yǔ)言評價(jià)。
四、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
“以學(xué)生的全域發(fā)展”作為標準，依據以上的教材分析和我對目標制定的理解，結合學(xué)生的年齡特征，本節課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)我是這樣確立的教學(xué)目標：：
知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )９加幾的進(jìn)位加法，鼓勵算法的多樣化，初步培養學(xué)生思維的靈活性和獨立性。
情感目標：通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
能力目標：1、在小組合作學(xué)習中培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)以及善于交流，敢于提出自己的想法的學(xué)習態(tài)度。
2、讓學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，具有初步的應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì )９加幾進(jìn)位加法的運算方法。
教學(xué)難點(diǎn)： 探討“９加幾”的進(jìn)位加法的計算方法。
五、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬�、關(guān)于教法：
本節課屬于計算教學(xué)。傳統的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學(xué)課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設生動(dòng)具體的教學(xué)情境“游園”，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習數學(xué)知識。充分運用多媒體的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現一幅幅帶有活動(dòng)情節的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建知識，學(xué)會(huì )計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。