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可能性課堂實(shí)錄
引導語(yǔ)：任何事情都是有可能的，相信很多人都聽(tīng)過(guò)這句話(huà)，而這暫且我們稱(chēng)之為可能性，接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的可能性課堂實(shí)錄，歡迎閱讀！
1 創(chuàng )設游戲情景，初步感知事件發(fā)生的可能性
師：同學(xué)們，今天這節課我想和大家玩幾個(gè)游戲，下面這個(gè)游戲叫搶凳子。聽(tīng)清要求，當音樂(lè )響起的時(shí)候你就圍著(zhù)凳子走，音樂(lè )一停，你就馬上坐在凳子上，當然一個(gè)凳子只能坐一個(gè)人，也不能讓凳子空著(zhù)，聽(tīng)明白了嗎？首先請兩名同學(xué)上來(lái)。
�。ㄖ�2名同學(xué)到講臺前，指導學(xué)生一個(gè)凳子旁邊站一個(gè)人）
師：玩之前我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)同學(xué)一定坐到凳子嗎？為什么？
生：我認為他們兩個(gè)肯定都能坐到凳子。
�。ㄒ魳�(lè )響起，2個(gè)同學(xué)圍2個(gè)凳子走，最后都坐到了凳子上）
師：現在我再請一名同學(xué)上來(lái)，2個(gè)凳子3個(gè)人，大家猜猜誰(shuí)有可能坐到凳子，為什么？
生1：我猜是張天一坐到凳子，因為他長(cháng)得非常壯。
生2：我認為范亞奇能坐到凳子，因為他動(dòng)作很快。
�。ㄒ魳�(lè )響起，3個(gè)人2個(gè)坐在凳子上。）
師：看誰(shuí)猜對了，如果把凳子全都拿走，誰(shuí)有可能坐到凳子？
生：誰(shuí)都不可能坐到凳子，沒(méi)有凳子了怎么坐��？
師：同學(xué)們說(shuō)得很有道理。這是個(gè)游戲，那平時(shí)坐公共汽車(chē)是不是也也要搶凳子？
生：不能搶?zhuān)瑧撟尳o老爺爺坐。
師：對，要互相謙讓?zhuān)t讓也是我們的傳統美德。
2 摸球游戲 進(jìn)一步感知
師：怎么樣這個(gè)游戲好玩嗎？不過(guò)下面這個(gè)游戲更好玩？還玩嗎？在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)袋子，每個(gè)袋子里面都有8個(gè)球，下面就來(lái)個(gè)摸球比賽，先聽(tīng)清要求：
�、判〗M6個(gè)同學(xué)輪流摸1次，摸之前先把袋子里的球攪一下，組長(cháng)注意：不管是誰(shuí)只要摸到紅球就在練習本上打個(gè)√。組長(cháng)先摸，不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣稀?/p>
�、泼臅r(shí)候，不準往袋子看，一個(gè)同學(xué)摸完，一定要把球再放回袋子。最后哪個(gè)小組摸到紅球次數最多哪個(gè)小組就贏(yíng)了，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧。
�。ɡ蠋焻⑴c每個(gè)小組，觀(guān)察每個(gè)小組摸到紅球的次數）
全班交流模球結果：
師：小組長(cháng)說(shuō)說(shuō)你們組摸到了幾次紅球？
第一小組：我們組摸到了三次紅球。
第二小組：我們組摸到了6次紅球。
第三小組：我們組一個(gè)紅球也沒(méi)摸到。
師：看來(lái)第二小組贏(yíng)了，祝賀你們，對這個(gè)結果你有什么疑問(wèn)嗎？（有）那這樣吧，6個(gè)人分工合作，把球倒進(jìn)著(zhù)塑料袋。
師：現在小組長(cháng)把袋子舉起來(lái)，互相看看，你發(fā)現了什么？
生：老師，這不公平，我們小組一個(gè)紅球也沒(méi)有。
生：我們小組全是紅球。
師：看來(lái)問(wèn)題不少，咱們一個(gè)一個(gè)看看。
2.1 在活動(dòng)中體會(huì )“一定”
師：摸到6次的小組長(cháng)上來(lái)
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)他們組為什么這么厲害？
生：他們全是紅球當然厲害，我們要都是紅球也會(huì )這么厲害。
師：原來(lái)是這樣，我來(lái)模模。
老師邊摸邊問(wèn)：我一定摸到紅球嗎？（一定）
再摸一定是紅球嗎？（一定）
摸到明天呢？（還是紅球）
師：一定這個(gè)詞用在這兒非常準確，把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：一定）
師：怎樣放球一定摸到紅球？
生：全都是紅球。（隨機板書(shū)：全是）。
問(wèn)：如果袋子里全是白球，結果會(huì )怎樣？全是黑球呢？
問(wèn)：怎樣放球，一定摸到紫球？
2.2 進(jìn)一步體會(huì )“不可能”
師：摸到0次的那個(gè)小組請上來(lái)，（故意問(wèn)）你們這兩個(gè)小組長(cháng)是怎么當的？一次紅球也沒(méi)摸到。
生：我們一個(gè)紅球也沒(méi)有肯定摸不到。
生：沒(méi)有紅球絕對不可能摸到紅球。
師：真摸不到紅球嗎？我可不信，再來(lái)試一試。
邊摸邊問(wèn)：可能摸到紅球嗎？
生：不可能。
師：要是摸上10次？ 100次呢？
師：不可能用在這兒很合適，也把它寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：不可能）
問(wèn)：怎樣放球不可能摸到紅球？
生：不放紅球。（隨機板：沒(méi)有）
問(wèn)：在這個(gè)袋子里可能摸到黑球嗎？為什么？
生：不可能，因為袋子里沒(méi)有紅球。
問(wèn)：還不可能摸到什么顏色的球？
生：不可能摸到黑球，也不可能摸到白球。
2.3 體會(huì )“可能”的含義
師：說(shuō)說(shuō)你們小組的情況。
生：我們小組的袋子里也有紅球也有藍球，還有綠球，有時(shí)候摸到紅球，有時(shí)候摸到綠球，還有時(shí)候摸到藍球。
師：你說(shuō)得很完整，你說(shuō)得有時(shí)候這個(gè)詞還能換個(gè)說(shuō)法嗎？（根據學(xué)生的回答隨機板：可能）
問(wèn)：如果可能摸到紅球，該怎樣放球？
鞏固提問(wèn)：
�、俅蠹易⒁�，我在袋子里再放一個(gè)黃球，你說(shuō)可能摸到什么球？
再放一個(gè)白球呢？
�、诿侥莻�(gè)球的可能性大，為什么？
3 在理解“可能”“不可能”“一定” 的基礎上再次摸球
師：看來(lái)這場(chǎng)比賽的確不公平，要不再來(lái)一次行嗎？小組長(cháng)先把這個(gè)袋子拉上，放進(jìn)桌洞，再把桌洞里一個(gè)塑料袋和一筐球拿出來(lái)，下面根據要求把球放進(jìn)它這個(gè)袋子，這次我可要提醒大家，要想贏(yíng)那就要發(fā)揮集體的力量，先商量，再放球，行嗎？看大屏幕。
電腦出示：
�、僭鯓臃徘�，一定摸到藍球。
�、谠鯓臃徘�，可能摸到藍球。
�、墼鯓臃徘�，不可能摸到藍球。
學(xué)生討論后展示每個(gè)小組的方法：
4 梯度練習
4.1 填空
�。�1）今天（ ）有人走路。
�。�2）太陽(yáng)（ ）從東方升起。
�。�3）明天（ ）有外星人到來(lái)。
�。�4）我明天（ ）受到老師的表?yè)P。
4.2 想想身邊的例子用“一定”“可能”“不可能”說(shuō)一句話(huà)。
4.3 聯(lián)系生活：
王老師、付老師和呂老師的屬相分別是屬馬、牛、虎。其中王老師不屬虎，呂老師既不屬馬也不屬虎，想三位老師的屬相分別是什么？
4.4 小結：
師：大家看，在生活中有些事情一定會(huì )發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，而有些事情可能發(fā)生，這就是事情發(fā)生的可能性。（板書(shū)：可能性）
5 小結
師：這節課大家學(xué)了很多東西，有些同學(xué)還受到了老師的表?yè)P，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下節課你還可能受到老師的表?yè)P嗎？
生：我想下一課要是積極發(fā)言就可能受到老師的表?yè)P。
生：我一定會(huì )受到老師的表?yè)P，因為我是最棒的。
師：你很自信，其實(shí)在每一節，只要你認真聽(tīng)，大膽說(shuō)，勇敢地展示自己，我相信你一定會(huì )受到老師的表?yè)P，這節課先上到這兒，下課