《蝙蝠和雷達》課堂實(shí)錄

《蝙蝠和雷達》課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)： 《蝙蝠和雷達》主要講科學(xué)家通過(guò)反復試驗，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問(wèn)題，文中敘述思路清晰，邏輯性強。以下是小編帶來(lái)的《蝙蝠和雷達》課堂實(shí)錄，供各位參考。

　　第一環(huán)節：談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蝙蝠嗎?

　　學(xué)生紛紛回答：見(jiàn)過(guò)。

　　師：蝙蝠長(cháng)的什么樣子?你了解哪些有關(guān)蝙蝠的知識?(指名回答)

　　生：蝙蝠的頭和身體長(cháng)得像老鼠。

　　生：蝙蝠是哺乳動(dòng)物。

　　生：蝙蝠是靠嘴巴發(fā)出超聲波來(lái)引導飛行的。

　　(PPT1：三幅蝙蝠圖片)

　　師：這是老師搜集的蝙蝠的圖片，我們一起來(lái)看一看，這兩幅是蝙蝠飛行時(shí)的圖片，這一幅是蝙蝠在干什么?

　　生紛紛回答：休息。

　　師：對，蝙蝠休息的時(shí)候都是將自己倒掛起來(lái)。

　　(PPT2：雷達圖片)

　　師：你們知道這是什么?

　　生齊答：雷達。

　　師：對，你們了解雷達的有關(guān)知識嗎?(指名回答)

　　生：雷達是靠發(fā)射無(wú)線(xiàn)電波進(jìn)行探測的裝置。

　　生：雷達在使用時(shí)不受氣候條件的影響。

　　生：雷達被應用于軍事、天文、航空、航海等領(lǐng)域。

　　師：(邊板書(shū)邊介紹)蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達是一種探測裝置，兩只之間有什么關(guān)系呢?今天我們就來(lái)學(xué)習第11課《蝙蝠和雷達》，這是一篇很有意思的科普知識短文。

　　第二環(huán)節：字詞教學(xué)

　　(PPT3：課文中的生詞)

　　師：首先，我們來(lái)學(xué)習一下課文中的生詞。(指名讀)

　　兩名學(xué)生分別讀詞語(yǔ)。

　　師：剛才這兩位同學(xué)在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，有一個(gè)詞都出錯了，是哪一個(gè)?

　　生紛紛回答：清朗。

　　師：他倆把這個(gè)詞和哪個(gè)詞混了?

　　生齊說(shuō)：晴朗。

　　師：這兩個(gè)詞有什么共同之處?(指名回答)

　　生：都可以用來(lái)形容天氣。

　　師：那么，兩者有什么不同之處呢?(指名回答)

　　生：晴朗是指天氣晴朗，陽(yáng)光充足，沒(méi)有陰天下雨。清朗是指又清爽又晴朗，包含兩個(gè)意思。

　　師：解釋得非常準確，大家明白了嗎?記住不要再讀錯。

　　師：屏幕上，顯示紅色的是本課的生字，請大家認真看一看，你覺(jué)得那個(gè)字我們使用或書(shū)寫(xiě)容易出錯，可以舉手給大家提醒一下。(指名回答)

　　生：“捕捉”的“捕”書(shū)寫(xiě)的時(shí)候不要漏了上面的點(diǎn)。

　　生：“熒光屏”的“熒”要和“晶瑩”的“瑩”區分開(kāi)。

　　生：“橫七豎八”的“豎”要和“堅硬”的“堅”區分開(kāi)。

　　生：“揭開(kāi)”的“揭”右下部分里面是個(gè)“人”，不要寫(xiě)成叉(Χ)。

　　師：對，“揭開(kāi)”的“揭”我們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候還要注意，最后一筆是“豎折”，不要再多寫(xiě)一豎。下面我們一起邊說(shuō)筆順邊書(shū)空一下，書(shū)空的時(shí)候也要注意運筆。

　　學(xué)生邊書(shū)空邊說(shuō)筆順，第一遍將“人”的第二筆說(shuō)成了“捺”，教師糾正應演化成“點(diǎn)”，學(xué)生第二遍書(shū)空。

　　師：下面請大家拿出寫(xiě)字紙，寫(xiě)兩個(gè)“揭”字。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)。(教師巡視，糾正學(xué)生書(shū)寫(xiě)及握筆姿勢)

　　師：今天我們主要練習這一個(gè)生字，課后我們在寫(xiě)每一個(gè)生字的時(shí)候都要這樣認真仔細。

　　第三環(huán)節：課文教學(xué)

　　一、初讀課文，整體感知。

　　師：同學(xué)們已經(jīng)對課文進(jìn)行了預習，現在我們請幾位同學(xué)來(lái)讀一下課文，請其他同學(xué)認真聽(tīng)，思考一下：文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達的關(guān)系。(指名讀課文，每人一段)

　　幾名學(xué)生分別讀課文。

　　師：剛才這幾名同學(xué)讀得都很流利，說(shuō)明大家預習的不錯，大家有沒(méi)有聽(tīng)到讀錯的地方。

　　生糾錯。

　　師：對，在閱讀時(shí)，我們要盡量看仔細，避免出現添字、漏字的現象。

　　師：另外還有幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音，我們要糾正一下，第一自然段里“接著(zhù)傳來(lái)隆隆聲”中的“隆”應該讀二聲。上學(xué)期《觀(guān)潮》那一課，我們學(xué)過(guò)的�！翱茖W(xué)家做試驗”中的“試”是四聲。第五自然段“沒(méi)頭蒼蠅似(shì)的”不能讀成“sì”。以后在讀課文的時(shí)候，要注意這些字的發(fā)音。

　　師：下面，誰(shuí)來(lái)回答剛才的問(wèn)題，文中哪幾句話(huà)直接寫(xiě)出了蝙蝠和雷達的關(guān)系?(指名回答)

　　生：第二自然段里，“在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到了啟示”。

　　生：第八自然段，“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”。

　　(PPT4：出示文中直接寫(xiě)蝙蝠和雷達關(guān)系的句子)

　　二、分段研讀，深入體會(huì )。

　　1、第三自然段

　　師：看了這兩句話(huà)，你有什么問(wèn)題嗎?(指名回答)

　　生：蝙蝠有什么特殊的本領(lǐng)呢?能給人類(lèi)帶來(lái)啟示。

　　師：帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請大家自己閱讀課文第三自然段，找一找答案。

　　生自由讀第三自然段。

　　師：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容蝙蝠飛行的特點(diǎn)，你認為那個(gè)詞最合適?

　　生紛紛回答：靈巧。

　　師：你覺(jué)得那些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出了蝙蝠飛行時(shí)的靈巧?(指名回答)

　　生：無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞。

　　生：即使一根極細的電線(xiàn)，他也能靈巧的必開(kāi)。

　　師：在這兩句話(huà)中，哪幾個(gè)詞語(yǔ)的使用讓你更能感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧?(指名回答)

　　生：“無(wú)論、從來(lái)、即使…也、極細”這些詞語(yǔ)更讓我感覺(jué)到蝙蝠飛行的靈巧。

　　師：你找得真好，我們讀課文的時(shí)候，可以重讀這些詞語(yǔ)，這樣能更好的讀出蝙蝠飛行時(shí)靈巧的感覺(jué)。誰(shuí)想試著(zhù)讀一讀。(指名讀)

　　(PPT5:描寫(xiě)蝙蝠飛行的句子，關(guān)鍵詞為紅色)

　　一名學(xué)生讀。

　　師：你讀得很流利，不過(guò)，蝙蝠飛行時(shí)的靈巧，我感覺(jué)不明顯。誰(shuí)想再來(lái)試一試。(指名讀)

　　一名學(xué)生讀。

　　師：這樣讀不錯。

　　師：看了這段文字，大家結合我們的生活想一想，大部分的動(dòng)物，包括我們人類(lèi)如果能夠靈敏地分辯前方的障礙物，說(shuō)明我們哪個(gè)器官敏銳?

　　生齊答：眼睛。

　　師：對，過(guò)去的科學(xué)家也有這樣的猜測。

　　(PPT6:第三自然段最后一句)

　　師：我們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，來(lái)讀一下這句話(huà)。

　　生齊讀。

　　2、第四、五自然段

　　師：現在就讓我們帶著(zhù)這個(gè)猜測和疑問(wèn)，和科學(xué)家們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)奧秘!請大家自由讀課文4、5自然段，邊讀邊思考，試著(zhù)填寫(xiě)一下這張表格，也可以在書(shū)上圈劃出答案。(PPT7：表格)

　　生自由讀課文，教師巡視。

　　師：科學(xué)家做了幾次試驗?

　　生齊答：三次。

　　師：誰(shuí)能按照“首先……然后……最后”的順序介紹一下第一次試驗。

　　生：科學(xué)家首先在一間屋子里橫七豎八地拉上許多繩子，然后在繩子上系上許多鈴鐺，最后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

　　生：科學(xué)家首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛，最后觀(guān)察到的結果是：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著(zhù)。

　　師：你們說(shuō)得都很好，第二個(gè)同學(xué)把結果也說(shuō)明白了�，F在讓我們將第一次試驗概括地填寫(xiě)在表格里。誰(shuí)想來(lái)概括試驗方法?

　　生：在一間屋子里拉上許多繩子，繩子上掛上許多鈴鐺，把蝙蝠的眼睛蒙上讓它在屋子里飛。

　　師：說(shuō)得對，還能說(shuō)得簡(jiǎn)單概括一些嗎?調換一下語(yǔ)句的順序也行。

　　生: 把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

　　師：很好，我們就把你說(shuō)的這句話(huà)填寫(xiě)在表格里，大家在書(shū)上把重點(diǎn)詞句劃出來(lái)。(教師在PPT表格中即時(shí)呈現答案，下同)

　　師：試驗結果怎樣?

　　生：鈴鐺一個(gè)也沒(méi)想，繩子一根也沒(méi)碰著(zhù)。

　　師：那么第二次試驗是怎么做的呢?還要按照順序來(lái)介紹。

　　生：首先在一間屋子里拉上許多繩子，系上許多鈴鐺，然后把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋子里飛，最后觀(guān)察到的結果是：蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　師：概括一下試驗方法。

　　生：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。

　　師：試驗結果?概括地說(shuō)。

　　生：蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　師：現在我們再看第三次試驗，我們直接概括。

　　生：試驗方法是：把蝙蝠的嘴封住，讓它在拉有許多繩子系有許多鈴鐺的屋子里飛。試驗結果和第二次試驗一樣，蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。

　　師：現在讓我們回過(guò)頭來(lái)看看作者寫(xiě)這三次試驗的詳略安排。第一次試驗作者用了一整段文字來(lái)寫(xiě)，第二次和第三次試驗卻放在在一個(gè)自然段里來(lái)寫(xiě)，你認為為什么要這樣安排這三次試驗呢?

　　生：因為三次試驗有相同的地方，如果反復寫(xiě)顯得羅嗦了。

　　生：第一次試驗詳細介紹清楚之后，我們就能明白相同的試驗條件了，所以沒(méi)有必要再重復寫(xiě)，就應該略寫(xiě)。

　　師：你倆說(shuō)得好，那么我們今后在類(lèi)似的習作中也要學(xué)著(zhù)避免不必要的重復，合理地安排作文的詳略。

　　3、第六自然段

　　師：現在我們來(lái)看看三次試驗的結論是什么?請大家齊讀一遍第六自然段。

　　生齊讀。

　　師：試驗證明，人們前期的猜測是錯誤的，蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。我們來(lái)看看配合這個(gè)詞，在這里應該怎么理解呢?

　　生：我覺(jué)得就是共同完成。

　　生：字典中的解釋是：分工合作完成共同的任務(wù)。

　　師：蝙蝠飛行時(shí)，少了嘴巴和耳朵中的任何一個(gè)都不行，所以我覺(jué)得本文中“配合”這個(gè)詞，除了有“共同完成”、“分工合作”，的意思，還強調了“缺一不可”。

　　4、第七、八自然段

　　師：蝙蝠究竟是如何用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的呢?請大家自由讀第七自然段，了解一下。

　　生自由讀文。

　　師：從第七自然段的第一句話(huà)，你體會(huì )到什么?

　　生：我感覺(jué)到科學(xué)家的研究不是一朝一夕完成的。

　　生：科學(xué)家從最初的發(fā)現，到最終有所創(chuàng )造，這其中付出了艱辛的努力，可能經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗。

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到這一點(diǎn)的?

　　生：“反復”、“終于”這兩個(gè)詞。

　　師：文章中一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的運用，往往會(huì )起到不容忽視的作用。這句話(huà)告訴我們人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng )造不是一朝一夕就能實(shí)現的，往往付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。

　　師：老師將蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的過(guò)程進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)演示，請大家看一看。

　　(PPT8:模擬演示)

　　教師邊講解邊演示：蝙蝠一邊飛一邊從嘴里發(fā)出一種聲音，這種聲音叫超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠根據反射回來(lái)的信號調整自己的飛行。

　　師：誰(shuí)能像老師這樣看著(zhù)演示向大家介紹一下蝙蝠夜間飛行的秘密?(指名回答)

　　兩名學(xué)生分別講述。

　　師：我還了解到，蝙蝠的耳朵特別敏銳，它能夠把昆蟲(chóng)反射回來(lái)的信號與其他樹(shù)木、房屋等障礙物反射回來(lái)的信號準確地區分開(kāi)，分辨出是食物還是障礙物，這多么神奇啊!現在讓我們用佩服的語(yǔ)氣在來(lái)讀一遍第七自然段。

　　生齊讀。

　　師：科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達究竟是怎樣工作的呢?請一名同學(xué)來(lái)讀一讀課文第八自然段。

　　指名讀文。

　　師：誰(shuí)能看著(zhù)動(dòng)畫(huà)演示，說(shuō)一說(shuō)雷達工作的原理。(指兩名學(xué)生回答)

　　兩名學(xué)生分別回答。

　　師：人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明了雷達，我們弄清楚了蝙蝠飛行的秘密，也知道了雷達工作的原理，那么，蝙蝠和雷達究竟有什么相似之處呢?我們一起來(lái)做下面這個(gè)練習。

　　(PPT9：課后題填空)

　　學(xué)生自己填寫(xiě)。指名回答填寫(xiě)內容。

　　生：雷達的天線(xiàn)就像是蝙蝠的嘴。

　　生：雷達發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠發(fā)出的超聲波。

　　生：雷達的熒光屏就像是蝙蝠的耳朵。

　　三、知識拓展，激發(fā)閱讀、探索興趣。

　　師：像本文介紹的這樣，人類(lèi)通過(guò)研究動(dòng)物或植物，從中得到某些啟示，并進(jìn)行模仿從而發(fā)明創(chuàng )造出新的儀器或器械服務(wù)于人類(lèi)，這一逐漸成為一門(mén)科學(xué)，就是仿生學(xué)。在書(shū)本44頁(yè)的資料袋中有對仿生學(xué)的簡(jiǎn)單介紹，請大家自己讀一讀。

　　學(xué)生讀文。

　　師：除了從課文和資料袋中了解到的內容，你還知道哪些仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造?

　　生：人們通過(guò)對魚(yú)的研究發(fā)明了潛水艇。

　　生：人們從鯨的身上得到啟示，設計輪船時(shí)仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

　　生：人們從鯊魚(yú)身上得到啟示，模仿鯊魚(yú)皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動(dòng)員的游泳速度。

　　師：看來(lái)，大家了解的這方面的知識還真多呢!課下，希望大家更多的閱讀科普書(shū)籍，也留心觀(guān)察身邊的生物，也從它們身上得啟示，設計一個(gè)小發(fā)明。今天的課我們就上到這里吧!同學(xué)們再見(jiàn)。