風(fēng)箏名師課堂實(shí)錄

風(fēng)箏名師課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：《風(fēng)箏》一文講述了“我”因為看到風(fēng)箏，引起對兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責，展現了兄弟間濃濃的手足親情。以下是風(fēng)箏名師課堂實(shí)錄，供各位參考。

　　風(fēng)箏名師課堂實(shí)錄

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫做《風(fēng)箏》。（板書(shū)課題）古往今來(lái)，有很多文人墨客書(shū)寫(xiě)過(guò)有關(guān)風(fēng)箏的文字，我們先來(lái)讀讀這樣兩首古詩(shī)：（出示文字）

　　生：（齊讀）草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　師：這里面沒(méi)有寫(xiě)到風(fēng)箏��？怎么老師說(shuō)這首詩(shī)也是寫(xiě)風(fēng)箏的呢？

　　生：這首詩(shī)里面說(shuō)“忙趁東風(fēng)放紙鳶�！薄凹堷S”就是指風(fēng)箏。

　　師：你說(shuō)的真好！聯(lián)系上面的句子看一看，這是說(shuō)孩子們放學(xué)回來(lái)得很早，于是——

　　生：（齊讀）忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　師：好。我們再來(lái)讀第二首。

　　生：（齊讀）春衣稱(chēng)體近清明，風(fēng)急鷂鞭處處鳴。忽聽(tīng)兒童急拍手，松梢吹落美人箏。

　　師：能讀懂嗎？

　　生：能！

　　師：孩子們?yōu)槭裁粗?zhù)急地直拍手��？

　　生：因為他們的風(fēng)箏被風(fēng)吹落到樹(shù)梢上了。

　　師：這是古人詩(shī)句中的風(fēng)箏。我們今天學(xué)習的這篇課文題目就叫《風(fēng)箏》。誰(shuí)能大膽地猜測一下課文可能是講什么的？

　　生：可能是講風(fēng)箏的樣子和用途。

　　師：你猜測這是一篇說(shuō)明文。

　　生：講了和風(fēng)箏有關(guān)的一個(gè)故事。

　　師：你認為更側重于敘事。

　　生：講了風(fēng)箏的制作過(guò)程。

　　師：還有其他的想法嗎？

　　生：我認為這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)流浪的孩子，非常思念他的母親。他在風(fēng)箏上寫(xiě)下自己的心愿，然后放飛風(fēng)箏，讓他替自己去尋找母親。

　　師：啊呀，一只小小的風(fēng)箏就引發(fā)了你這么多多情的遐想，那么，這篇課文到底講的是什么呢？現在王老師把課文發(fā)給大家，請你認真地讀一讀，遇到不認識的字查查字典，或者問(wèn)問(wèn)老師和同學(xué)，把課文讀通順，看看課文到底寫(xiě)什么了？

　�。▽W(xué)生拿到課文，自己小聲練習讀）

　　師：（行間巡視，不時(shí)回答孩子們提出的問(wèn)題）有同學(xué)提出來(lái)這兩個(gè)字不認識，看黑板。（板書(shū)：憧憬）誰(shuí)知道什么叫“憧憬”？

　　生：憧憬就是對美好生活的向往。

　　師：回答得非常準確。這兩個(gè)字都是豎心旁，看來(lái)跟心情有關(guān)，表示對美好生活的一種向往、神往。

　　師：還有同學(xué)提出這個(gè)字不認識，（板書(shū)：倏）這個(gè)字念“shū”，它表示什么意思呢？

　　生：（搖頭）

　　師：等一下我們在學(xué)習課文的時(shí)候，可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解它。好，下面我們來(lái)請幾位同學(xué)分自然段讀課文，其他同學(xué)認真思考：這篇課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏主要講了什么？

　�。ㄖ该麑W(xué)生分自然段讀課文，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解了“倏”的意思，教師相

　　機評價(jià)。略）

　　師：我們沒(méi)有接觸到課文的時(shí)候，大家預測了很多課文可能寫(xiě)了什么，現在我們已經(jīng)讀過(guò)課文了，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

　　生：課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的事情。

　　師：你是從哪兒找到了這個(gè)答案？

　　生：課文的第一自然段說(shuō)“童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�

　　師：真好，你真會(huì )發(fā)現。（打出文字投影，師范讀了這句話(huà)）

　　你們從哪兒可以看出來(lái)作者在童年的所有回憶當中情有獨衷的就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏呢？

　　生：因為作者說(shuō)那是“最大的快樂(lè )”。

　　師：你體會(huì )得真好，請你們自己練習讀一讀，讀出作者對風(fēng)箏的感情。（學(xué)生練習讀，教師指名匯報，通過(guò)評價(jià)來(lái)進(jìn)行感情朗讀的指導）

　　師：這句話(huà)概括了課文的主要內容，同時(shí)還有另外一個(gè)重要作用，因為我們發(fā)現，它還領(lǐng)起了下文。接下來(lái)的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景，你能試著(zhù)給課文分段嗎？

　�。▽W(xué)生默讀課文，分段標畫(huà)，指名匯報，教師有意設疑，提出找風(fēng)箏是否應該

　　獨立分為一段，在學(xué)生的辯論中達成共識——找風(fēng)箏的過(guò)程也是放風(fēng)箏這美好游

　　戲的一部分）

　　師：你覺(jué)得作者在做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的過(guò)程中是一種怎樣的心情？你從哪兒可以體會(huì )到他的心情？請你再一次默讀課文，把你能夠體會(huì )到作者情感的句子劃下來(lái)讀一讀。

　�。▽W(xué)生默讀，進(jìn)行標畫(huà)，練習朗讀，反饋交流）

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你體會(huì )到作者情感的句子。

　　生：我們精心做著(zhù)，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

　　師：（出示相關(guān)文字投影）你能夠結合自己的理解，把“精心”換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：用心

　　生：認真

　　生：專(zhuān)心

　　生：一心一意

　　師：我們用心、認真、專(zhuān)心、一心一意做著(zhù)的是一只怎樣的風(fēng)箏呢？

　　生：我認為是一只原本想做成像蝴蝶樣，而實(shí)際上什么都不像的風(fēng)箏。

　　師：你讀書(shū)真細心。

　　生：我認為是一只被作者他們稱(chēng)為“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏。

　　師：不是什么都不像嗎？怎么又被稱(chēng)作“幸福鳥(niǎo)”呢？

　　生：因為在孩子們的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂(lè )的心情。

　　師：看來(lái)，我們很容易被這樣的一份純真所感染，那么為什么孩子們還要把自己的名字寫(xiě)在上面呢？

　　生：因為風(fēng)箏寄托著(zhù)他們的憧憬和希望。

　　師：看來(lái)你已經(jīng)真正理解了“憧憬”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，用在這里很準確。

　　生：因為他們想讓自己也跟著(zhù)風(fēng)箏飛上藍天。

　　生：我們知道人是沒(méi)有翅膀的，根本不可能飛上天空。但是風(fēng)箏可以，這也就是說(shuō)，風(fēng)箏可以完成孩子們的愿望。

　　師：是呀，當我們腳踏大地的時(shí)候，我們的心靈卻可以像風(fēng)箏一樣飛翔在天空。

　　對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，這種心靈的自由與快樂(lè )都是最幸福的事情。我注意到這一段當中還有這樣一句話(huà)——“做個(gè)蝴蝶樣的吧”，你覺(jué)得這句話(huà)可能是誰(shuí)說(shuō)的？

　　生：可能是作者說(shuō)的。

　　生：可能是作者的小伙伴說(shuō)的。

　　師：為什么作者沒(méi)有注明是誰(shuí)說(shuō)的呢？

　　生：可能是過(guò)去的時(shí)間太久了，已經(jīng)記不清了。

　　生：我覺(jué)得這不是重點(diǎn)，寫(xiě)不寫(xiě)都無(wú)所謂。

　　師：我覺(jué)得這句話(huà)應該這樣說(shuō)：“是誰(shuí)說(shuō)的不是最重要的，重要的是童年做風(fēng)箏那美好的一幕已經(jīng)清晰地定格在我們的腦海中。請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的一份美好與甜蜜再來(lái)讀這一段。

　�。▽W(xué)生感情朗讀，教師相機指導）

　　師：請同學(xué)們繼續匯報。

　　生：（讀文）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著(zhù)，我們快活地叫喊著(zhù)，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”

　　師：大家看文中的這個(gè)“翩”字，左邊是個(gè)“扁”，右邊是個(gè)羽毛的“羽”字，又扁又薄的羽毛飛起來(lái)會(huì )怎么樣呢？

　　生：飛得高。

　　生：飛得快。

　　師：你們通常用“翩翩起舞”這個(gè)詞語(yǔ)形容什么?

　　生：形容蝴蝶。

　　生：形容像孔雀那樣的鳥(niǎo)。

　　師：在作者的眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。

　�。▽W(xué)生練習讀，指名匯報）

　　師：村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高！”他們究竟是怎樣地說(shuō)呢？你能想像得到嗎？

　　生：村里人驚奇地說(shuō)：“放得這么高！”

　　師：這是說(shuō)村里人感覺(jué)到不可思議。還有其它的說(shuō)法嗎？

　　生：村里人羨慕地說(shuō)：“放得這么高！”

　　師：村里人在羨慕什么呢？

　　生：羨慕我們把風(fēng)箏放得高。

　　師：僅僅是因為把風(fēng)箏放得高嗎？你能否嘗試著(zhù)去理解一下它背后的意思。

　　生：羨慕我們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。

　　師：還記得我們剛才讀過(guò)的詩(shī)句嗎？(出示文字投影)村里人羨慕我們的原因就是——

　　生：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　師：是呀，我們擁有著(zhù)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，擁有著(zhù)那個(gè)年齡段獨有的天真和快樂(lè )，這怎能不讓人羨慕呢？請你帶著(zhù)這份孩子們的快樂(lè )和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一段。

　�。▽W(xué)生練習讀）

　　生：（繼續匯報  讀文）從早晨玩到下午，我們還是歇不下來(lái)，牽著(zhù)風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線(xiàn)嘣地斷了。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

　　師：你讀得很好，我感受到了風(fēng)箏飛走時(shí)孩子們的焦急。

　　師：剛才這位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)還能講一講呢？

　　生：從早晨玩兒到下午，孩子們都不肯停下來(lái)，可見(jiàn)他們對風(fēng)箏的迷戀。

　　師：“迷戀”這個(gè)詞語(yǔ)用得非常到位，我很欣賞。

　　生：不過(guò)是一只很普通的風(fēng)箏，然而卻讓作者和他的小伙伴大驚失色、千呼萬(wàn)喚，足以看出他們對風(fēng)箏的喜愛(ài)。

　　師：這里面談到了“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”兩個(gè)成語(yǔ)，分別該怎樣理解呢？

　�。ò鍟�(shū)：大驚失色，引導學(xué)生逐字理解。大：吃驚的程度  驚：吃驚  失：失去  色：顏色  大驚失色：表示因為吃驚而使得臉都變色了。）

　　師：我們再來(lái)看“千呼萬(wàn)喚”這個(gè)詞語(yǔ)。（板書(shū)：千呼萬(wàn)喚）“千”和“萬(wàn)”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的�！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——

　　生：喊了很多遍。

　　師：從中你們可以感受到作者怎樣的心情呢？

　　生：著(zhù)急。

　　師：剛才我們讀過(guò)的詩(shī)里面，哪一句就表示風(fēng)箏飛走了，孩子們著(zhù)急的心情？（出示文字投影）

　　生：忽聽(tīng)兒童急拍手，松梢吹落美人箏。

　　師：是呀，孩子們著(zhù)急地又是拍手，有時(shí)叫喊，如果是你，你會(huì )怎么喊？

　　生：風(fēng)箏，你快回來(lái)！

　　生：我會(huì )覺(jué)得惋惜。風(fēng)箏啊，你怎么丟下我們就飛走了呢？

　　師：不知道喊了多少聲，不知道喚了多少遍，聲聲都飽含著(zhù)我們的情感，這就叫做——

　　生：千呼萬(wàn)喚。

　　師：我們民族的文字當中，有很多詞語(yǔ)都是像“千呼萬(wàn)喚”這樣的組成方式。你能再舉個(gè)例子嗎？

　　生：千山萬(wàn)水

　　師：這是形容走了很遠的路，歷盡了艱辛。

　　生：千言萬(wàn)語(yǔ)

　　師：這是形容說(shuō)了很多話(huà)，寫(xiě)了很多話(huà)，要表達的情感實(shí)在太多。

　　生：千軍萬(wàn)馬

　　師：你們說(shuō)這是形容什么？