《全神貫注》名師課堂實(shí)錄

《全神貫注》名師課堂實(shí)錄

　　導語(yǔ)：《全神貫注》一文講的法國著(zhù)名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀(guān)他的工作室時(shí)，突然對他的一件杰作感到不滿(mǎn),就全神貫注地修改起了作品，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。以下是《全神貫注》名師課堂實(shí)錄，供各位參考。

　　師課前引語(yǔ)：

　　咱們班有什么規定嗎？生與師大膽交流：……

　　一、開(kāi)課：

　　師：我贈送給同學(xué)的兩句名言： “書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、 “虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。

　　師：誰(shuí)愿送我幾句名言？

　　生：……（共有 6 名同學(xué)給老師贈送名人名言）

　　師：感謝大家送我這么多名言，我再送給大家一句名言，好嗎？

　　二、新課：

　　師：電腦屏示： “那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為，從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！� （期蒂芬?茨威格）

　　師：請大家讀一讀。

　　生：齊讀。 師：讀了這段話(huà)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　生：（有 5 名學(xué)生提出了問(wèn)題）

　　師：板書(shū)：？？？？？ 師：你們提的問(wèn)題，文章里都幫你回答出來(lái)了。你們讀了課文，肯定能自己弄懂，相信自己?jiǎn)幔?/p>

　　生：（學(xué)生準備開(kāi)始讀）

　　師：請大家等會(huì )兒。讀書(shū)時(shí)，要注意：①不認識的字，先想辦法認識，認識后要多讀幾遍。②不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要留下自己思考的痕跡。③要把課文讀正確、讀流利。

　　三、引導讀懂課文：

　　師：現在大家開(kāi)始讀書(shū)，看看誰(shuí)能讀懂自己不明白的問(wèn)題。

　　生：自讀課文。

　　師：（巡視）。

　　生讀完后，師評價(jià)生的讀書(shū)狀況。根據學(xué)生提的問(wèn)題，由易到難，引導弄清：

　　生：羅丹是誰(shuí)？（一生回答）

　　師：你課外知識真豐富！誰(shuí)讀懂了“全神貫注”？

　�。◣熾S機擦掉了一個(gè)問(wèn)號）

　　師：根據另一問(wèn)題，讓學(xué)生默讀 2-4 節，邊讀邊思考：羅丹在工作室里干了什么，是怎么干的？

　　生：自讀書(shū)。

　　師：巡視，時(shí)而糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢，時(shí)而評價(jià)學(xué)生讀書(shū)的態(tài)度、方法。

　　師：我問(wèn)問(wèn)題時(shí)，如果你們懂了，只點(diǎn)頭，不用回答，明白嗎？

　　生：明白了。

　　師：沒(méi)明白。

　　生大“悟”。（笑）

　　師：那天下午，茨威格看到了什么？（生點(diǎn)頭，無(wú)語(yǔ)）

　　師：好的，不用回答，看讀了，心里知道就行了。我最擔心的，是不是能把課文讀好。這也是我最希望的。我這個(gè)擔心有道理嗎？能不能讓我從擔心到放心？先自己讀，再讀給老師聽(tīng)。

　　生：自讀課文。

　　師：巡視，評價(jià)、指點(diǎn)。

　　師：指一名讀得好的同學(xué)站起來(lái)，表?yè)P他讀書(shū)的態(tài)度。

　　師：誰(shuí)愿讀第一自然段？（無(wú)人舉手）

　　師：（指著(zhù)一名學(xué)生）：于老師有個(gè)毛病，就特別喜歡不舉手的。你害怕嗎？（生：不是，是沒(méi)讀熟）（師讓生做深呼吸，大家都做深呼吸）這是放松的好辦法，這會(huì )兒大家一定不害怕了。 師：（對剛才那個(gè)學(xué)生笑了笑） 生：站起來(lái)讀。（生邊讀，師邊示意讀得不好處暫停，或教師指名，或請他生示范）。（該生第一句讀了四遍，讀最后一遍時(shí)，讀好了，大家鼓掌）

　　師：我發(fā)現大家讀書(shū)語(yǔ)速太快，請不要慌。聽(tīng)于老師讀：“法國……做客”。

　　生：齊讀第一句。

　　生：該生讀讀。（師相機指導）（中間有個(gè)別示范讀，有大家幫讀）生：請大家自己讀一讀：①體會(huì )其意；②想一想，該怎么讀。 師：（對一名學(xué)生）：請你發(fā)表意見(jiàn)：你是怎么體會(huì )這兩個(gè)省略號的？

　�。◣煱鍟�(shū)：…… ……） 生：要讀得斷斷續續。師：那我想向你：為什么要斷斷續續呢？生：（此時(shí)，好多學(xué)生想說(shuō)） 師：還是請你說(shuō)好嗎？（有學(xué)生急于想說(shuō)）你等會(huì )兒，他說(shuō)不出時(shí)，你再幫他，這樣他就能記住 你。（笑）你再自己讀讀前面的話(huà)。生：讀前文。生：因為他在一邊做一邊思考，所以說(shuō)話(huà)斷斷續續。 好：好！請你讀一讀。 生：讀。 師：怎么樣，省略號的意思讀出來(lái)了嗎？ 生：（好多學(xué)生都想讀） 師：還是請你讀好嗎？生：該生讀。師：好！讀書(shū)就要這樣認真仔細，一個(gè)小小的省略號也不要放過(guò)。 師：板書(shū)“端詳”。你們覺(jué)得老師這個(gè)字寫(xiě)得怎么樣？（生評價(jià)） 因為，這是我寫(xiě)給你們看的，對他人要尊重，不可馬乎。誰(shuí)來(lái)當“羅丹”，誰(shuí)來(lái)當女像？（學(xué)生自動(dòng)上前）“羅丹”，請你“端詳”一下女像？師：對 ，快端祥，說(shuō)話(huà)�。ㄉ�邊端詳，邊說(shuō)“羅丹”說(shuō)的話(huà)）

　　師：（對全體）大家懂了嗎？就像這樣讀這句話(huà)，會(huì )讀嗎？試一試。

　　生：練讀。（師請兩同學(xué)上座）

　　師：讀出味來(lái)了嗎？讀出味了非常有意思。

　　師：誰(shuí)能把第二節讀一遍？

　　生：（幾個(gè)學(xué)生自動(dòng)站起來(lái)讀）

　　師：評價(jià)：要讀出變化。 師：（引語(yǔ)）“茨威格怕打擾羅丹工作”，（生接讀……）（師引）：“發(fā)出了爭吵聲”（一生接讀……）（師引）：“一刻鐘過(guò)去了——小時(shí)過(guò)去了——好像已經(jīng)消失了——”這兒為什么用 3 個(gè)“——？

　�。◣煱鍟�(shū)：——）

　　生：是補充說(shuō)明前面內容的。

　　師：有不同意見(jiàn)的嗎？

　　生：我認為是停頓。

　　師：有道理。如果是“解釋說(shuō)明”，后面的內容不是對前面內容的說(shuō)明；若這兒不停頓，前后意思接不起來(lái)，請你讀一讀，看看是不是停頓。

　　生：讀。

　　師：想不想聽(tīng)老師讀。我把自己的體會(huì )讀給大家聽(tīng)。

　�。◣熥x“茨威格怕……好像已經(jīng)消失了……才停下來(lái)�！保┠銈冏约涸囈辉�，把自己的體會(huì )讀出來(lái)。

　　生：自讀。

　　師：板書(shū)“癡癡”。這個(gè)詞老師不懂。老師再請“女像”、“羅丹”上臺。

　　師：“羅丹”，你對你的女像滿(mǎn)意嗎？

　�。ㄉ�：不太滿(mǎn)意） “羅丹”，你是怎么理解這個(gè)“癡癡”的？旁一生：傻笑。

　　師：羅丹，你同意嗎？

　　生：對沒(méi)有生命的東西，只好傻笑。

　　師：是這樣的嗎？

　　生：我認為是太滿(mǎn)意的緣故。

　　師：好！我有個(gè)詞送給你，癡情。 （對“羅丹”）這是大家（包括我）送給你的，你當時(shí)并不知道。（笑）請上座。

　�。▽�兩生） 師：羅丹，你工作完了，為什么還要把濕布蓋在女像上嗎？

　　一生：有可能還要修改。

　　師：羅丹，請你告訴我，你是雕塑像，你的話(huà)，我信。該生：“羅丹”說(shuō)自己是為了怕像還沒(méi)干好就被型壞了。

　　生：我認為，可能是為了讓女像慢慢地干比較好些。

　　生：我認為，是怕粘上了灰塵不美了。

　　師：我專(zhuān)門(mén)請教了行家，這是為了作進(jìn)一步修改的打算。讀書(shū)呀，要認真認真去體會(huì )，要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣測人物心理。 誰(shuí)愿接著(zhù)往下讀？

　　一生：讀。

　　一生：接著(zhù)讀。

　　師：（示意暫停）指導讀“哎喲”。請把第 4 小節第一句話(huà)讀一讀。 （停）再把“莫名其妙”讀一讀。再讀，眼看著(zhù)這個(gè)詞，記住了？ 真的記住了？（生肯定回答“記住了”）好，請你來(lái)把“名”字寫(xiě)出來(lái)。生：把“名”寫(xiě)成了“明”（笑）

　　師：（對不好意的生）怎么寫(xiě)錯了？

　　生：我剛才沒(méi)注意看。

　　師：沒(méi)關(guān)系，以后你就永遠記住了這個(gè)字。

　　師：（引語(yǔ)）“茨威格說(shuō)了幾句發(fā)人深醒的話(huà)”讀。

　　生：齊讀。

　　師：示范讀：“人類(lèi)……全神貫注”。

　　生：讀。

　　師：這段名言對我們的啟發(fā)是很大的。與其把這段話(huà)記住，還不如把全文讀得很棒。下面我們來(lái)舉行朗讀比賽。

　　師：（領(lǐng)出一生，讓他找對手）

　　生：找對手。

　　師：現在我們休息三分鐘，之后，比賽讀 2—4 小結。 （下課了，少數學(xué)生離開(kāi)了座位，見(jiàn)多數人在商量比賽的事，又回了座位）

　　第二課時(shí)

　　師：宣布朗讀比賽開(kāi)始。

　　生：兩個(gè)同學(xué)上臺。

　　師：同組的同學(xué)有什么話(huà)要對他（她）說(shuō)嗎？

　　生：各小組的同學(xué)對自己的組是說(shuō)些安慰、鼓勵之類(lèi)的話(huà)。

　　師：相機點(diǎn)示。

　　師：萬(wàn)一讀不好，怎么辦？

　　生：沒(méi)關(guān)系，我們相信能讀好，萬(wàn)一讀不好，下次再給你機會(huì )。生：如果讀不好，不是因為你，那是因為他的原因。

　　師：呵，對手太強了。開(kāi)始，請評委們注意聽(tīng)。

　　生：爭著(zhù)先讀。

　　師：猜拳決定吧。

　　生：賽讀開(kāi)始。（師站在“讀者”身后，雙手扶看）

　　師 ：各位評委發(fā)表意見(jiàn)。

　　生：評議。 一生：（挑刺）…… 一生：友誼第一，比賽第二。他是沒(méi)有她讀得好。

　　師：他們平時(shí)讀得怎么樣？

　　生：他們都比平時(shí)讀得好。

　　師：相機評價(jià)：了不起！跟自己比都是第一。我宣布他們倆并列第一。師：請出兩位指導朗讀的小組長(cháng)：你們敢與我比嗎？（敢�。┱l(shuí)先來(lái)？需不需要準備一下？

　　生：（很自信）：不用了！

　　師：好！你們先讀。

　　生：第一小組長(cháng)太緊張了，沒(méi)讀好。

　　生：第二小組長(cháng)讀，比第一位好。

　　師：聽(tīng)了二位的朗讀，我真有點(diǎn)膽怯了。我不敢讀。全體生：一定要讀。

　　師：我找位同學(xué)替我讀行不行。

　　生：不行！

　　一生：我愿替你讀。

　　師：謝謝你！你一定要把他們比倒！

　　生：讀。

　　師：比過(guò)了沒(méi)有？

　�。ㄉ�：沒(méi)有）不管怎么樣，我還得感謝你！看來(lái)，還得老將出馬—— 生：一個(gè)頂倆。

　　師：給我掌聲。（聲鼓掌）

　　師：讀

　　生：熱烈的掌聲。

　　師：我們三個(gè)誰(shuí)第一？

　　一生：老師第一！ 一生：他們兩個(gè)第一，因為他敢和老師比！

　　師：我同意，我讀了幾十年的書(shū)，才只讀這個(gè)樣，后生可畏，后生可學(xué)（做鞠躬動(dòng)作）（笑）

　　師：好，我們再來(lái)看這兩話(huà)，（屏示：“那一天……全神貫注”）讓學(xué)生齊讀一遍，再重讀“人類(lèi)……全神貫注”。再讓學(xué)生把“全神貫注”四個(gè)字重復讀兩遍。

　　師：拿起筆來(lái)，把這個(gè)四個(gè)字寫(xiě)一遍。

　　師：示范寫(xiě)課題，請學(xué)生看清，特別注意“貫”字上半部。

　　生：寫(xiě)“全神貫注”。

　　師：我們寫(xiě)好了這個(gè)字，把它牢牢記在腦子里。

　　師：茨威格是大作家，會(huì )寫(xiě)名言。其實(shí)很多老百姓也很會(huì )說(shuō)名言：“三個(gè)臭皮匠（生接）頂一個(gè)諸葛亮” “莊稼一枝花 ； （生接） 合靠肥當家” “冬天麥蓋三層被， ； （生接） 來(lái)年枕著(zhù)饅頭睡” …… 于老師也寫(xiě)了句話(huà)：“干什么事情，都要全神貫注�！� ——特級教師于永正。

　　師：你們讀了這篇課文，也有很多感觸，請寫(xiě)上幾句吧，署上名——未來(lái)的××家。將來(lái)成名了，就是名言了。相信自己?jiǎn)幔?/p>

　　生：相信！

　　生：寫(xiě)“名言”（師巡視，發(fā)現）

　　師：（先點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)上前）誰(shuí)愿把自己的“名言”念給朋友們聽(tīng)一聽(tīng)？（教師先請座位上的同學(xué)，再讓上前的幾位念）

　　師：總結。 （下課�。�