介紹我的小伙伴課堂實(shí)錄

介紹我的小伙伴課堂實(shí)錄

　　在我們的生活中有許多的伙伴，那么在教師進(jìn)行介紹我的小伙伴的教學(xué)時(shí)，相關(guān)的課堂是怎樣的呢？下面是小編分享給大家的介紹我的小伙伴課堂實(shí)錄，希望對大家有幫助。

　　一、導入。

　　師：學(xué)習了本單元課文，大家印象最深的是什么？

　　生1：魯迅的樂(lè )于助人。

　　生2：文章的表現手法。

　　生3：作者把閏土的特點(diǎn)描寫(xiě)得很突出。

　　生4：作者對閏土進(jìn)行了細節描寫(xiě)，把人物的形象都刻畫(huà)得淋漓盡致。

　　師小結：同學(xué)們說(shuō)得很好，要寫(xiě)好人物，必須做到以下幾點(diǎn)。

　　板書(shū)：

　　抓住特點(diǎn) 寫(xiě)具體 寫(xiě)生動(dòng)

　　二、作文指導。

　　師：請同學(xué)們默讀第五單元“口語(yǔ)交際·習作五”，然后說(shuō)說(shuō)自己從中發(fā)現了什么。

　　學(xué)生讀，教師巡視。

　　生舉手，踴躍發(fā)言。

　　生1、我知道短文要求我們用一兩件事介紹小伙伴。

　　生2：要抓住小伙伴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　生3：要突出小伙伴的性格特點(diǎn)。

　　生4：要抓住與眾不同的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

　　生5：要描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等。

　　師：說(shuō)得很好。那么如果教師現在要你寫(xiě)作文，你打算從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？

　　生1：抓住同學(xué)的愛(ài)好來(lái)寫(xiě)。

　　生2：抓住性格來(lái)寫(xiě)。

　　生3：抓住小伙伴助人為樂(lè )的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)寫(xiě)。

　　生4：為校爭光。

　　學(xué)生輪流回答：語(yǔ)言、習慣、外貌、幽默、才干……

　　學(xué)生回答，教師歸納板書(shū)。

　　品質(zhì) 愛(ài)好 性格 習慣 才干

　　師：知道了寫(xiě)哪些方面，那么，大家打算用什么表現方法表現人物呢？請先看《少年閏土》，說(shuō)說(shuō)第一段主要寫(xiě)了什么？

　　生1：場(chǎng)景

　　生2：外貌

　　生3表面閏土的勇敢機智。

　　師：抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格、行為等多方面的人物特點(diǎn)是多方面的，要求抓住明顯特點(diǎn)，抓表現特點(diǎn)的事例去寫(xiě)。根據這些要求，同學(xué)們談?wù)勗鯓舆x擇材料更好地表現人物？

　　生1：從氣質(zhì)、愛(ài)好、性格、習慣、才干等方面去寫(xiě)。

　　生2：抓人物身上最具代表性的事例。

　　生3：抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、心里活動(dòng)等方面。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得很好，今天給大家提供機會(huì )，讓大家選擇自己熟悉的小伙伴來(lái)寫(xiě)好不好？

　　生：好！

　　師：在寫(xiě)作之前，我們還得討論幾個(gè)問(wèn)題。首先我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們打算怎么寫(xiě)外貌呢？

　　讓?zhuān)鹤プ∪宋锱c從不同的外貌去寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。

　　師：我們回憶一下，魯迅是怎么寫(xiě)閏土的外貌的？

　　生：靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合。

　　師：很好。那么語(yǔ)言上還有什么要求嗎？

　　生1：要符合人物的身份、年齡、性別特點(diǎn)，要有不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　生2：性格慢與快不同，活潑可愛(ài)的人和書(shū)呆子不一樣。

　　師：對，那么動(dòng)作上怎么表現人物的物點(diǎn)？

　　生1：性格快的人走路動(dòng)作快，慢的的……

　　生2：運用大量的動(dòng)詞去刻劃人物，再加上漂亮的修飾語(yǔ)言。

　　師：比如“開(kāi)門(mén)”這一動(dòng)作，性格沉穩的與性格急躁的人有什么不同？

　　生：前者可用“他輕輕地推開(kāi)門(mén)”，后者可用“他一腳把門(mén)揣開(kāi)”。

　　師：對，兩句話(huà)寫(xiě)出了兩種不同的人的動(dòng)作特點(diǎn)。我們再來(lái)討論討論怎樣寫(xiě)人物的神態(tài)�！陡F人》中的怎樣描寫(xiě)桑那的？

　　生：通過(guò)桑那沉思、默想以及對丈夫的聯(lián)想等方法寫(xiě)出來(lái)的。

　　師：看來(lái)大家掌握很多寫(xiě)人物的方法，已經(jīng)可以動(dòng)筆了。我們都知道，題目是文章的眼睛，不過(guò)，大家打算命一個(gè)什么題目呢？

　　生1：我的小伙伴。

　　師：嗯，很直白。

　　生2：助人為樂(lè )的小伙伴。

　　師：加上修飾語(yǔ)，范圍縮小了很多。

　　生3：認真地小伙伴

　　生4：愛(ài)貓如命的她。

　　生5：“特殊”的小伙伴

　　師：怎么特殊法？

　　生5：她不是真正的小伙伴，而是一位長(cháng)者。

　　師：那“特殊”上要加引號，表示不是真正的小伙伴，是具有“小”伙伴特點(diǎn)的朋友。

　　生：……

　　師：命題有了，想好了事情，你打算如何開(kāi)頭？

　　生1：排比式。

　　生2：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式。

　　生3：倒敘。

　　生4：留伏筆式。

　　生：……

　　師：好的開(kāi)頭是成功的一半，看來(lái)大家的開(kāi)頭都不錯。那么，中間怎么安排，結尾又怎么安排呢？

　　生1：中間抓住具體事例突出人物形象，結尾總結小伙伴的特點(diǎn)。

　　生2：中間通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)突然形象，結尾點(diǎn)題。

　　生：……

　　師：看來(lái)同學(xué)們都準備好了，下面，我們開(kāi)始寫(xiě)作比賽，看誰(shuí)能用15分鐘寫(xiě)出三百字以上的小文章，而且內容精致，結構巧妙，語(yǔ)言描寫(xiě)有創(chuàng )意……提一點(diǎn)要求，盡量寫(xiě)班上的小伙伴，經(jīng)使我們的老師檢驗。

　　學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導（17分鐘）

　　17分鐘后：

　　三、作文評析。

　　師：看來(lái)有些同學(xué)已寫(xiě)得差不多了，下面我就請幾位同學(xué)讀讀自己的佳作。在讀的時(shí)候請同學(xué)們注意聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)只抓住一點(diǎn)去剖析同學(xué)的作文，分工如下：

　　一組注重同學(xué)作文中美術(shù)加工外貌的寫(xiě)法

　　二組注重同學(xué)作文中語(yǔ)言上的藝術(shù)加工的寫(xiě)法

　　三組注重同學(xué)作文中動(dòng)作的藝術(shù)加工的寫(xiě)法

　　四組注重同學(xué)作文中注重神態(tài)加工的寫(xiě)法

　　李光玉讀習作：《特殊的“小”伙伴》

　　從出生到現在，大家肯定有許多的小伙伴，有同齡的、年紀偏大的……可是我這個(gè)小伙伴卻與眾不同。

　　她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是自信地盤(pán)在頭上。白皙的臉上鑲著(zhù)一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來(lái)一絲謙虛、莊重。那濃濃的眉毛有個(gè)性的向上翹著(zhù)，如天上的月芽�；鸺t的嘴唇更是抵檔不住那火辣辣的性格，而且她只要一張嘴，那些如金子般的寶貴知識便如火山爆發(fā)似的一涌而出，是那樣的迫不及待。想必大家聽(tīng)了我的描述一定認為我介紹的是一位聰慧、性格火辣的小同學(xué)吧！那你們就大錯特錯了。她已經(jīng)有50多歲了，還是一位德高望重的老師�？晌覟槭裁凑f(shuō)她是我的小伙伴呢？嘿嘿，答案一會(huì )就揭曉。

　　剛認識她的時(shí)候是四年級的第一節語(yǔ)文課。當她滿(mǎn)面春光的走進(jìn)教室時(shí)，我就讀出了一般認真勁和一股暗藏的威嚴。當我讀完這一切時(shí)，不由得大吃一驚暗想：天哪，又來(lái)了一位女“天神”，沒(méi)好日子過(guò)了！想到這兒，我不由得長(cháng)嘆了一口氣。

　　但是，通過(guò)以后跟她交往的日子，我發(fā)現她是一個(gè)很像我們小伙伴的一位教師。

　　有一次，我和同學(xué)正在踢鍵球，突然，她來(lái)了，跑到我們面前急切的說(shuō)：“讓我踢一個(gè)，我踢得可好啦�！闭f(shuō)完，她便拿起鍵子，向天上輕輕一拋，踢了起來(lái)，動(dòng)作是那樣的熟練。當我們正吃驚地欣賞時(shí)，她卻得意地一笑，消失在拐彎處。

　　還有一次，我們卻參觀(guān)野生動(dòng)物園，快到中午的時(shí)候，我們便在草地上吃中餐，我們跟她一桌，她好像忘記了自己是老師一樣，盤(pán)腳坐在地上，和我們一起大吃起來(lái)。你睢，她一手拿著(zhù)麻花，正香噴噴地吃著(zhù)，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂(lè )乎弄得滿(mǎn)嘴冒油。她一會(huì )問(wèn)我們這幾個(gè)吃得香不香，一會(huì )招呼其他老師吃點(diǎn)心，就這樣說(shuō)說(shuō)笑笑，一個(gè)中午一晃就過(guò)去了。

　　她就是這樣一個(gè)人，一個(gè)年紀大而心態(tài)永遠年輕的人。她在課堂上是嚴師，課間是我們的大朋友，活躍分子。這就是我的“小”伙伴！有趣吧？現在你們知道她是誰(shuí)了吧？她就是我們的語(yǔ)文老師——許老師。

　　師：同學(xué)們聽(tīng)了李光玉同學(xué)的作文，請大家根據自己組的要求進(jìn)行分析。

　　生1：李光玉同學(xué)抓住許老師孩子班的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出了五十多歲的老師孩子般的天真，我覺(jué)得寫(xiě)得很好。

　　生2：李光玉同學(xué)突出了許老師的外貌，如“她有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，總是自信地盤(pán)在頭上。白皙的臉上鑲著(zhù)一對炯炯有神的眼睛，再配上一幅金絲邊小眼鏡，給自信中又帶來(lái)一絲謙虛、莊重�！�

　　生3：李光玉同學(xué)抓住了許老師的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，如“她好像忘記了自己是老師一樣，盤(pán)腳坐在地上，和我們一起大吃起來(lái)。你睢，她一手拿著(zhù)麻花，正香噴噴地吃著(zhù)，一手又拿起一塊甜絲絲的地瓜，忙得不亦樂(lè )乎弄得滿(mǎn)嘴冒油”

　　師：同學(xué)們都找出了李光玉同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有誰(shuí)能給李光玉同學(xué)提出一點(diǎn)建議？

　　生1：李光玉沒(méi)有把許老師頭發(fā)的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，她的頭發(fā)卷卷的，也象小孩的頭發(fā)。

　　生2：許老師說(shuō)話(huà)時(shí)有兩顆虎牙露在外面，也象孩子。

　　師：好，我們還是把機會(huì )再給同學(xué)們把，誰(shuí)想讀一讀自己的作文？

　　廖萬(wàn)雄《愛(ài)收如命的他》

　　他，長(cháng)得肥頭大耳，圓圓的臉蛋上還有些許紅暈，一臉稚氣的他有雙不大而顯得十分有學(xué)問(wèn)的眼睛，一個(gè)大大的鼻子與他的臉蛋搭配得幾乎完美無(wú)瑕。他看起來(lái)十分聰明，可謂四肢發(fā)達頭腦更發(fā)達呀。

　　他是我的伙伴，名字叫劉言。我倆至今已是六年的伙伴了。說(shuō)起他的特點(diǎn)，想念咱們全班的人都知道，那就是愛(ài)書(shū)如命。他下課看，有空看，走路看，坐車(chē)也看�？傊�，只要有一點(diǎn)空閑時(shí)間，他都會(huì )報著(zhù)一本書(shū)如饑似渴地讀著(zhù)。

　　我到他家里去玩，走進(jìn)臥室，映入眼簾的就是那最顯眼的收柜了，里面塞了滿(mǎn)滿(mǎn)的一柜子書(shū)。這可不是擺設，我和他玩進(jìn)，他也拿著(zhù)一本書(shū)，興致勃勃地看著(zhù)。有時(shí)你會(huì )覺(jué)得他很沒(méi)趣，但他的內心世界就象個(gè)萬(wàn)花筒，豐富著(zhù)呢。

　　因為愛(ài)看書(shū)，他的作文也寫(xiě)得很不錯，就連勸架也是一流的？

　　一天，兩位同學(xué)發(fā)生了矛盾，打起架來(lái)，還沒(méi)等兩個(gè)人糾纏到一起，他已經(jīng)用九牛二虎之力將兩人人拉開(kāi)，一副學(xué)者般的樣的，說(shuō)：“同學(xué)們，萬(wàn)事以‘和’為貴呀！咱們是同學(xué)，也是一家人，有什么不能理解和寬容的呢？威爾遜不是說(shuō)過(guò)嗎？‘理解絕對是培育一切友誼的土壤’有什么事不能通過(guò)語(yǔ)言交流解決呢？請同學(xué)們不要打了！”兩位同學(xué)光是聽(tīng)到這番話(huà)都暈到了，還打什么架呀。一會(huì )兒，他們就握手言和了。睢，這不正是讀書(shū)練出來(lái)的嗎？

　　自古有愛(ài)財如命者，今日有愛(ài)書(shū)如命者呀！

　　師：誰(shuí)能評價(jià)一下？

　　生1：廖萬(wàn)雄的法“四肢發(fā)達，頭腦也發(fā)達” 可換一種說(shuō)法，即“四肢發(fā)達，頭腦復雜”。

　　生2：文章題目是“愛(ài)書(shū)如命的他”，我覺(jué)得文章并沒(méi)有突出“愛(ài)書(shū)如命”四個(gè)字，特別是勸架的那一部分好象沒(méi)有緊扣這四個(gè)字來(lái)寫(xiě)。勸架的材料本來(lái)比較好，但用這這個(gè)主題中好象不夠合適。

　　師：你真會(huì )思考，看來(lái)在選取材上還得多考慮呀。這節課同學(xué)們都表現很好，還有許多同學(xué)想表達自己的觀(guān)點(diǎn)，我們等下節課再來(lái)吧！下課！